传统语文教学中的“我讲你听”“我教你学”模式，严重束缚了学生的创新思维。教师要在语文教学的过程中，积极进行自主创新实践，从培养学生的自主性入手，激发学生的创新思维。
　　营造宽松环境。传统教学模式过分强调知识的权威性，教师往往以知识的代言人自居，把学生看作接受知识的容器。培养学生的自主性，就要营造民主和谐的教育环境，鼓励学生大胆质疑、大胆创新，形成新思想、新观点，对不懂的问题要敢于说“不”。
　　凡是为师者都有一个经验，新生总是不愿意举手发言，哪怕是心里明白，他们也不愿“多此一举”。为此，我尝试仿照一些电视益智游戏节目，把原本严肃安静的课堂变成游戏场所，大家一起闯关、比赛。朋友般的师生关系、富有挑战性的问题，激发了学生的探索兴趣。宽松的环境促使学生思维高速运转，大家在主动探究、获取新知的过程中，不断形成能力，发展智力，学会创新。
　　促进自主学习。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应成为学习情景的创设者、学习活动的组织者和参与者。如，在讲授《愚公移山》时，我根据课文内容让学生分两组编排课本剧，并当堂表演。在大家走上讲台表演、情绪高涨之时，我们再就愚公该不该移山展开讨论。表演与讨论掀起一个又一个高潮，促进了学生自主学习。
　　变考试为展示。考试是教师用来检测教学效果的手段，也是推动学生继续学习的途径。让每一个学生都参与到考试评价中来，主动表现自己，发挥特长，这是考试应有的功能和价值。考试的形式应不拘一格，让大家充分发挥，尽展才华。在每次考试前，我都根据考试内容写一段《给考生的话》，努力创设利于学生缓解紧张情绪、增强考试勇气、树立成功信心的氛围，并努力使试题具有开放性，不设统一的标准答案，注重创新能力的发挥，让学生的个性得到张扬。
　　拓展教学空间。这可以从两个方面来理解：一是结合课本，拓展课外阅读，以延伸、深化学习内容。语文教学必须贯彻“大语文教育”思想，阅读教学必须由课内向课外、校外延伸，体现“择真而读、择善而读、择美而读”。二是打破传统的教育空间概念，语文作为教育中的“龙头”学科，也应走向社会、走进生活。学习了朱自清的《春》后，我和學生们到野外踏青，感受“吹面不寒杨柳风”……吟诵着课文佳句，采集着植物标本，品味着大自然的美好，师生们一起陶冶了情操、获得了灵感。事实证明，这样的实践活动深受学生喜爱，大家思维活跃，无拘无束地与教师互动交流，教学效果令人欣喜。在此过程中，教给学生方法、技能、创新意识比单纯灌输知识重要得多。
　　每一位优秀的教师在教学实践中都有自己的高招，有的善用实验，有的善用情感。但是，有一点是共同的，那就是注重对学生的引导和激发。在学生们攀登知识的高峰遇到困难时，教师们都会及时给出一个恰当的支点，让学生始终保持浓厚的学习兴趣和积极的表达欲望。总之，每一位从教者都应在教学实践中勇于创新，将新的教学理念付诸实践，并不断掌握规律，形成能力，推进语文教学收到好的成效，促使学生健康成长。