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【摘要】 关于美术课堂教学中的教学示范问题，一直以来是美术教师争论的话题之一。 在小学美术课堂中一直存在一个困惑，就是教师在课堂中应不应该示范，并提出教师示范的几个策略，美术教师的示范教学，启发式示范教学，避免盲目模仿，示范需要结合讲解把握时机和程度，因材施教。在这些年的不断教学实践中我反复的思考，如何更有效的用好示范，既起到有效教学的目的，又能发散学的思维。笔者做了些尝试。
【关键词】 小学 美术 课堂教学 示范 创造力
【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-101-01
问题的提出：每当我一示范，全班学生作品会出现统篇一律。孩子们能快速地很像地画对象，完成度很高，但我总觉得他们这个年龄应有一天马行空的想象，而且越来越没有自主意识，但是如果没有示范，会出现一部分学生不会画画，他们无从下手，不知画什么好，所以归根到底还是要设计好示范，妙用示范。
曾经的我，一到备公开课时，为了课堂示范愁，那个时候课室还没有多媒体，范画尤为重要，为了选取一个示范的内容，几乎跑遍了所有的书店，寻找与教材相吻合的范画，最后也没有找到合适的内容，其实不是内容不好，而是自己总是期望有更完美的，倒不是自身的专业欠缺，而是对自己产生不信任和不自信，总怕误导学生，找一些书上的，比较经典的经过编审的会更好，但最后，太多数不理想。
在科技先进今天，多媒体已经普及到我们每一间教室。互联网上共享资源极大程度上丰富了教学素材，在PPT课件成为主流的今天，许多美术老师已经淡忘了示范，越来越多的美术公开课上，难得见到精彩的示范，然而，现实告诉我个这不是假设，而是事实。特别中课程改革实验中美术教师的技艺存在缺憾，这种缺憾导致我们的美术课堂缺少了“美”和“术”。
一、通過发散性思维引导学生对信息进行拼合、重组替换、或加上学生自己有和生活经验进行改造，已达到妙用“示范”的作用。
1.例如《有趣的数字》《自己做镇纸》《奇思妙想》一课中就是利用发散性思维启发引导示范的。如在《有趣的数字》中我在黑板上以O为例向学生发起想象。这个圆圈你们会想到什么？学生脑洞大开，球、西瓜，车轮、锅盖，蜗牛……，学生一边说我一边在黑板上用简笔画满了学生的想象，在游戏式的示范中学习技巧。
例如《画出物体的表面特征》，利用游戏和孩子们示范，先用一个袋子装着各种特征的东西，如苹果，西红柿，玻璃珠，石头、镙丝、榴莲，木板、毛绒玩具等等让学生去摸一摸，画一画用点线面画出摸到的感觉，然后老师帮着修正一下，接着导入优秀作品，布置作业的时候，孩子们已经迫不及待地要表现个各种自己喜欢的。
2.随形联想的方式
例如《奇思妙想》一课，我先在课前用粉笔在小黑板上有简笔画画了一只大头鞋。在课堂上引导想象时，让学生上台，通过想象改变、添加、夸张变形，到最后大头鞋已经被改变得异想天开，充满想象，会移动的房子，鞋子汽车，宇宙飞船……
《快乐的小鸟》一边欣赏图片，一边用简笔画概括出各种形态的小鸟;《开平碉楼》一课用简单的基本形概括外形，加上透视，然后细部装饰。
3.用故事的方法示范引导
《神奇的大海怪》一课中，我导入了一个故事由于小章鱼贪吃，偷吃了海龙王的三颗糖果—变形糖果、夸张糖果和添加糖果，导致它胃口大开，见到什么吃什么，而且还是吃什么长什么，吃了大螃蟹，长出大钳子，吃到海马长出长鼻子，吃到龙虾长出长须，一边出示图片，一边在黑板上添加画画，孩子伞的眼晴瞪得大大的，已经惊讶合得合不上嘴，个个都想继续夸张画下去。
4.利用微课示范
电子产品越来越先进，随身手机可以录制微课。
多媒体已经普及到了我们的每一间教室，互联网上的共享资源极大程度上丰富了教学素材。PPT课件成为主流，但同时也会令美术老师淡忘了示范。电子产品越来越先进，实物投影手机都非常好用，老师可以课前把示范录下来，一般几分钟视频就可以轻松解决课堂重难点。制作简单方便，在课堂上师生能流畅地反复地观摩课例，同时还可以被灵活地上传到班群，学生还可以课前预习。
学生就像一座硕大的宝藏，教师精心的指引能让学生绽放耀眼的光芒。适量适度的示范，能让学生更好的欣赏美，感受美术。美术教学中不断的研究和探索，提高示范教学的质量，更好地服务于学生，是我们每个教师的共同目标。
多元化的示范教学及多角度思维习惯的培养，从我这几年的不断地调整尝试各种示范方法以，学生的作品内容丰富了，学生敢于表达自己所想所感。当然在具体的教学中也遇到了一些新问题需要思考。
[ 参 考 文 献 ]
[1]尹少淳//侯令《怎样上好造型.表现课》.
[2]《美术新课程标准（2011年版）》.
