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引言：任何的习惯都不是与生俱来的，它都是在后天经过慢慢训练而形成的。尤其是良好的语文学习习惯，它所经历的过程必定十分漫长，训练的难度也更大，我们要从教学的点滴抓起。
语文学习中，工具书的正确使用对学生的学习帮助很大。培养学生读书时使用工具书的习惯，实际上是培养学生自己解决问题，遇到困难不依赖别人的习惯，对学生的人品，将来生存能力都是十分重要的。有的学生读书时遇到不认识的字、不理解的词语或者句子，要么会问老师或其他人，要么置之不理，长期这样，学生阅读的质量和收获就大打折扣，以至于同一个字、同一个词，学生见过几次也不知其音不明其意。因此，语文教师要从小学低年级开始着手培养小学生带工具书阅读的习惯。小学生在学完汉语拼音后，能够而且有时需要利用工具书进行阅读，语文教师适当的加以指导，多创造机会让学生感受带工具书阅读的好处。如教学《小露珠》一文，理解“光彩熠熠”一词，让学生通过查字典，很快明白了这个词的本意，接着我让学生看图理解，并感情朗读这句话。小露珠闪闪发光的情景立刻浮现在孩子们的脑海中了。
小学生的工具书主要是字典、词典，它们是孩子无声的老师。借助这些工具书，自己弄懂字词的意思。养成查字典、词典的好习惯，能避免读错字、写错字、望文生义等不良倾向，确保知识掌握的正确性。此外，参考书也能为学生提示阅读思路，提供阅读的有关背景知识、常识性知识及其它小资料，能扩宽知识面，启迪思维，是学生自学的好帮手。
培养学生使用工具书、参考书的习惯，应该注意人手一本字典、一本合适的参考书。时刻放在书包里，伸手可及，随时查阅；学生要掌握三种查字典的方法，即音序查字法、部首查字法、数笔画查字法，学生必须熟练掌握，可通过竞赛等形式巩固强化，以提高使用速度；我发现有些学生使用参考书时，不是“参考”，而是“照搬”。发言照本宣科，做作业照单全抄，这非常不利于思维的发展及自学能力的成长，失去了使用参考书的意义。因此应该教育学生正确使用参考书。提倡活学活用才是根本的出路。要求学生发表自己的意见，鼓励争论，把参考书上的知识观点转化为如己所出，这样，才真正利用了参考书。这种习惯一旦养成并利用手中的工具书解决阅读中的困难，会增强学生的成就感，会利用工具书是一件惬意的事！
语文学习中，工具书的正确使用对学生的学习帮助很大。但在工具书的使用上，学生存在很多问题，教师要注意引导。
1.养成学生正确使用工具书的习惯，教师需从多方入手。
整个小学高年级阶段，学生的语文教辅书是一定不会少，有的甚至多于2本。其中既有教材解析类，又有文言文习题类，还有字典词典等。于是学生对于语文教辅书的依赖性逐渐增大，有个别学生甚至认为老师讲的教辅上都有，不认真听讲没关系，看看教辅书就可以了。一本教材解析从课前，到课堂，再到课后，无时无刻不随语文书一起出现。这样学生的就不认真倾听了，不积极思考问题了。为了指导学生正确使用工具书，我第一步将放在了降低学生对工具书的依赖程度上。
（1）给学生讲解各种工具书的作用和正确的使用方法。
（2）在班级中树立使用工具书的榜样，以榜样的力量带动个别错误使用工具书的、把工具书作为习题和课堂答案库的学生，引导他们正确使用工具书。
（3）严肃指明学生抄袭工具书的行为是懒惰、投机取巧的可耻行为，是一种不自信的表现，大力表彰自主学习的同学，表彰在学习过程中敢于发表不同意见的同学，帮助学生树立语文学习的自信心，树立正确的学习意识和学习行为.
