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随着基础教育课程改革的进行，课程资源作为一个重要概念进入教育理论与实践的领域。课程资源对于实现基础教育的课程目标，特别是对于提高学校的教学质量和办学水平，促进学生有个性地全面发展，具有越来越重要的作用。
英语 课程资源 开发
随着基础教育课程改革的进行，课程资源作为一个重要概念进入教育理论与实践的领域。课程资源对于实现基础教育的课程目标，特别是对于提高学校的教学质量和办学水平，促进学生有个性地全面发展，具有越来越重要的作用。那么，如何进行初中英语课程资源的开发呢？
一、课程资源的定义与分类
什么是课程资源？理论上尚没有统一的认识。但根据新课标对课程资源的描述，我们可以将其定义为，“设计、实施和评价整个英语课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。”从功能特点出发，课程资源可分为素材性资源和条件性资源；按存在方式，可分为显性课程资源和隐性课程资源；按空间分布，可分为学校资源、家庭资源和社会资源；对于英语学科来说，除了教材以外，歌曲、工具书、动画卡通、电影、报刊、文学作品、电脑软件、网络资源、教师、学生、家长等等，都是有用的课程资源。
二、开发课程资源的几条原则
1、生活性
国家课程改革专家组成员、福建师范大学余文森指出："从课程的角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源"。开发课程资源就要善于挖掘贴近学生实际和贴近生活的内容。
2、直观性
英语教学要善于应用实物、图片、简笔画、影像资料或创设情景来进行。这种直观教学能使教学达到具体、形象和生动的效果，不但能吸引住学生的注意力和激发学生的学习兴趣，更重要的是，有助于培养学生用英语思维的能力。因此开发课程资源要为直观教学创造条件，要尽可能地应用多媒体技术。
3、知识性
外语教材总存在着学生的心理和智力发展水平远高于教材内容的知识性水平的矛盾。在初中英语教学中，这一矛盾尤其尖锐。初中阶段的学生具有好奇、好新、求知欲旺盛的心理特征，而初中英语教材表面上几乎只有语言信息，百科知识信息几乎等于零。这就大挫伤了学生的求知欲，使之对英语学习产生厌倦感。因此，开发课程资源应注意结合课文里的语言内容，补充百科信息知识，使之起着"一石二鸟"之效。
4、趣味性
孔子说："学之不如好之，好之不如乐之"。爱因斯坦說："兴趣是最好的老师"。可见，教学的首要任务是提高学生的学习兴趣。兴趣是推动人探究事物和进行自觉活动的力量。开发课程资源只有注意挖掘学生感兴趣的内容，使用有趣味性的手段来进行，才能取得良好的效果。如，教词汇时可利用玩游戏、举妙语、猜谜语和唱歌曲等手段来进行，以提高其趣味性。
5、主体性
开发课程资源也要注意发挥学生的主体作用，要鼓励和支持他们参加。可以组织学生建立班级图书角或图书柜。鼓励学生制作班级小报、墙报；鼓励学生收集身边英语，交流学习资源。
6、学科渗透性
《英语课程标准》提出了"积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系"的倡导。因此，开发课程资源应注意引导英语学科和其他学科之间的联系。有条件的学校还可实行双语教学。
7、任务性
《英语课程标准》倡导"任务型"的教学途径。要求教师"依据课程的总目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们参与。"因此，开发课程资源应注意依据课程的总目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动。
三、初中英语课程资源开发的策略
1、尝试以教材为主的开发模式，即依托英语教材利用课程资源
