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摘 要：情境的创设是职高语文教学中一种十分重要的教学方法，对于学生语文兴趣的培养和情感的激发，具有独特的作用。情境创设得法，营造一种良好的情感氛围，有利于学生对文本的正确理解，激发学生心中真实的情感体验，加深学生的感知与感悟，达到陶冶学生情操，熏陶学生心灵，升华学生情感的目的，从而提高学生语文综合素养，促使学生健康、快乐地发展，增强学生适应是职业发展的语文能力。
关键词：职高语文 教学 创设情境 语文综合素养
情境教学是为了让学生在一定的情境中进行情感体验活动。在这样的情境中，通过生动形象的表演，让学生有一种身临其境的感觉，能够积极调动学生的感官系统，非常有助于学生更加准确地对教学内容的理解，从减低教学难度，增强学生的学习兴趣，从而促使教学质量的提升。
一、充分利用多媒体创设情境，提高情境创设的生动性
随着现代化教学辅助手段的不断更新，多媒体被越来越到应用到语文教学中。由于多媒体具有声音、图像、动画和可以交互操作等特点，加上计算机互联网这个无线丰富教学资源宝藏，让语文教学的情境创设如虎添翼，更加具备强大的优势和独特的教学效果。
第一，应用多媒体画面的直观性，给学生带来最大的视觉冲击效果，让学生在创设的完美画面中充分享受到多媒体带来的视觉盛宴。在进行职高语文教学时，应该充分发挥多媒体画面展示的强大功能，具有色彩鲜明、形象逼真的效果。这样的情境创设，容易使学生的心灵融进身临其境的画面中。学生在这样入情入境的状态下进行语文学习，其情感体验就会更加深刻、真挚，对文本的理解就会更加准确透彻，大大提升了学生对语文学习的积极性，增强了其对语文的感悟与解读能力。例如，教师在进行《窗》一文的教学时，用多媒体课件制作了几个活动场景的漫画画面:“近窗人”画面和“远窗人”画面等。学生一看到这些画面，就能清除地把握文章的故事情节，通过对画面的观察，人物形象就会通过视觉传递，给学生留下深刻的印象，非常有利于学生对人物形象的理解与分析。在进行《鸿门宴》一文教学时，教师可以将用多媒体将楚汉战争的历史画面清楚地展示出来，这些生动形象的画面能够一下子就抓住学生的眼球，大大增强的教学内容的视觉感染力。同时，再播放《十面埋伏》作为背景音乐，让学生从这种音乐声中感受到紧张的气氛，有利于教学内容感情基调的铺垫。
第二，注重声音与画面的完美结合，增强文本的艺术感染力。在职高教学中，学生的语文素养相对于普通高中而言有较大的差距，其对语文的学习积极性不高。针对这一实际情况，教师可以充分发挥多媒体声音与画面相结合的独特优势，让学生在美妙的音乐中，渐渐地进入到文本的意境之中，同时，将教学内容用静态的图画或动态的视频展示出来，其听觉系统和视觉系统等感官系统被充分地调动起来，让学生在这种耳闻目睹的直观感受中，让学生的灵魂深处与作者进行对话，体验到文本中的感情，能够净化学生的心灵，引发学生心灵的共鸣，激荡起情感的波浪滚滚。如在进行《春江花月夜》这首千古名篇的教学时，可以将《春江花月夜》曲子作为背景音乐，同时播放相关的视频画面，利用诗配画的形式，让学生在视频中看到花好月圆的良辰佳景：在皎洁月光下，大海茫茫，银光闪闪。同时，把学生带入一个春江花月夜的良辰美景中，让学生在情境交融的氛围中体验诗歌的深远的意境。
二、利用实物进行情境创设，增长情境创设的真实性
