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摘 要： 近年来，许多小学语文教师在合作学习的应用和推广方面都取得了一定的成绩，但由于部分主、客观因素的干扰，合作学习在小学语文课堂中的应用依然存在一些缺陷，对于小学语文教学质量的提高造成了一定的影响。本文旨在对小学语文教学中合作学习的应用进行深入探讨，希望能对实际教学有所帮助。
关键词： 合作学习 小学语文教学 教学应用
由于小学语文涉及较多的教学内容，学生往往会因理解能力和心智成熟度的不同而在学习效率和学习水平上表现出很大差距。基于这一情况，小学语文教师应深入分析学生的学习状况，并采用更加适合学生学习特点与年龄阶段的教学模式，从而强化学习效果。
1.小学语文合作教学中存在的问题与不足
1.1流于形式
在实际的小学语文教学过程中，因教师对于合作学习理解不够充分、认识不够到位等原因，造成了许多合作学习环节未能得到有效的实施与展开，仅仅流于形式，效率十分低下，这自然无法满足新课程改革与新时代背景对于小学语文教学所提出的要求，也对学生的学习质量带来了相当大的负面影响。此外，一些教师在课堂上开展合作学习活动时仅仅只关注课堂气氛是否活跃，却未能有效地调动学生的积极性，导致学生学习效率低下，浪费学习时间。
1.2过于被动
在应用合作学习模式的过程中，学生的学习活动应是积极的、自发的，但在实际教学过程中，许多学生的学习都十分被动。例如，很多问题仅仅是由教师提出，再交给学生进行讨论，一些学生不仅做不到对教学活动的充分认可与积极配合，不愿意参与其中，而且很少将自己的认识和理解与其他同学分享，这自然无法达到预期的学习效果。
2.提升小学语文教学合作学习水平的有效策略
2.1培养学生的合作意识
合作意识是开展合作学习的必要前提，也是合作学习模式的目的之一。若能够使学生成功地形成并巩固合作意识，则不仅能更好地推行合作学习模式，而且能更好地实现预期的教学目标。在小学语文课堂教学中，教师应重点培养学生的合作意识，并结合学生的品质、个性和行为特征进行合作学习活动的设计与组织。一般来说，若合作学习活动有较强的针对性，就能使学生充分体会到分享的乐趣与合作的重要性，也能大大提升学生对于语文学习的信心，更加愿意与其他同学深入探讨和交流，从而更好地成为集体的一部分。在学习不同章节时，教师可以灵活调整小组合作学习的主题，使其与课文主题有所契合，以此使学生的合作意识得到强化。例如，教师可以让每组学生在合作学习时以故事汇的形式进行讨论内容的整合，最后以小组为单位将其与其他同学进行分享。这种与聊天十分类似的合作学习模式能大大降低合作学习的难度，让学生在讲故事、听故事的过程中切身感受到合作学习的魅力。
2.2借助合作学习培养学生表述能力
要想突出学生在课堂中的主体地位，就必须提升学生的表述水平。合作学习一方面能够使小学语文课堂得到极大的丰富，对学生个人观点的表达很有帮助，另一方面能够提升学生的口语表述水平。作为小学语文课堂中的关键部分，口语必须得到广大语文教师的充分重视。在课堂中，教师可以借助所学内容引导学生充分开发想象力，并根据某一话题进行思考和表述。除此之外，教师也能够从学生的表述过程中发现教学环节中存在的缺陷和不足，并在接下来的学习过程中进行调整和改进，从而提高教学活动的科学性与合理性。
2.3努力培养学生的合作学习兴趣
在学生参与合作学习的过程中，教师只有努力培养他们的学习兴趣，才能使他们更加积极、主动地投入到合作学习中。在小学语文课堂中，合作学习能大大提高学生的沟通能力与团队合作能力，进而培养学生自主学习、独立思考和探讨交流的综合素养，使其拥有更强的学习能力，进而为其接下来的学习做好铺垫。
2.4引导学生积累更多的语文知识
实际上，小学语文课堂中非常重要的一个任务就是帮助和引导学生对陌生的语文知识进行初步积累，为其他学科的学习打好基础。合作学习不仅能够帮助学生更好地积累陌生字、词和各种语文知识，还能够在潜移默化间加深学生对这些知识的印象，从而为以后的写作提供强有力的支撑和保障。在对学生的口头表述能力进行培养的过程中，小学语文教师必须借助合作学习模式，使学生在与教师和其他同学的交流过程中拥有更高的语言应用水平。
3.结语
小学语文课堂与合作学习模式的充分结合既迎合了新课程改革对于本学科提出的新要求，又更好地实现了每个学生的个性化发展，有力推动了学生合作意识、团队意识的建立，大大加快了学生学习能力、学习水平和学习效率的提高。广大小学语文教师应深入钻研新的教学模式、教学方法、教学思想与教学技巧，推动和落实合作学习在实际课堂中的普及和进一步应用。可以说，只有使教学方法更加多样化，才能有效地拓宽学生的眼界和思维，提升小学语文教学的总体层次。
参考文献：
[1]薛书玲.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程·小学，2014，（3）：112-113.
