我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。所以，它是学生学习的内动力。能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”，为热情主动的“我要学” ，以收到事半功倍的效果。怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢？多年来，我在教学实践中得出以下两个方面经验。
　　一、创设情境，让学生“乐”起来
　　实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。要想让学生真正成为学习的主体，提高他们的创新能力，首先要使学生对学习有兴趣。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
　　第一，让学生在游戏中快乐地学习。在教学中，教师要组织适当的游戏，让学生在玩中学。如复习课中让学生玩“闯关”的游戏，森林之王把森林里的许多动物都抓住关了起来，我们要去“营救”他们在“营救”过程中，学生们只有闯过一道道难关，才可以“营救” 成功。每一道难关都是他们要复习的知识点，学生们在轻松愉快而又紧张的游戏中复习知识，不需要教师的提示，孩子们的注意力始终集中在课堂上，变灌输式学习为主动快乐的学习。又如猜字游戏、摘苹果游戏等都深得孩子们的喜爱。孩子们在快乐中学习到的知识，效果比死记硬背、机械抄写不知要强多少倍。
　　第二，让学生在实践中快乐地学习。“认知来源于实践，实践深化认知”教师要根据低年级学生的特点，从知识的内在联系和教学的要求出发，用绘画、唱歌、表演、采访等实践活动来增强学生自主学习的热情。创编多种多样的课本剧，尽情让学生“乐”。如果把有待扩展，有待扩大的语言信息创编成多种多样的课本剧，不仅能提供给学生一个轻松的表演舞台，充分调动学生参与的积极性，而且这种方法可以打消书面语言的固有束缚，学生能酣畅淋漓地发挥有利于培养他们对语言进行梳理的能力。教师创设情境，为学生搭设快乐学习的平台，把学习的主动权还给学生，激发孩子们的学习动机，变“要我学”为“我要学”。
　　二、建立和谐的师生关系
　　“爱”是最有感染力的，也是小学生最容易感触到的。教师喜爱和尊重自己的学生，对学生有深厚的感情，学生对老师也会尊敬并发自内心的喜爱，也会因为爱老师而爱上老师所教的学科。课余，与同学促膝谈心，交流感情，注重发掘每个学生的闪光点，给他们精神上鼓励，生活上关心；课上，用亲切、热情、平等的讲授态度，生动、幽默、形象的教学语言，努力创造一个轻松、民主、舒畅的学习氛围，使学生产生了满意、愉快、羡慕的心理，他们对语文学习也就会有强烈的兴趣，就会用心悦诚服的真诚去如饥似渴地汲取老师奉送给他们的丰富的知识营养。正如古人所说的“亲其师，信其道”。
　　三、活跃课堂气氛，提高学习兴趣
　　在课堂教学中教师要发扬民主，做到心中有学生，让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中，激发学生主动学习的目的，采用多种激励手段和新颖的教学方法，创造良好的课堂氛围，唤起学生们求知的学习兴让所有的孩子展开成功的翅膀，在色彩斑斓、广阔无垠的语文知识海洋中翱翔。我坚信，埋在孩子们心底的渴望学习语文知识的种子一定会生根、开花、并结出丰盛的果实。在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。如果教师平铺直叙一讲到底，不想方设法设置一些好的疑问就不能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧是无动于衷。因此，备课时就要根据学生实际水平的不同程度，设计一些难易程度不一，详略要求不同的问题，针对不同的学生分别要求。使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。
　　四、营造“感受美”的氛围
　　爱美之心，人皆有之。语文自身就是一块极美的芳草地，一个琳琅满目的美的世界。语文老师要借助学生的“爱美”之心，在教学中营造各种“感受美”的氛围，把学生带入“芳草地”，让学生为她的艺术美、自然美、社会美所吸引，陶醉其中，爱不释手。“感受美”的氛围的营造，主要来自于语文老师生动而富有哲理的语言艺术，深刻而精辟的分析方式。另外，还可以采用不同的手段、方法。比如，可以借助音乐、美术、舞蹈、花卉、盆景、手工制作、投影、录象等进行教学设计，帮助学生欣赏、理解课文，陶冶性情；可以组织学生郊游、参加、访问，使学生身临其境，欣赏自然美和社会美；还可以组织故事会、朗诵会、文艺联欢会等，尽情展示自身美，在轻松、活跃的气氛中，学生说的能力也不断提高。学生在“美”的包容中，就会不知不觉地爱上语文，对她产生浓厚的兴趣。
　　五、自由练笔，不拘一格
　　语文教学中，作文普遍令学生头痛。“文学笔记”对学生写作兴趣的培养，无疑是一个好方法。学生一入校，就要求他们每人准备一本“文学笔记”。首先让他们开动脑筋，给自己的笔记起一个恰当的有意义的名称，然后通过序言说明自己采用这个名称的目以及自己进行练笔的计划等。当他们为自己的文学笔想到一个别出心裁的名称，写好一篇满意的序言时，写作兴趣便油然而生。对“文学笔记”的要求，更能让学生感到没有压力，尽情发挥，因为它不規定指标，追求字数。有话即长，无话即短；有时间就多写些，无时间就少写些；可自写也可抄录，形式自由，不拘一格。此处，还定期地进行比赛，选出练笔数量多的，给予“超额”奖，选出文笔的，订成文集，进行传阅，一月一比，一月一期。这样，同学们的写作积极性自然就被调动起来，写作的兴趣越来只越浓，写作的数量不断增多，涉及知识面不断扩大，写作的水平也不断提高了。
　　由此看来，只有让学生对学习语文产生兴趣，才能使学生感到语文学习绝不是一种枯燥气味的强制任务，才能使学生乐此不疲孜孜以求，才能使语文教学收到预期的效果。在语文教学中，我们必须注重学生学语文的兴趣培养。