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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，初中的教学标准也随着新课标的出现有所改变，对于初中的英语教学来说，英语阅读是其中重要的组成部分。新课标主要强调初中英语阅读需要进行分层教学，这种教学方法是英语教学的新突破。而在教学过程中，也会经常出现一系列的问题，影响教学的顺利进行，此时，学校需要对出现的问题进行分析，找出合理的解决方案对问题进行处理。针对新课标下初中英语阅读教学的实施进行深入的分析与探讨。
关键词：初中英语；阅读；教学
初中英语阅读一直是教师格外关注的话题，它也是学生学生的一大难点，需要教师下大力度开展教学专项。初中生阅读能力的培养在初中英语教学中占有很重要的地位。学生阅读能力直接影响学生的学习效果。中学英语教学大纲中明确提出：教师应该“侧重培养学生的阅读理解能力”。初中是学生学好英语非常重要的阶段，教师上好初中阅读课对培养学生阅读能力是非常有帮助的。如何上好阅读课是广大英语教师值得探讨和深思的问题。但总得来说，初中生的阅读效果并不是很理想；学生的阅读速度和理解能力还存在着很大问题。尽管教师和学生都在这一块投入了较多的时间和精力，但效果却是事倍功半。应该如何改变这种事倍功半的现象，提高阅读教学质量、切实提高学生运用语言的能力，需要我们初中教师投入更多的经历。
一、初中英语阅读教学存在的问题
1.基础知识薄弱，阅读速度慢
能力源于基础。要想提高英语阅读能力首先要学好词汇和语法。学好词汇和基本语法知识是学好任何一种语言的前提。在阅读时，学生必须理解阅读材料中的大多数的词汇和基本句型结构，这样才能快速顺利地阅读。然而，由于学生词汇量不足和基本语法知识的欠缺，加上阅读的时间不够多、阅读的速度不够快，从而导致他们接触英语机会很少，他们很容易在阅读过程中产生挫败感，对阅读的兴趣和信心也会被削弱。
2.课外阅读量少，信息输入量不足
置身于目标语言的文化背景当中去是学习任何一种语言最有效的方法。我们在阅读一篇文章时，不仅需要对词汇认识和对句型的理解，更需要对该段文字的背景知识的了解，才能达到对文章真正意义上的理解。目前，初中生的英语阅读量不多，目标语言信息储备不足，学生综合语言水平的发展受到制约。
3.课堂教学模式单一，对阅读教材缺乏深入理解
阅读教学模式停留在读文章和做题的模式，缺乏对文章的深入和升华。甚至一部分学生读完文章后只是有一个整体模糊的理解，对文章的细节和重点内容缺乏准确性的理解。许多教师仍然使用一问一答的传统教学方式，学生处于被动消极的学习状态，学生阅读热情不够，这样，阅读效果不理想。还有些教师在日常阅读教学当中，把阅读材料讲的过分细致，在阅读教学中不乏讲解生词，罗列搭配，分析句子结构、语法等，一直停留在词汇和语法讲解的层面上。学生接触到的阅读材料除了课本就是试题，阅读兴趣得不到激发，学生的推理能力、归纳能力及感受能力得不到充分的发展。
二、学习新课标，优化英语阅读教学方法
《英语课程标准》指出“新一轮的英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分注重语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向”。新课标也进一步明确了要加强培养学生阅读理解能力的目标，并且明确提出要增加初中生的阅读量。下面我就优化英语阅读教学的一些方法谈谈自己的看法。
1.安排合理步骤，培养阅读技巧