[2]陈艳辉.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014，11（6）：180.
[3]马莉娅.基于合作学习视角下的小学语文教学研究[J].学周刊，2016，（30）：63-64.
关键词： 合作学习 小学语文教学 教学应用
由于小学语文涉及较多的教学内容，学生往往会因理解能力和心智成熟度的不同而在学习效率和学习水平上表现出很大差距。基于这一情况，小学语文教师应深入分析学生的学习状况，并采用更加适合学生学习特点与年龄阶段的教学模式，从而强化学习效果。
1.小学语文合作教学中存在的问题与不足
1.1流于形式
在实际的小学语文教学过程中，因教师对于合作学习理解不够充分、认识不够到位等原因，造成了许多合作学习环节未能得到有效的实施与展开，仅仅流于形式，效率十分低下，这自然无法满足新课程改革与新时代背景对于小学语文教学所提出的要求，也对学生的学习质量带来了相当大的负面影响。此外，一些教师在课堂上开展合作学习活动时仅仅只关注课堂气氛是否活跃，却未能有效地调动学生的积极性，导致学生学习效率低下，浪费学习时间。
1.2过于被动
在应用合作学习模式的过程中，学生的学习活动应是积极的、自发的，但在实际教学过程中，许多学生的学习都十分被动。例如，很多问题仅仅是由教师提出，再交给学生进行讨论，一些学生不仅做不到对教学活动的充分认可与积极配合，不愿意参与其中，而且很少将自己的认识和理解与其他同学分享，这自然无法达到预期的学习效果。
2.提升小学语文教学合作学习水平的有效策略
2.1培养学生的合作意识
合作意识是开展合作学习的必要前提，也是合作学习模式的目的之一。若能够使学生成功地形成并巩固合作意识，则不仅能更好地推行合作学习模式，而且能更好地实现预期的教学目标。在小学语文课堂教学中，教师应重点培养学生的合作意识，并结合学生的品质、个性和行为特征进行合作学习活动的设计与组织。一般来说，若合作学习活动有较强的针对性，就能使学生充分体会到分享的乐趣与合作的重要性，也能大大提升学生对于语文学习的信心，更加愿意与其他同学深入探讨和交流，从而更好地成为集体的一部分。在学习不同章节时，教师可以灵活调整小组合作学习的主题，使其与课文主题有所契合，以此使学生的合作意识得到强化。例如，教师可以让每组学生在合作学习时以故事汇的形式进行讨论内容的整合，最后以小组为单位将其与其他同学进行分享。这种与聊天十分类似的合作学习模式能大大降低合作学习的难度，让学生在讲故事、听故事的过程中切身感受到合作学习的魅力。
2.2借助合作学习培养学生表述能力
要想突出学生在课堂中的主体地位，就必须提升学生的表述水平。合作学习一方面能够使小学语文课堂得到极大的丰富，对学生个人观点的表达很有帮助，另一方面能够提升学生的口语表述水平。作为小学语文课堂中的关键部分，口语必须得到广大语文教师的充分重视。在课堂中，教师可以借助所学内容引导学生充分开发想象力，并根据某一话题进行思考和表述。除此之外，教师也能够从学生的表述过程中发现教学环节中存在的缺陷和不足，并在接下来的学习过程中进行调整和改进，从而提高教学活动的科学性与合理性。
2.3努力培养学生的合作学习兴趣
在学生参与合作学习的过程中，教师只有努力培养他们的学习兴趣，才能使他们更加积极、主动地投入到合作学习中。在小学语文课堂中，合作学习能大大提高学生的沟通能力与团队合作能力，进而培养学生自主学习、独立思考和探讨交流的综合素养，使其拥有更强的学习能力，进而为其接下来的学习做好铺垫。
2.4引导学生积累更多的语文知识
实际上，小学语文课堂中非常重要的一个任务就是帮助和引导学生对陌生的语文知识进行初步积累，为其他学科的学习打好基础。合作学习不仅能够帮助学生更好地积累陌生字、词和各种语文知识，还能够在潜移默化间加深学生对这些知识的印象，从而为以后的写作提供强有力的支撑和保障。在对学生的口头表述能力进行培养的过程中，小学语文教师必须借助合作学习模式，使学生在与教师和其他同学的交流过程中拥有更高的语言应用水平。
3.结语
小学语文课堂与合作学习模式的充分结合既迎合了新课程改革对于本学科提出的新要求，又更好地实现了每个学生的个性化发展，有力推动了学生合作意识、团队意识的建立，大大加快了学生学习能力、学习水平和学习效率的提高。广大小学语文教师应深入钻研新的教学模式、教学方法、教学思想与教学技巧，推动和落实合作学习在实际课堂中的普及和进一步应用。可以说，只有使教学方法更加多样化，才能有效地拓宽学生的眼界和思维，提升小学语文教学的总体层次。
参考文献：
[1]薛书玲.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程·小学，2014，（3）：112-113.
[2]陈艳辉.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014，11（6）：180.
[3]马莉娅.基于合作学习视角下的小学语文教学研究[J].学周刊，2016，（30）：63-64.