从职高生心理特点来看，正处于青少年向青年过渡地转型时期，具有较强的好奇心。由于其文化基础虽较差，但是思维十分活跃，注意力自我控制水平较低，很难在较短的时间内完全融入到教学中来。因此，作为职高语文教师，可以根据这一特点，采取相应的办法来创设情境，以抓住学生的心理，促使其快速进入到课堂学习状态中来。譬如，在教学史铁生写的《合欢树》一文时，可以将事先采摘的一枝合欢树展示给学生“你们认识这个树枝吗？它叫什么名字？你们知道吗，这可不是一枝普通的树，在史铁生作家的笔下，有着深刻的寓意哦，它的背后究竟发生了怎样的故事呢？”学生看着老师手中的合欢树，一下子兴趣就被激发起来了，有的学生开始低头沉思，冥思苦想，有的学生则和同桌开始议论起来，整个课堂的氛围一下子就活跃起来，让学生在较短地时间里马上进入了学习状态。又如在上广告方面的语文教学时，因为广告主要是应用文，比较呆板，一般学生都觉得没有多大趣味。一名教师专门拿着一副漂亮的广告走进课堂，用给大家推荐其中今年流行新款服装商品的形式引入新课。学生的注意力一下子就集中在这个广告画册上，学习积极性被迅速调动起来，学习热情在瞬间被点燃。通过这样的实物展示来创设情境，能够迅速地吸引学生的注意力，增强教学的真实感性，提高语文教学的课堂效率。
三、发挥真实体验情境作用，提高学生语文综合素养
激发学生对生活的体验。学生在日常的生活当中，从看影视杂志到网上冲浪；从读中外名著到游览名胜古迹；从打电话到发短信；从言谈交际到接人待客，无一不是语文听、说、读、写能力的运用。而职高学生正处于进入社会的准备阶段，日常接触生活机会要比普高学生多一些。针对这种特殊情况，教师就要引导学生学会观察与思考，要在日常生活当中有意识的体验语文知识的丰富与魅力。现代学生都喜欢上网，喜欢看电影，也有自己关注的社会要闻，那么就可以通过阶段性的焦点讨论活动来激发学生学习语文的兴趣。如讨论“超女”、“汉字改革”、“抡车男”等等，在讨论的过程中展现出语文知识的水平。
总之，在职高语文教学中，创设情境是一门值得永远进行探究的教学艺术。我们应该充分了解职高学生的特点，结合职高语文教学的实际情况，想方设法做好教学情境的创设，充分利用多媒体创设情境，提高情境创设的生动性，利用实物进行情境创设，以增强情境创设的真实性，使学生在真实的情感体验中的语文综合素养得到不断提升。
参考文献：
[1]汪曹军.谈谈提高职校语文课堂教学有效性的实践与反思[J].科技信息，2010(33)
[2]吕东娟.略谈职高语文教学中的情境创设[J].中国科教创新导刊，2010(10)
[3]赵军红.浅谈新课程背景下职高语文创新教学[J].新课程(教研)，2010(02)
关键词：职高语文 教学 创设情境 语文综合素养
情境教学是为了让学生在一定的情境中进行情感体验活动。在这样的情境中，通过生动形象的表演，让学生有一种身临其境的感觉，能够积极调动学生的感官系统，非常有助于学生更加准确地对教学内容的理解，从减低教学难度，增强学生的学习兴趣，从而促使教学质量的提升。
一、充分利用多媒体创设情境，提高情境创设的生动性
随着现代化教学辅助手段的不断更新，多媒体被越来越到应用到语文教学中。由于多媒体具有声音、图像、动画和可以交互操作等特点，加上计算机互联网这个无线丰富教学资源宝藏，让语文教学的情境创设如虎添翼，更加具备强大的优势和独特的教学效果。
第一，应用多媒体画面的直观性，给学生带来最大的视觉冲击效果，让学生在创设的完美画面中充分享受到多媒体带来的视觉盛宴。在进行职高语文教学时，应该充分发挥多媒体画面展示的强大功能，具有色彩鲜明、形象逼真的效果。这样的情境创设，容易使学生的心灵融进身临其境的画面中。学生在这样入情入境的状态下进行语文学习，其情感体验就会更加深刻、真挚，对文本的理解就会更加准确透彻，大大提升了学生对语文学习的积极性，增强了其对语文的感悟与解读能力。例如，教师在进行《窗》一文的教学时，用多媒体课件制作了几个活动场景的漫画画面:“近窗人”画面和“远窗人”画面等。学生一看到这些画面，就能清除地把握文章的故事情节，通过对画面的观察，人物形象就会通过视觉传递，给学生留下深刻的印象，非常有利于学生对人物形象的理解与分析。在进行《鸿门宴》一文教学时，教师可以将用多媒体将楚汉战争的历史画面清楚地展示出来，这些生动形象的画面能够一下子就抓住学生的眼球，大大增强的教学内容的视觉感染力。同时，再播放《十面埋伏》作为背景音乐，让学生从这种音乐声中感受到紧张的气氛，有利于教学内容感情基调的铺垫。