英语新教材在英语教学资源的开发与利用上提供了许多新思路，最大限度地引导师生关注澡外生活，拓展英语学习的途径，拓展英语学习的时空。比如：英语教材本着从学生已有的生活、知识经验出发的原则，选取了大量贴近学生生活和学习实际的生活场景，以利于学生在较接近实际的情景中进行听说训练。如本书选取的看病就诊、运动会、个人爱好、网上交友、一天的生活缩影、购物、旅游、周末聚会、深海探秘等话题就是选取了与学生生活实际紧密相连的内容作为教学内容。课本不仅注重把书本知识引向学生生活、社会生活，而且还根据初中生的生理、心理特点设计了丰富多彩的英语学习活动，如听听、说说、演演、做做、画画、看看、猜猜、想想、动动等活动一直贯穿教材，使学生积极主动地加入到英语学习的行列中，有利于教师灵活安排实践活动、布置语言训练的任务。
2、开发利用视听材料，丰富音像资源
教师应充分发挥收录机、室内广播系统及闭路电视系统等电教基础设施的作用， 结合教学需要整合各种音像资源。如把听力训练、课文VCD、其他各种教学VCD 或DVD 等视听资料与教学内容适当整合。对于两个相近的年级来说，听力训练的资源语言难度上并没有明显的界限， 因此可利用同一套广播系统播放， 尽量多地供几个年级一同使用教学资源。教师还可因地制宜录制电视台英语节目， 通过闭路电视系统供全校学生观看。在电教条件较好的学校， 教师还可以利用音像设备组织学生共同开发音像课程资源。
3、尝试以教师为主的待发模式，即发挥英语教师这一人力资源的优势
英语教师是需要的英语课程人力资源。他们不仅决定课程资源的鉴别。开发、利用和积累，还决定着能甭实现自身的主体价值。发挥英语教师这一人力资源的优势，要沣意以下儿个方面：一是加强理论学习，提高对课程资源的认识。要系统了解英语课程资源的类型，加深自身对课程资源开发主体的认识，不断提升自己开饭课程资源的意识与能力；二是要掌握各种教育技术，动手制作一些有用的课件。训练操作技能，如熟练掌握在图书馆、网络上查询资料的方法，提高自身收集资料的能力；三是要根据自身的特点，发挥专长，形成自己与众不同的风格，具有自身的个性。四是教师之间互栩学习，取长补短，探索蚓络环境下课程资源开发利用的新方法，发挥教师集体合力。
英语 课程资源 开发
随着基础教育课程改革的进行，课程资源作为一个重要概念进入教育理论与实践的领域。课程资源对于实现基础教育的课程目标，特别是对于提高学校的教学质量和办学水平，促进学生有个性地全面发展，具有越来越重要的作用。那么，如何进行初中英语课程资源的开发呢？
一、课程资源的定义与分类
什么是课程资源？理论上尚没有统一的认识。但根据新课标对课程资源的描述，我们可以将其定义为，“设计、实施和评价整个英语课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。”从功能特点出发，课程资源可分为素材性资源和条件性资源；按存在方式，可分为显性课程资源和隐性课程资源；按空间分布，可分为学校资源、家庭资源和社会资源；对于英语学科来说，除了教材以外，歌曲、工具书、动画卡通、电影、报刊、文学作品、电脑软件、网络资源、教师、学生、家长等等，都是有用的课程资源。
二、开发课程资源的几条原则
1、生活性
国家课程改革专家组成员、福建师范大学余文森指出："从课程的角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源"。开发课程资源就要善于挖掘贴近学生实际和贴近生活的内容。
2、直观性
英语教学要善于应用实物、图片、简笔画、影像资料或创设情景来进行。这种直观教学能使教学达到具体、形象和生动的效果，不但能吸引住学生的注意力和激发学生的学习兴趣，更重要的是，有助于培养学生用英语思维的能力。因此开发课程资源要为直观教学创造条件，要尽可能地应用多媒体技术。
3、知识性