[3]朱国华编著《在活动中创造》.
[4]杨景芝编著《绘画启蒙》.
[5]薛文彪编著《绘画启蒙》.
[6]尹少淳，段鹏，主编.《新版课程标准解析与教学指导》.
【关键词】 小学 美术 课堂教学 示范 创造力
【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-101-01
问题的提出：每当我一示范，全班学生作品会出现统篇一律。孩子们能快速地很像地画对象，完成度很高，但我总觉得他们这个年龄应有一天马行空的想象，而且越来越没有自主意识，但是如果没有示范，会出现一部分学生不会画画，他们无从下手，不知画什么好，所以归根到底还是要设计好示范，妙用示范。
曾经的我，一到备公开课时，为了课堂示范愁，那个时候课室还没有多媒体，范画尤为重要，为了选取一个示范的内容，几乎跑遍了所有的书店，寻找与教材相吻合的范画，最后也没有找到合适的内容，其实不是内容不好，而是自己总是期望有更完美的，倒不是自身的专业欠缺，而是对自己产生不信任和不自信，总怕误导学生，找一些书上的，比较经典的经过编审的会更好，但最后，太多数不理想。
在科技先进今天，多媒体已经普及到我们每一间教室。互联网上共享资源极大程度上丰富了教学素材，在PPT课件成为主流的今天，许多美术老师已经淡忘了示范，越来越多的美术公开课上，难得见到精彩的示范，然而，现实告诉我个这不是假设，而是事实。特别中课程改革实验中美术教师的技艺存在缺憾，这种缺憾导致我们的美术课堂缺少了“美”和“术”。
一、通過发散性思维引导学生对信息进行拼合、重组替换、或加上学生自己有和生活经验进行改造，已达到妙用“示范”的作用。
1.例如《有趣的数字》《自己做镇纸》《奇思妙想》一课中就是利用发散性思维启发引导示范的。如在《有趣的数字》中我在黑板上以O为例向学生发起想象。这个圆圈你们会想到什么？学生脑洞大开，球、西瓜，车轮、锅盖，蜗牛……，学生一边说我一边在黑板上用简笔画满了学生的想象，在游戏式的示范中学习技巧。
例如《画出物体的表面特征》，利用游戏和孩子们示范，先用一个袋子装着各种特征的东西，如苹果，西红柿，玻璃珠，石头、镙丝、榴莲，木板、毛绒玩具等等让学生去摸一摸，画一画用点线面画出摸到的感觉，然后老师帮着修正一下，接着导入优秀作品，布置作业的时候，孩子们已经迫不及待地要表现个各种自己喜欢的。
2.随形联想的方式
例如《奇思妙想》一课，我先在课前用粉笔在小黑板上有简笔画画了一只大头鞋。在课堂上引导想象时，让学生上台，通过想象改变、添加、夸张变形，到最后大头鞋已经被改变得异想天开，充满想象，会移动的房子，鞋子汽车，宇宙飞船……
《快乐的小鸟》一边欣赏图片，一边用简笔画概括出各种形态的小鸟;《开平碉楼》一课用简单的基本形概括外形，加上透视，然后细部装饰。
3.用故事的方法示范引导
《神奇的大海怪》一课中，我导入了一个故事由于小章鱼贪吃，偷吃了海龙王的三颗糖果—变形糖果、夸张糖果和添加糖果，导致它胃口大开，见到什么吃什么，而且还是吃什么长什么，吃了大螃蟹，长出大钳子，吃到海马长出长鼻子，吃到龙虾长出长须，一边出示图片，一边在黑板上添加画画，孩子伞的眼晴瞪得大大的，已经惊讶合得合不上嘴，个个都想继续夸张画下去。
4.利用微课示范
电子产品越来越先进，随身手机可以录制微课。
多媒体已经普及到了我们的每一间教室，互联网上的共享资源极大程度上丰富了教学素材。PPT课件成为主流，但同时也会令美术老师淡忘了示范。电子产品越来越先进，实物投影手机都非常好用，老师可以课前把示范录下来，一般几分钟视频就可以轻松解决课堂重难点。制作简单方便，在课堂上师生能流畅地反复地观摩课例，同时还可以被灵活地上传到班群，学生还可以课前预习。
学生就像一座硕大的宝藏，教师精心的指引能让学生绽放耀眼的光芒。适量适度的示范，能让学生更好的欣赏美，感受美术。美术教学中不断的研究和探索，提高示范教学的质量，更好地服务于学生，是我们每个教师的共同目标。
多元化的示范教学及多角度思维习惯的培养，从我这几年的不断地调整尝试各种示范方法以，学生的作品内容丰富了，学生敢于表达自己所想所感。当然在具体的教学中也遇到了一些新问题需要思考。
[ 参 考 文 献 ]
[1]尹少淳//侯令《怎样上好造型.表现课》.
[2]《美术新课程标准（2011年版）》.
[3]朱国华编著《在活动中创造》.
[4]杨景芝编著《绘画启蒙》.
[5]薛文彪编著《绘画启蒙》.
[6]尹少淳，段鹏，主编.《新版课程标准解析与教学指导》.