【摘 要】
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2011年版《语文课程标准》提出"语用"理念以来,文本的言语形式、表达模式、语言训练等都成为语文阅读教学的热门词汇。但在教学实践中,不少语用训练陷入了孤立境地,造成了语
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2011年版《语文课程标准》提出"语用"理念以来,文本的言语形式、表达模式、语言训练等都成为语文阅读教学的热门词汇。但在教学实践中,不少语用训练陷入了孤立境地,造成了语用训练的僵化和窄化。在理性分析病态语用训练成因的基础上,提出"实现多元整合,在彼此关联中活化语用;深化情感体悟,在共融共生中提升语用能力",避免使语用训练成为"孤家寡人",切实提升学生的语用能力。
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