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【摘要】现阶段，我国高职教育逐渐受到人们的关注，尤其是旅游英语这样的就业形势比较好的专业，一方面近些年来学生数量不断增多，而另一方面市场需求不断增加，竞争日益激烈，也就是说高职教育在面临巨大机遇的同时也承受着同样的压力与挑战。现阶段我国高职旅游英语教学会存在互动效果不佳，师生缺乏及时的交流，学生独立学习的意识很差，从而导致学生应用语言的能力非常弱的情况，而慕课的引入，有效克服了上述问题，为高职旅游英语注入了新的元素与生机，本文针对基于慕课的高职英语旅游翻转课堂教学模式进行分析研究。
【关键词】慕课 高职旅游 英语翻转课堂
慕课是近些年来引入我国的新型教育模式，一经出现便受到了国内教育学者的高度重视，而翻转课堂与慕课的有机结合，极大推动了我国高职旅游英语专业的发展，在学生自学能力以及语言交际能力方面的培养都起到了巨大的推动作用。
一、基于慕课的翻转课堂概述
慕课的核心理念就是“微课堂、小测验”。传统的课堂上四十五分钟的时间里，教师对学生主动学习的意识培养、激励机制以及课堂互动等方面有所忽视，而慕课在这些方面有很大不同，慕课平台都是“微课程”，时间基本都是控制在10分钟左右，有一部分甚至时间更短，它在学生注意力高度集中的时间段给予学生适当的教育，从而有效提升了学生学习的效率以及课堂质量，在慕课课程之间，教师会设置很多小问题，小实验，学生答对之后，教师会给予他们适当的奖励，而翻转课堂则是建立在信息技术之上，在原有教学模式的基础上，进行了创新和改进，通过大量的实践证明，翻转课堂对于学生的学习主动性有着非常明显的效果，加上慕课等比较新型而先进的教学方式一同开展，课程效率与质量更加有保障。从慕课的实现方式来看，它主要就是借助微型视频为媒介，将教师教学过程中的知识点、环节以及设计进行记录，简单说，微课就是包含了教学主题相关内容的教学课件、教学设计以及教学评价、课后练习的起辅助作用的教学资源，它与传统的网络教学视频最大的不同就是其长度基本为10分钟，最长也不会超过20分钟，容量小，收看方便，学生使用手机可以随时观看，可下载，这种视频收看、下载、携带都非常方便，具有选择性，学生根据自身需要，可以自行选择观看，也可以反复观看，能够适应不同层次学生的不同需求。因此更加符合目前我国高职教育的需求。
二、基于慕课资源的高职旅游英语翻转课堂教学研究
基于慕课资源的高职旅游翻转课堂，丰富了教学课堂的外延，在教学时间以及空间方面更加有所突破，能够借助更加新型科学的方法以及移动设备，开展语言教学。我国在这个方面虽然有所欠缺，并且很多地方还不够完善，因此我们可以积极的借鉴国外的一些做法，比如利用国内外的MOOC教学资源，开展一个学期的语言教学，并积极进行教学资源与教学单元的整合。
1.教学视频的制作。对于慕课资源的翻转课堂，教师首先需要面临的依然是教学视频的制作，教师必须要将视频制作更加精炼，在进行视频录制之前，教师应该认真研究教学大纲，立足教材，合理进行教学设计，在教学目标以及内容方面，要做到最科学，最恰当。比如教师将一个学期的四个单元进行科学划分，每个单元16讲，每一讲大约控制在10分钟左右，这些课程讲授需要进行专业化的录制，并做好适当的剪辑，并将这些视频上传至学校网站，供学生随时使用和分享。
2.翻转课堂的教学实践。学生课前自主学习：首先学生在课前登录慕课网站，并且通过在线观看或者是下载视频的方式，对相关的学习重点进行学习，针对其中不懂或者是不会的问题做好笔记，与此同时，学生与学生之间的交流也会增强，通过这样的方式学生自学的能力得以提高，学生从新知识的梳理以及质疑的过程中，会更加明确课堂上应该讨论的重点与难点，这样在课堂上，教师又可以更加有针对性的对进行教学，充分发挥其引导作用，将学生所反映的问题一一进行解答，并鼓励学生进行讨论，也可以采用小组合作的方式开展教学实践活动。
3.教学模式效果研究。在教学实践结束之后，研究此项目的教师应该针对展开实验的班级学生进行调查，调查以问卷的形式开展，目的是充分了解此教学模式的效果。针对学生对翻转课堂认识以及教学方法、教学效果等重点方面进行调查，在实际的调查中发现，大部分学生对于这种新鲜的学习方式以及课堂模式都十分感兴趣，在学习效果方面也令人满意。
高职院校的发展与进步，近些年来显得尤为突出，这与高等教育的普遍化，市场需求的迫切性都有着非常直接的联系，而旅游英语作为实践性较强的专业，慕课翻转课堂的引入，极大的适应了市场发展需求以及旅游英语专业的特性，从大量的实践中发现，慕课翻转课堂的构建，极大的提高了旅游英语专业的教学质量与效率，是非常值得在我国高职院校中普及和发展的。
参考文献：
[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究.2013（01）.
