一台好戏演好序幕，一部乐章奏好序曲，先声夺人，能激发人的兴趣和注意力。同时，新奇多趣、引人入胜的课堂设计能把学生带进一个跃跃欲试、美不胜收的学习天地里。那么，数学课怎样激发学生的学习兴趣呢？
　　一、巧设悬念，引人入胜
　　教师要善于创设问题，以奇特的形式设置悬念，使学生产生兴奋，迫切想知道其中的奥秘。教师及时抓住这个契机，揭示新课。例如，我在教学二年级的孩子“平均分”问题时，是这样开头的，“你们谁喜欢帮助别人？”同学们争先恐后的回答：“我喜欢帮助别人。”我又说：“今天小兔遇到困难了，你们想去帮助他吗？”同学们异口同声的回答：“想！”紧接着，我出示情境图，小白兔分萝卜，该怎么分呢？这样的导入激发了孩子们的学习兴趣，孩子们都急于想办法，帮助小兔解决问题。
　　二、故事引入，激发兴趣
　　小学生天性喜新好奇，喜欢故事。教师抓住学生这一心理特点来进行导入设计，就会激发孩子的学习兴趣。例如，我在教学“乘法的运算定律”时，为了让学生用不同的方法计算，找到最简便的方法，提高计算速度，我给学生讲了德国数学家高斯的故事，高斯从小就喜欢数学，十岁的时候，老师出了一道题，1+2+3+4+......+99+100=？，当别的孩子动笔算的时候，小高斯却算出得数是5050.同学们和老师感到很惊讶。你们知道高斯为什么算的又对又快吗？原来他采用了一些简便方法进行了计算，后来高斯成了一个大数学家。今天我们学习乘法的运算定律，你一定会收到事半功倍的效果。這样的导入就激发了学生学习的积极性，使学生迫切要掌握这种新的运算方法。
　　三、利用游戏，创设情境激发兴趣
　　学习是孩子的天职，玩是孩子的天性。如果在玩中去学，更是一举两得，有助于激发学生的学习愿望和兴趣。如我在教学“认识元、角、分”时，同学们轮流当售货员，当顾客，拿不同面值的人民币去买铅笔、作业本、方便面等，孩子们兴趣很高，玩中学，学中玩，收到了良好的学习效果。
　　四、动手操作，激发兴趣
　　眼过千遍，不如手过一遍。学生自己亲手操作演示的东西，因为有切身实践往往体会深刻，而且符合孩子好动的天性，有助于激发孩子们的学习兴趣。例如，在教学“除法的初步认识时”，让孩子们摆一摆，摆出不同的分法，比较出分得同样多得是“平均分”，动手操作从实践中获得知识，孩子们乐于接受，印象深，记得牢，激发了孩子学习数学的兴趣。
　　五、直观演示，激发兴趣
　　用实物、教具等提供生动形象的情境比抽象化的语言更有说服力，孩子们更乐于接受。例如，在教学用“乘法口诀求商”时，展板上出示了许多桃子模型，猴妈妈正在为小孩分桃子。我说谁回答对一题就可以得到猴妈妈分得桃子。孩子们高兴了，紧接着出示问题，根据情景图，你能获得获得哪些数学信息？并选择其中的信息，列出算式。孩子们对猴妈妈分桃子很感兴趣，争先恐后的说开了，“24个桃子”，“分给6只小猴子”，“每只小猴子分4个桃子”。可以列算式4x6=24，也可以24÷4=6，还可以24÷6=4.孩子们的学习热情很高。
　　数学本身并不枯燥，它与生活紧密相联，而且内容丰富多彩，只要我们善于抓住孩子们的心里，把抽象的数学知识生活化，具体化，让孩子们在玩中学，学中玩，就一定会让孩子们喜欢上数学。