2.正确指导的过程中，教师要以身作则。
在学生了解了工具书的正确使用方法后，我强制性规定什么情况下可以使用什么类别的工具书。比如在教授新课前和教授新课中我让学生使用字典词典或其它书籍甚至电脑（教室内的电脑），但不不允许学生使用教材解析类的工具书。而在教授新课后，尤其是完成相关作业时，我允许携带教材解析类的工具书，以便使用。为了坚决执行这个规定，我将以身作则，养成了一个不在课堂上使用教辅书的习惯。这样促使我认真备课，认真研究课文。同时，还将养成我随时携带词典的习惯，在班上，我将放了一本词典，供课堂上随时查阅。
3.定期举行心得交流会，鼓励学生多找资料书和课堂中未讲到的新想法。
每一学期，我将都会举办不少于两次的课文阅读交流会。交流的内容是已上过的课文中的新体会新感悟，并规定这个新体会要是课堂上没讲过的，资料书上也没有的内容。学生对此参与兴趣很大，发现甚至还引发了全班范围的大讨论。这个活动大大激发了学生思考的积极性。同时还激发了学生主动复习的积极性。最重要的是是学生意识到，不依赖教辅书，一样有新的思考，有新的发现。
使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要。叶圣陶老先生认为，一个人应该把字典、词典等工具书看作是“终身伴侣”。但现在有的学生往往怕麻烦，从不主动使用工具书。在教学中，我乐于当一个“懒老师”。起初，由于低年级学生年龄小，识字量有限。我们班上常常有很多同学在阅读课外读物或写日记过程中，有很多字来不会写，便一脸期待地来向我请教。最开始，我还耐着性子一个一个教他们写。后来，我发现不能老这样，自己无形中不是充当了保姆的角色吗？低年级不是已经学过查字典的方法了吗？我何不鼓励学生学以致用，还可以让我从机械的劳动中解脱出来。从那以后，我变成了“懒老师”。我经常要求学生有不会写的字、不懂的词等等不许问同学答案，找老师要答案。要自己动手查字典解决。有时上课碰到吃不准的读音，拿不准的词，我就带头和同学一起查字典，并且比一比誰快。几学期下来，我们班的孩子大部分养成了良好的查工具书的习惯，对他们自主阅读起到了很好的促进作用。
我们要从教学的点滴抓起，要善于捕捉教材中的细节，逐步培养学生养成良好的学习习惯，让学生学会学习、学会做人，使其成为具有良好学习习惯的受益人。
语文学习中，工具书的正确使用对学生的学习帮助很大。培养学生读书时使用工具书的习惯，实际上是培养学生自己解决问题，遇到困难不依赖别人的习惯，对学生的人品，将来生存能力都是十分重要的。有的学生读书时遇到不认识的字、不理解的词语或者句子，要么会问老师或其他人，要么置之不理，长期这样，学生阅读的质量和收获就大打折扣，以至于同一个字、同一个词，学生见过几次也不知其音不明其意。因此，语文教师要从小学低年级开始着手培养小学生带工具书阅读的习惯。小学生在学完汉语拼音后，能够而且有时需要利用工具书进行阅读，语文教师适当的加以指导，多创造机会让学生感受带工具书阅读的好处。如教学《小露珠》一文，理解“光彩熠熠”一词，让学生通过查字典，很快明白了这个词的本意，接着我让学生看图理解，并感情朗读这句话。小露珠闪闪发光的情景立刻浮现在孩子们的脑海中了。
小学生的工具书主要是字典、词典，它们是孩子无声的老师。借助这些工具书，自己弄懂字词的意思。养成查字典、词典的好习惯，能避免读错字、写错字、望文生义等不良倾向，确保知识掌握的正确性。此外，参考书也能为学生提示阅读思路，提供阅读的有关背景知识、常识性知识及其它小资料，能扩宽知识面，启迪思维，是学生自学的好帮手。
