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摘 要：十八大以来，习近平总书记对青年教育的理念深入人心，成为改革开放新时期的教育指导思想。本文对相关研究进行了梳理，以望对当代青年教育思想的理论与实践尽微薄之力。
关键词：习近平；青年教育；研究综述
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095-4379-（2016）35-0297-01
作者简介：王伟铖（1996-），江苏靖江人，江苏大学马克思主义学院，2014级学生。
一、习近平青年教育思想话语的逻辑起点研究
周如东认为习近平在“五四讲话”中对当代中国社会的“大德”的内涵做了新的阐述，对立德树人这一根本任务作了马克思列宁主义的时代解读。[1]苗国厚，石加友认为习近平青年成才观是建立在马克思主义哲学的世界观和方法论基础之上的。[2]因此，习近平青年教育思想主要围绕以下两个起点展开研究。
首先，关于“成人”即道德教育方面。刘春田，马运军认为我国教育现阶段在教育目的的认识方面出现了一些误区。一些人的精神世界出现了迷茫，在这些人身上，国家认同，民族认同，文化认同都呈现出弱化趋势。[3]柳礼泉和陈方芳也认为新媒体时代西方一些所谓的“普世价值观”，政治制度思潮等逐步渗透进校园，极大冲击着青年的思想道德和价值观的培育。[4]方年根认为，习近平青年教育思想中的修德观的形成不是偶然的，而是在后天的学习和实践中形成的，具有其自身理论渊源，时代背景，实践基础，现实依据，国际环境和主观条件。[5]其次，关于“成才”即社会建设方面。张克荣，郭锐认为习近平青年教育观的逻辑起点是青年的价值要求，中国共产党与青年的关系以及青年承载的历史使命。[6]倪邦文从共产党执政规律，社会主义建设规律，人类社会发展规律出发体现出习近平青年教育思想的逻辑起点。他认为青年是实现中国梦的中坚力量，青年肩负着共同的责任担当，是推进全球治理的可持续力量。[7]
二、习近平青年教育思想的主要内容研究
张克荣，郭锐以独特的问题方式提炼出了三个方面。首先，习近平对青年培养教育的主要目标和要求是什么，他希望中国青年成为什么样的人？其次习近平认为培养教育青年的主导力量是什么，谁来实施对青年的培养教育？最后如何展开培养教育？此学者还认为，如何开展培养教育是习近平青年教育观的重要关注点。[6]戴兆国从“四可”大学生入手认为习近平的青年教育观可以精炼为“四论”：青年命运论；青年责任论；青年价值论；青年能力论。[8]展亚冰从习近平青年教育观的细致内容里跳了出来，以整体眼光进行了考虑，从教育架构着手，认为习近平青年教育观主要体现在两种教育架构之上。[9]
三、习近平青年教育思想的现实价值与当代启示的研究
展亚冰认为今天的中国已初具国际竞争力，已经由传统向现代转型。在一个全球竞争时代，竞争的核心归根结底在于各国青年的教育。所以，新时期形势下青年教育对中国的未来与发展极具现实意义。在这样一个竞争与压力凸显的时代，青年在个人发展的实际内容上必须要有一套教育观上的建构行体系，才能在社会主义建设上提高自身的价值。[9]李丽娟认为今后的青年教育教育工作应该培育社会主义核心价值观引领青年，加强团组织的建设凝练青年，运用优秀传统文化熏陶青年，搭建创新创业平台服务青年，投身中国梦的伟大实践锤炼青年。营造共享人生出彩的机会激励青年。[10]
四、总结
首先，在新的时期下，要结合习近平青年教育思想搞清楚教育和阶级，和生产劳动的本质关系，以此确定中国特色社会主义教育中最根本的原则。其次，习近平青年教育思想的对象，教育内容，教育方法及教育目的等等，有待于进一步挖掘。最后，对习近平青年教育思想的价值层面以及人本意识、问题意识等也是今后的研究中需要继续开拓的方向。
[ 参 考 文 献 ]
[1]周如东.习近平“五四”讲话：马克思主义青年教育理论的丰富和发展[J].马克思主义基础理论研究，2014（4）.
[2]苗国厚，石加友.习近平青年成才观的“三维”解析[J].江苏师范大学学报（哲学社会科学版），2016（4）.
[3]刘春田，马运军.习近平教育思想探析[J].中共南京市委党校学报（社会学与文化研究），2015（5）.
[4]柳礼泉，陈方芳.党的十八大以来习近平青年教育思想论析[J].学习论坛，2016（7）.
[5]方年根.论习近平青年修德观的重要来源[J].思想教育研究（理论探讨），2015（10）.
[6]张克荣，郭锐.习近平青年教育观初探[J].吉林工商学院学报，2015（2）.
[7]倪邦文.让青春年华在为国家为人民的奉献中焕发出绚丽光彩——学习习近平总书记关于青年工作的重要论述[N].光明日报，2016-05-04.
[8]戴兆国.贯彻习近平青年教育观培养“四可”大学生[J].高校辅导员学刊，2016（2）.
[9]展亚冰.习近平青年教育观及现实意义[J].山东工会论坛，2016（1）.