[2]马秀麟，赵国庆，邬彤.大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J].远程教育.2013（01）.
【关键词】慕课 高职旅游 英语翻转课堂
慕课是近些年来引入我国的新型教育模式，一经出现便受到了国内教育学者的高度重视，而翻转课堂与慕课的有机结合，极大推动了我国高职旅游英语专业的发展，在学生自学能力以及语言交际能力方面的培养都起到了巨大的推动作用。
一、基于慕课的翻转课堂概述
慕课的核心理念就是“微课堂、小测验”。传统的课堂上四十五分钟的时间里，教师对学生主动学习的意识培养、激励机制以及课堂互动等方面有所忽视，而慕课在这些方面有很大不同，慕课平台都是“微课程”，时间基本都是控制在10分钟左右，有一部分甚至时间更短，它在学生注意力高度集中的时间段给予学生适当的教育，从而有效提升了学生学习的效率以及课堂质量，在慕课课程之间，教师会设置很多小问题，小实验，学生答对之后，教师会给予他们适当的奖励，而翻转课堂则是建立在信息技术之上，在原有教学模式的基础上，进行了创新和改进，通过大量的实践证明，翻转课堂对于学生的学习主动性有着非常明显的效果，加上慕课等比较新型而先进的教学方式一同开展，课程效率与质量更加有保障。从慕课的实现方式来看，它主要就是借助微型视频为媒介，将教师教学过程中的知识点、环节以及设计进行记录，简单说，微课就是包含了教学主题相关内容的教学课件、教学设计以及教学评价、课后练习的起辅助作用的教学资源，它与传统的网络教学视频最大的不同就是其长度基本为10分钟，最长也不会超过20分钟，容量小，收看方便，学生使用手机可以随时观看，可下载，这种视频收看、下载、携带都非常方便，具有选择性，学生根据自身需要，可以自行选择观看，也可以反复观看，能够适应不同层次学生的不同需求。因此更加符合目前我国高职教育的需求。
二、基于慕课资源的高职旅游英语翻转课堂教学研究
基于慕课资源的高职旅游翻转课堂，丰富了教学课堂的外延，在教学时间以及空间方面更加有所突破，能够借助更加新型科学的方法以及移动设备，开展语言教学。我国在这个方面虽然有所欠缺，并且很多地方还不够完善，因此我们可以积极的借鉴国外的一些做法，比如利用国内外的MOOC教学资源，开展一个学期的语言教学，并积极进行教学资源与教学单元的整合。
1.教学视频的制作。对于慕课资源的翻转课堂，教师首先需要面临的依然是教学视频的制作，教师必须要将视频制作更加精炼，在进行视频录制之前，教师应该认真研究教学大纲，立足教材，合理进行教学设计，在教学目标以及内容方面，要做到最科学，最恰当。比如教师将一个学期的四个单元进行科学划分，每个单元16讲，每一讲大约控制在10分钟左右，这些课程讲授需要进行专业化的录制，并做好适当的剪辑，并将这些视频上传至学校网站，供学生随时使用和分享。
2.翻转课堂的教学实践。学生课前自主学习：首先学生在课前登录慕课网站，并且通过在线观看或者是下载视频的方式，对相关的学习重点进行学习，针对其中不懂或者是不会的问题做好笔记，与此同时，学生与学生之间的交流也会增强，通过这样的方式学生自学的能力得以提高，学生从新知识的梳理以及质疑的过程中，会更加明确课堂上应该讨论的重点与难点，这样在课堂上，教师又可以更加有针对性的对进行教学，充分发挥其引导作用，将学生所反映的问题一一进行解答，并鼓励学生进行讨论，也可以采用小组合作的方式开展教学实践活动。
3.教学模式效果研究。在教学实践结束之后，研究此项目的教师应该针对展开实验的班级学生进行调查，调查以问卷的形式开展，目的是充分了解此教学模式的效果。针对学生对翻转课堂认识以及教学方法、教学效果等重点方面进行调查，在实际的调查中发现，大部分学生对于这种新鲜的学习方式以及课堂模式都十分感兴趣，在学习效果方面也令人满意。
高职院校的发展与进步，近些年来显得尤为突出，这与高等教育的普遍化，市场需求的迫切性都有着非常直接的联系，而旅游英语作为实践性较强的专业，慕课翻转课堂的引入，极大的适应了市场发展需求以及旅游英语专业的特性，从大量的实践中发现，慕课翻转课堂的构建，极大的提高了旅游英语专业的教学质量与效率，是非常值得在我国高职院校中普及和发展的。
参考文献：
[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究.2013（01）.
[2]马秀麟，赵国庆，邬彤.大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J].远程教育.2013（01）.