文言文是语文教学中的重要内容，也是高考考查的重点。在复习课上，学生常会遇到各种各样的问题，无法高效地复习文言文知识。作为语文教师，我们如何才能上好文言文复习课呢？下面，笔者就简要谈谈自己的一些方法。
　　一、讲解文言语法知识
　　语法知识是学生必须学习的内容。掌握了语法知识，才能轻松地理解文章内容。在以往的教学中，教师为了节省时间，往往只给学生讲述一些比较琐碎的知识，让他们自己学习总结。但是，学生的能力毕竟是有限的。作为高三语文教师，我们一定要多加指导，让学生积累更多的实词、虚词，构建知识框架。我们可以指导他们将文言语法知识分为三类：一是实词，二是虚词，三是句式。之后，教师分类讲解，帮助他们复习总结。以实词为例。文言实词系统中的语法现象包括一词多义、古今异义、偏义复词、词类活用、通假字等。一词多义是指一个词在不同的语句中的意义往往不同。学生在阅读时应根据不同的语境确定词在句子中的意义。如“从”在“张良是时从沛公”中的意思是“追随、跟随”，在“沛公旦日从百余骑来见项王”中的意思是“率领、带领”。在文言文中，有一些词的词形与现在相同而意义、用法不同，这样的词就是古今异义词。如“烈士暮年，壮心不已”中的“烈士”本指有操守、有抱负的男子，现在则专指为革命事业献身的人。偏义复词由两个字组成，只有一个字表示意义，另一个字只作陪衬。如“契阔谈宴，心念旧恩”，“契阔”中的“契”是投合的意思，“阔”是疏远的意思，在这里是偏义复词，偏用“契”的意义。词类活用是指某些实词在特定的语言环境中临时具有某种新的语法功能。而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断时要参照现代汉语的一般用法推断，具体而言包括名词、动词、形容词、数词的活用。通假字是古人在书写时用同音代替的办法写成的别字，有三种情况：一是同音通假，如“以”通“已”;二是双声通假（两个字的声母相同），如“胡”通“河”;三是叠韵通假（两个字的韵母相同），如“属”通“嘱”。
　　二、传授做题方法
　　考试有一定的时间限制，要求学生在指定的时间内完成特定的任务。所以，教师必须传授相应的做题方法，帮助学生提高答题的效率。例如，拿到一篇文言文，教师可以先指导学生仔细分析标题，了解文言文的主要内容。之后，让他们结合注释速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。文言文阅读试题有个特点，那就是有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的选项则概括了文言文的主要内容。浏览题目，学生能初步了解文言文的大致意思。教师还要引导学生了解文言文阅读题的三种题型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题，针对不同的题目需采用不同的解题方法。词语解释题一般是考查文言实词中的语法现象。在解题时，要联系上下文来理解。做句子翻译题，要求学生在草稿上把关键字词的意思解释出来，然后将句子的大致意思寫出来。值得注意的是，有些句子是特殊句式，如主谓倒装、宾语前置、状语后置等，和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。学生在做内容理解题时，需适时引用原文中的句子，摘录原文中的关键词语，使答案更加准确。
　　三、开展文言文阅读训练
　　在以往的教学中，教师往往只传授知识和技巧，不组织学生开展训练，这是不对的。想要使学生完全掌握这些知识，教师必须开展文言文阅读训练，让学生更加灵活地运用所学的知识和技能。例如，教师可以选择2016年全国丙卷中有关傅珪的文章，让学生找出文中的时间、地点、事件等，了解主人公的事迹。学生需了解每一个事件发生的时间、地点，主人公的官职，事件的内容。如，正德六年，傅珪任礼部尚书，不执行臧贤的请求。在答题的过程中，教师要让学生说出正确选项出自原文的哪一处，错误选项错在哪里。此外，教师还可以准备一些文言专题试卷，选择一节课的时间让学生做卷子。通过这样的方式，可以让学生提前适应考试的氛围，提高做题的速度和质量，从而收到好的复习效果。
　　总之，高三学生即将面临高考这一重要的人生挑战。作为语文教师，我们要设计好复习课，根据学生的学习能力和需求，使复习课更有针对性。
　　（作者单位：新疆哈密市第二中学）