阅读教学一般按照读前、阅读、读后的步骤来进行。阅读前，要针对阅读材料做一些热身活动，如文化背景知识，这样帮助学生清楚阅读中的拦路虎。教师要充分利用阅读材料中的插图、图片、挂图、甚至录像、VCD等进行多种形式的热身准备，使学生对将要读到的阅读材料有一定的心理准备和背景文化支持。材料阅读过程中，我们要设计各种以提高学生阅读能力为目标的活动，如：根据关联词和上下文来猜词的能力，概括段落和文章大意的能力，对语篇分析和推理能力。材料阅读完以后要对学生的理解能力做出检测，使学生对阅读材料表层事实和深刻内涵都要有全面的理解。
2.课内与课外相结合，精读与泛读相结合
阅读理解题在各种类型英语考试中占有不小的比重。新课标也对初中英语阅读技能提出了更高的要求。除了课本以外，教师可以补充一些学生感兴趣的生活化的课外读物。课内品读教材，教授阅读方法和技巧；课外增加阅读量，培养学生的语感与开拓学生视野。例如，教师可以组织学生集体订阅英语杂志、英语小幽默等，也可以鼓励学生自己购买一些英文书刊，然后同学之间可以交换阅读。无论是课内阅读还是课外阅读，教师都要有阅读技巧和方法的渗透。同时，教师要组织活动给学生展示阅读成果的机会。
3.不断丰富文化背景知识
英语课堂教学一般包含语言知识、阅读技能和文化背景知识三方面。我们在教学中，除了认识词汇和掌握句型，更希望他们能够理解文章的文化背景。文化背景知识的积累，又能促进他们对文章的深入理解，甚至会有助于提高他们的推理能力。通过了解说英语国家的历史文化特点、生活习俗等，进一步培养初中生的阅读理解能力。
总之，随着时代的发展，初中生的生活中充满了各种各样形式的信息，从而刺激他们各方面的能力得到迅速提高。在英语学习的方面，也应该有更高的发展和能力。我们教师应该响应新课标的要求，重视培养学生的英语阅读能力，推陈出新，切实提高学生的语言综合运用能力。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011
[2]吕良环.指导学生对英语词汇学习形成合理的认识[J].中小学英语教学与研究，2010（8）：7-10
[3]张姬红.初中生英语词汇学习的典型问题及解决对策[J].中小学英语教学与研究，2005（11）：50-52
[4]Nation，I.S.P. 2004 Teaching andlearmig vocabulary [M].外语教学与研究出版社
[5]李宁昊.初中英语词汇教学的几条原则[J].中小学英语教学与研究，2002（9）：25-28
关键词：初中英语；阅读；教学
初中英语阅读一直是教师格外关注的话题，它也是学生学生的一大难点，需要教师下大力度开展教学专项。初中生阅读能力的培养在初中英语教学中占有很重要的地位。学生阅读能力直接影响学生的学习效果。中学英语教学大纲中明确提出：教师应该“侧重培养学生的阅读理解能力”。初中是学生学好英语非常重要的阶段，教师上好初中阅读课对培养学生阅读能力是非常有帮助的。如何上好阅读课是广大英语教师值得探讨和深思的问题。但总得来说，初中生的阅读效果并不是很理想；学生的阅读速度和理解能力还存在着很大问题。尽管教师和学生都在这一块投入了较多的时间和精力，但效果却是事倍功半。应该如何改变这种事倍功半的现象，提高阅读教学质量、切实提高学生运用语言的能力，需要我们初中教师投入更多的经历。
一、初中英语阅读教学存在的问题
1.基础知识薄弱，阅读速度慢
能力源于基础。要想提高英语阅读能力首先要学好词汇和语法。学好词汇和基本语法知识是学好任何一种语言的前提。在阅读时，学生必须理解阅读材料中的大多数的词汇和基本句型结构，这样才能快速顺利地阅读。然而，由于学生词汇量不足和基本语法知识的欠缺，加上阅读的时间不够多、阅读的速度不够快，从而导致他们接触英语机会很少，他们很容易在阅读过程中产生挫败感，对阅读的兴趣和信心也会被削弱。
2.课外阅读量少，信息输入量不足
置身于目标语言的文化背景当中去是学习任何一种语言最有效的方法。我们在阅读一篇文章时，不仅需要对词汇认识和对句型的理解，更需要对该段文字的背景知识的了解，才能达到对文章真正意义上的理解。目前，初中生的英语阅读量不多，目标语言信息储备不足，学生综合语言水平的发展受到制约。