培养学生使用工具书、参考书的习惯，应该注意人手一本字典、一本合适的参考书。时刻放在书包里，伸手可及，随时查阅；学生要掌握三种查字典的方法，即音序查字法、部首查字法、数笔画查字法，学生必须熟练掌握，可通过竞赛等形式巩固强化，以提高使用速度；我发现有些学生使用参考书时，不是“参考”，而是“照搬”。发言照本宣科，做作业照单全抄，这非常不利于思维的发展及自学能力的成长，失去了使用参考书的意义。因此应该教育学生正确使用参考书。提倡活学活用才是根本的出路。要求学生发表自己的意见，鼓励争论，把参考书上的知识观点转化为如己所出，这样，才真正利用了参考书。这种习惯一旦养成并利用手中的工具书解决阅读中的困难，会增强学生的成就感，会利用工具书是一件惬意的事！
语文学习中，工具书的正确使用对学生的学习帮助很大。但在工具书的使用上，学生存在很多问题，教师要注意引导。
1.养成学生正确使用工具书的习惯，教师需从多方入手。
整个小学高年级阶段，学生的语文教辅书是一定不会少，有的甚至多于2本。其中既有教材解析类，又有文言文习题类，还有字典词典等。于是学生对于语文教辅书的依赖性逐渐增大，有个别学生甚至认为老师讲的教辅上都有，不认真听讲没关系，看看教辅书就可以了。一本教材解析从课前，到课堂，再到课后，无时无刻不随语文书一起出现。这样学生的就不认真倾听了，不积极思考问题了。为了指导学生正确使用工具书，我第一步将放在了降低学生对工具书的依赖程度上。
（1）给学生讲解各种工具书的作用和正确的使用方法。
（2）在班级中树立使用工具书的榜样，以榜样的力量带动个别错误使用工具书的、把工具书作为习题和课堂答案库的学生，引导他们正确使用工具书。
（3）严肃指明学生抄袭工具书的行为是懒惰、投机取巧的可耻行为，是一种不自信的表现，大力表彰自主学习的同学，表彰在学习过程中敢于发表不同意见的同学，帮助学生树立语文学习的自信心，树立正确的学习意识和学习行为.
2.正确指导的过程中，教师要以身作则。
在学生了解了工具书的正确使用方法后，我强制性规定什么情况下可以使用什么类别的工具书。比如在教授新课前和教授新课中我让学生使用字典词典或其它书籍甚至电脑（教室内的电脑），但不不允许学生使用教材解析类的工具书。而在教授新课后，尤其是完成相关作业时，我允许携带教材解析类的工具书，以便使用。为了坚决执行这个规定，我将以身作则，养成了一个不在课堂上使用教辅书的习惯。这样促使我认真备课，认真研究课文。同时，还将养成我随时携带词典的习惯，在班上，我将放了一本词典，供课堂上随时查阅。
3.定期举行心得交流会，鼓励学生多找资料书和课堂中未讲到的新想法。
每一学期，我将都会举办不少于两次的课文阅读交流会。交流的内容是已上过的课文中的新体会新感悟，并规定这个新体会要是课堂上没讲过的，资料书上也没有的内容。学生对此参与兴趣很大，发现甚至还引发了全班范围的大讨论。这个活动大大激发了学生思考的积极性。同时还激发了学生主动复习的积极性。最重要的是是学生意识到，不依赖教辅书，一样有新的思考，有新的发现。
使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要。叶圣陶老先生认为，一个人应该把字典、词典等工具书看作是“终身伴侣”。但现在有的学生往往怕麻烦，从不主动使用工具书。在教学中，我乐于当一个“懒老师”。起初，由于低年级学生年龄小，识字量有限。我们班上常常有很多同学在阅读课外读物或写日记过程中，有很多字来不会写，便一脸期待地来向我请教。最开始，我还耐着性子一个一个教他们写。后来，我发现不能老这样，自己无形中不是充当了保姆的角色吗？低年级不是已经学过查字典的方法了吗？我何不鼓励学生学以致用，还可以让我从机械的劳动中解脱出来。从那以后，我变成了“懒老师”。我经常要求学生有不会写的字、不懂的词等等不许问同学答案，找老师要答案。要自己动手查字典解决。有时上课碰到吃不准的读音，拿不准的词，我就带头和同学一起查字典，并且比一比誰快。几学期下来，我们班的孩子大部分养成了良好的查工具书的习惯，对他们自主阅读起到了很好的促进作用。
我们要从教学的点滴抓起，要善于捕捉教材中的细节，逐步培养学生养成良好的学习习惯，让学生学会学习、学会做人，使其成为具有良好学习习惯的受益人。