第二，注重声音与画面的完美结合，增强文本的艺术感染力。在职高教学中，学生的语文素养相对于普通高中而言有较大的差距，其对语文的学习积极性不高。针对这一实际情况，教师可以充分发挥多媒体声音与画面相结合的独特优势，让学生在美妙的音乐中，渐渐地进入到文本的意境之中，同时，将教学内容用静态的图画或动态的视频展示出来，其听觉系统和视觉系统等感官系统被充分地调动起来，让学生在这种耳闻目睹的直观感受中，让学生的灵魂深处与作者进行对话，体验到文本中的感情，能够净化学生的心灵，引发学生心灵的共鸣，激荡起情感的波浪滚滚。如在进行《春江花月夜》这首千古名篇的教学时，可以将《春江花月夜》曲子作为背景音乐，同时播放相关的视频画面，利用诗配画的形式，让学生在视频中看到花好月圆的良辰佳景：在皎洁月光下，大海茫茫，银光闪闪。同时，把学生带入一个春江花月夜的良辰美景中，让学生在情境交融的氛围中体验诗歌的深远的意境。
二、利用实物进行情境创设，增长情境创设的真实性
从职高生心理特点来看，正处于青少年向青年过渡地转型时期，具有较强的好奇心。由于其文化基础虽较差，但是思维十分活跃，注意力自我控制水平较低，很难在较短的时间内完全融入到教学中来。因此，作为职高语文教师，可以根据这一特点，采取相应的办法来创设情境，以抓住学生的心理，促使其快速进入到课堂学习状态中来。譬如，在教学史铁生写的《合欢树》一文时，可以将事先采摘的一枝合欢树展示给学生“你们认识这个树枝吗？它叫什么名字？你们知道吗，这可不是一枝普通的树，在史铁生作家的笔下，有着深刻的寓意哦，它的背后究竟发生了怎样的故事呢？”学生看着老师手中的合欢树，一下子兴趣就被激发起来了，有的学生开始低头沉思，冥思苦想，有的学生则和同桌开始议论起来，整个课堂的氛围一下子就活跃起来，让学生在较短地时间里马上进入了学习状态。又如在上广告方面的语文教学时，因为广告主要是应用文，比较呆板，一般学生都觉得没有多大趣味。一名教师专门拿着一副漂亮的广告走进课堂，用给大家推荐其中今年流行新款服装商品的形式引入新课。学生的注意力一下子就集中在这个广告画册上，学习积极性被迅速调动起来，学习热情在瞬间被点燃。通过这样的实物展示来创设情境，能够迅速地吸引学生的注意力，增强教学的真实感性，提高语文教学的课堂效率。
三、发挥真实体验情境作用，提高学生语文综合素养
激发学生对生活的体验。学生在日常的生活当中，从看影视杂志到网上冲浪；从读中外名著到游览名胜古迹；从打电话到发短信；从言谈交际到接人待客，无一不是语文听、说、读、写能力的运用。而职高学生正处于进入社会的准备阶段，日常接触生活机会要比普高学生多一些。针对这种特殊情况，教师就要引导学生学会观察与思考，要在日常生活当中有意识的体验语文知识的丰富与魅力。现代学生都喜欢上网，喜欢看电影，也有自己关注的社会要闻，那么就可以通过阶段性的焦点讨论活动来激发学生学习语文的兴趣。如讨论“超女”、“汉字改革”、“抡车男”等等，在讨论的过程中展现出语文知识的水平。
总之，在职高语文教学中，创设情境是一门值得永远进行探究的教学艺术。我们应该充分了解职高学生的特点，结合职高语文教学的实际情况，想方设法做好教学情境的创设，充分利用多媒体创设情境，提高情境创设的生动性，利用实物进行情境创设，以增强情境创设的真实性，使学生在真实的情感体验中的语文综合素养得到不断提升。
参考文献：
[1]汪曹军.谈谈提高职校语文课堂教学有效性的实践与反思[J].科技信息，2010(33)
[2]吕东娟.略谈职高语文教学中的情境创设[J].中国科教创新导刊，2010(10)
[3]赵军红.浅谈新课程背景下职高语文创新教学[J].新课程(教研)，2010(02)