[10]李丽娟.略论习近平青年工作思想的特征及其启示[J].佳木斯大学社会科学学报，2015（5）.
关键词：习近平；青年教育；研究综述
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095-4379-（2016）35-0297-01
作者简介：王伟铖（1996-），江苏靖江人，江苏大学马克思主义学院，2014级学生。
一、习近平青年教育思想话语的逻辑起点研究
周如东认为习近平在“五四讲话”中对当代中国社会的“大德”的内涵做了新的阐述，对立德树人这一根本任务作了马克思列宁主义的时代解读。[1]苗国厚，石加友认为习近平青年成才观是建立在马克思主义哲学的世界观和方法论基础之上的。[2]因此，习近平青年教育思想主要围绕以下两个起点展开研究。
首先，关于“成人”即道德教育方面。刘春田，马运军认为我国教育现阶段在教育目的的认识方面出现了一些误区。一些人的精神世界出现了迷茫，在这些人身上，国家认同，民族认同，文化认同都呈现出弱化趋势。[3]柳礼泉和陈方芳也认为新媒体时代西方一些所谓的“普世价值观”，政治制度思潮等逐步渗透进校园，极大冲击着青年的思想道德和价值观的培育。[4]方年根认为，习近平青年教育思想中的修德观的形成不是偶然的，而是在后天的学习和实践中形成的，具有其自身理论渊源，时代背景，实践基础，现实依据，国际环境和主观条件。[5]其次，关于“成才”即社会建设方面。张克荣，郭锐认为习近平青年教育观的逻辑起点是青年的价值要求，中国共产党与青年的关系以及青年承载的历史使命。[6]倪邦文从共产党执政规律，社会主义建设规律，人类社会发展规律出发体现出习近平青年教育思想的逻辑起点。他认为青年是实现中国梦的中坚力量，青年肩负着共同的责任担当，是推进全球治理的可持续力量。[7]
二、习近平青年教育思想的主要内容研究
张克荣，郭锐以独特的问题方式提炼出了三个方面。首先，习近平对青年培养教育的主要目标和要求是什么，他希望中国青年成为什么样的人？其次习近平认为培养教育青年的主导力量是什么，谁来实施对青年的培养教育？最后如何展开培养教育？此学者还认为，如何开展培养教育是习近平青年教育观的重要关注点。[6]戴兆国从“四可”大学生入手认为习近平的青年教育观可以精炼为“四论”：青年命运论；青年责任论；青年价值论；青年能力论。[8]展亚冰从习近平青年教育观的细致内容里跳了出来，以整体眼光进行了考虑，从教育架构着手，认为习近平青年教育观主要体现在两种教育架构之上。[9]
三、习近平青年教育思想的现实价值与当代启示的研究
展亚冰认为今天的中国已初具国际竞争力，已经由传统向现代转型。在一个全球竞争时代，竞争的核心归根结底在于各国青年的教育。所以，新时期形势下青年教育对中国的未来与发展极具现实意义。在这样一个竞争与压力凸显的时代，青年在个人发展的实际内容上必须要有一套教育观上的建构行体系，才能在社会主义建设上提高自身的价值。[9]李丽娟认为今后的青年教育教育工作应该培育社会主义核心价值观引领青年，加强团组织的建设凝练青年，运用优秀传统文化熏陶青年，搭建创新创业平台服务青年，投身中国梦的伟大实践锤炼青年。营造共享人生出彩的机会激励青年。[10]
四、总结
首先，在新的时期下，要结合习近平青年教育思想搞清楚教育和阶级，和生产劳动的本质关系，以此确定中国特色社会主义教育中最根本的原则。其次，习近平青年教育思想的对象，教育内容，教育方法及教育目的等等，有待于进一步挖掘。最后，对习近平青年教育思想的价值层面以及人本意识、问题意识等也是今后的研究中需要继续开拓的方向。
[ 参 考 文 献 ]
[1]周如东.习近平“五四”讲话：马克思主义青年教育理论的丰富和发展[J].马克思主义基础理论研究，2014（4）.
[2]苗国厚，石加友.习近平青年成才观的“三维”解析[J].江苏师范大学学报（哲学社会科学版），2016（4）.
[3]刘春田，马运军.习近平教育思想探析[J].中共南京市委党校学报（社会学与文化研究），2015（5）.
[4]柳礼泉，陈方芳.党的十八大以来习近平青年教育思想论析[J].学习论坛，2016（7）.
[5]方年根.论习近平青年修德观的重要来源[J].思想教育研究（理论探讨），2015（10）.
[6]张克荣，郭锐.习近平青年教育观初探[J].吉林工商学院学报，2015（2）.
[7]倪邦文.让青春年华在为国家为人民的奉献中焕发出绚丽光彩——学习习近平总书记关于青年工作的重要论述[N].光明日报，2016-05-04.
[8]戴兆国.贯彻习近平青年教育观培养“四可”大学生[J].高校辅导员学刊，2016（2）.
[9]展亚冰.习近平青年教育观及现实意义[J].山东工会论坛，2016（1）.
[10]李丽娟.略论习近平青年工作思想的特征及其启示[J].佳木斯大学社会科学学报，2015（5）.