3.课堂教学模式单一，对阅读教材缺乏深入理解
阅读教学模式停留在读文章和做题的模式，缺乏对文章的深入和升华。甚至一部分学生读完文章后只是有一个整体模糊的理解，对文章的细节和重点内容缺乏准确性的理解。许多教师仍然使用一问一答的传统教学方式，学生处于被动消极的学习状态，学生阅读热情不够，这样，阅读效果不理想。还有些教师在日常阅读教学当中，把阅读材料讲的过分细致，在阅读教学中不乏讲解生词，罗列搭配，分析句子结构、语法等，一直停留在词汇和语法讲解的层面上。学生接触到的阅读材料除了课本就是试题，阅读兴趣得不到激发，学生的推理能力、归纳能力及感受能力得不到充分的发展。
二、学习新课标，优化英语阅读教学方法
《英语课程标准》指出“新一轮的英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分注重语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向”。新课标也进一步明确了要加强培养学生阅读理解能力的目标，并且明确提出要增加初中生的阅读量。下面我就优化英语阅读教学的一些方法谈谈自己的看法。
1.安排合理步骤，培养阅读技巧
阅读教学一般按照读前、阅读、读后的步骤来进行。阅读前，要针对阅读材料做一些热身活动，如文化背景知识，这样帮助学生清楚阅读中的拦路虎。教师要充分利用阅读材料中的插图、图片、挂图、甚至录像、VCD等进行多种形式的热身准备，使学生对将要读到的阅读材料有一定的心理准备和背景文化支持。材料阅读过程中，我们要设计各种以提高学生阅读能力为目标的活动，如：根据关联词和上下文来猜词的能力，概括段落和文章大意的能力，对语篇分析和推理能力。材料阅读完以后要对学生的理解能力做出检测，使学生对阅读材料表层事实和深刻内涵都要有全面的理解。
2.课内与课外相结合，精读与泛读相结合
阅读理解题在各种类型英语考试中占有不小的比重。新课标也对初中英语阅读技能提出了更高的要求。除了课本以外，教师可以补充一些学生感兴趣的生活化的课外读物。课内品读教材，教授阅读方法和技巧；课外增加阅读量，培养学生的语感与开拓学生视野。例如，教师可以组织学生集体订阅英语杂志、英语小幽默等，也可以鼓励学生自己购买一些英文书刊，然后同学之间可以交换阅读。无论是课内阅读还是课外阅读，教师都要有阅读技巧和方法的渗透。同时，教师要组织活动给学生展示阅读成果的机会。
3.不断丰富文化背景知识
英语课堂教学一般包含语言知识、阅读技能和文化背景知识三方面。我们在教学中，除了认识词汇和掌握句型，更希望他们能够理解文章的文化背景。文化背景知识的积累，又能促进他们对文章的深入理解，甚至会有助于提高他们的推理能力。通过了解说英语国家的历史文化特点、生活习俗等，进一步培养初中生的阅读理解能力。
总之，随着时代的发展，初中生的生活中充满了各种各样形式的信息，从而刺激他们各方面的能力得到迅速提高。在英语学习的方面，也应该有更高的发展和能力。我们教师应该响应新课标的要求，重视培养学生的英语阅读能力，推陈出新，切实提高学生的语言综合运用能力。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011
[2]吕良环.指导学生对英语词汇学习形成合理的认识[J].中小学英语教学与研究，2010（8）：7-10
[3]张姬红.初中生英语词汇学习的典型问题及解决对策[J].中小学英语教学与研究，2005（11）：50-52
[4]Nation，I.S.P. 2004 Teaching andlearmig vocabulary [M].外语教学与研究出版社
[5]李宁昊.初中英语词汇教学的几条原则[J].中小学英语教学与研究，2002（9）：25-28