外语教材总存在着学生的心理和智力发展水平远高于教材内容的知识性水平的矛盾。在初中英语教学中，这一矛盾尤其尖锐。初中阶段的学生具有好奇、好新、求知欲旺盛的心理特征，而初中英语教材表面上几乎只有语言信息，百科知识信息几乎等于零。这就大挫伤了学生的求知欲，使之对英语学习产生厌倦感。因此，开发课程资源应注意结合课文里的语言内容，补充百科信息知识，使之起着"一石二鸟"之效。
4、趣味性
孔子说："学之不如好之，好之不如乐之"。爱因斯坦說："兴趣是最好的老师"。可见，教学的首要任务是提高学生的学习兴趣。兴趣是推动人探究事物和进行自觉活动的力量。开发课程资源只有注意挖掘学生感兴趣的内容，使用有趣味性的手段来进行，才能取得良好的效果。如，教词汇时可利用玩游戏、举妙语、猜谜语和唱歌曲等手段来进行，以提高其趣味性。
5、主体性
开发课程资源也要注意发挥学生的主体作用，要鼓励和支持他们参加。可以组织学生建立班级图书角或图书柜。鼓励学生制作班级小报、墙报；鼓励学生收集身边英语，交流学习资源。
6、学科渗透性
《英语课程标准》提出了"积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系"的倡导。因此，开发课程资源应注意引导英语学科和其他学科之间的联系。有条件的学校还可实行双语教学。
7、任务性
《英语课程标准》倡导"任务型"的教学途径。要求教师"依据课程的总目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们参与。"因此，开发课程资源应注意依据课程的总目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动。
三、初中英语课程资源开发的策略
1、尝试以教材为主的开发模式，即依托英语教材利用课程资源
英语新教材在英语教学资源的开发与利用上提供了许多新思路，最大限度地引导师生关注澡外生活，拓展英语学习的途径，拓展英语学习的时空。比如：英语教材本着从学生已有的生活、知识经验出发的原则，选取了大量贴近学生生活和学习实际的生活场景，以利于学生在较接近实际的情景中进行听说训练。如本书选取的看病就诊、运动会、个人爱好、网上交友、一天的生活缩影、购物、旅游、周末聚会、深海探秘等话题就是选取了与学生生活实际紧密相连的内容作为教学内容。课本不仅注重把书本知识引向学生生活、社会生活，而且还根据初中生的生理、心理特点设计了丰富多彩的英语学习活动，如听听、说说、演演、做做、画画、看看、猜猜、想想、动动等活动一直贯穿教材，使学生积极主动地加入到英语学习的行列中，有利于教师灵活安排实践活动、布置语言训练的任务。
2、开发利用视听材料，丰富音像资源
教师应充分发挥收录机、室内广播系统及闭路电视系统等电教基础设施的作用， 结合教学需要整合各种音像资源。如把听力训练、课文VCD、其他各种教学VCD 或DVD 等视听资料与教学内容适当整合。对于两个相近的年级来说，听力训练的资源语言难度上并没有明显的界限， 因此可利用同一套广播系统播放， 尽量多地供几个年级一同使用教学资源。教师还可因地制宜录制电视台英语节目， 通过闭路电视系统供全校学生观看。在电教条件较好的学校， 教师还可以利用音像设备组织学生共同开发音像课程资源。
3、尝试以教师为主的待发模式，即发挥英语教师这一人力资源的优势
英语教师是需要的英语课程人力资源。他们不仅决定课程资源的鉴别。开发、利用和积累，还决定着能甭实现自身的主体价值。发挥英语教师这一人力资源的优势，要沣意以下儿个方面：一是加强理论学习，提高对课程资源的认识。要系统了解英语课程资源的类型，加深自身对课程资源开发主体的认识，不断提升自己开饭课程资源的意识与能力；二是要掌握各种教育技术，动手制作一些有用的课件。训练操作技能，如熟练掌握在图书馆、网络上查询资料的方法，提高自身收集资料的能力；三是要根据自身的特点，发挥专长，形成自己与众不同的风格，具有自身的个性。四是教师之间互栩学习，取长补短，探索蚓络环境下课程资源开发利用的新方法，发挥教师集体合力。