《语文课程标准》提出："语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。"因此，理想的语文课堂应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。作为一名语文老师，应该具有广阔的教学视野，把"教孩子们一世的语文，而非一时的语文"这个理念牢牢记在心中，构建理想的课堂，让学生在这样的课堂上终身受益。在我的心中，理想的课堂应该是这样的：有人、有本、有情、有趣、有智、有法、有效。
　　有人。课堂是因为有了孩子，才焕发出无限的生机，才充满着成长的气息。因此，要牢记，我是为孩子服务的，我的表现并不重要，重要的是孩子的表现，孩子的收益。对待孩子尽量做到公正、尊重、包容，最大限度地给孩子想象和创造的空间。这是教学中"人本"思想的重要体现。
　　有本。语文教学的根本是什么，说白了就是"字词句段篇听说读写思"十个字而已，那么靠什么培养学生的这些能力？教课本。依托教材所精编的例文实现我们的目的，因此我们是有本可依的。但是仅教文本就可以吗？曰：可以。凡是入选我们教材的课文都是精品，都是专家们精选出来的，包含了所有语文知识的范文，关键看你如何钻研教材，把握教材，利用教材，如何在教学中培养学生的各种能力。
　　有情。这种情，不是煽情，是真诚的，是发自内心的，要让学生"情到此时自然生"。教学时，用多情的眼光看待文本，让文本首先感染自己，然后再进行教学。因为教师的情绪、情感引领着学生的情感。另外，评价也可以促进学生情感的生成，中肯的评价让学生得到了激励，他自然也就会产生一种激情，这种激情也是可贵的教学资源。
　　有趣。苏霍姆林斯基在"给教师的一百条建议"中指出:"兴趣的源泉在于运用,在于体会到智慧能统帅事物和现象。人的内心有一种根深蒂固的需求--总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。"在课堂教学中,教师要多给学生自主探究的机会,重视学生获取知识的思维过程,把学习的时间和空间最大限度地还给学生,让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表述,这样能增强学生解决问题的能力。
　　 有智。我一直认为，教学中是充满了智慧的。要让学生产生智慧，教师必须具备高超的智慧。因为没有教师的智慧，学生的智慧也将渐渐埋没。当课堂上出现了知识点，需要你教授的时候；课堂上出现了意外，需要你处理的时候；学生确实出现了错误，需要你点拨的时候；学生自己生成了知识需要你评价的时候；学生有了独特的见解，需要你大胆肯定的时候--这时，正是学生产生智慧火花的时候，你的高明行为，会点燃他们智慧的灯，照亮他们的人生；反之，如果你做出错误的判断，甚至会断送了孩子的一生。你高超的教学智慧在此时显得尤为重要。
　　有法。叶圣陶说过："教是为了不教。"因此，我们教给学生的应该是"点金术"，而非黄澄澄的金子。教学中，如何让学生学会学习，才是我们应绞尽脑汁、潜心研究的问题。为什么有的教师常常到各地讲课，而他的学生的成绩依然那么优秀，就是因为学生们都拥有一根点石成金的手指。这根手指，正是教师在日常的教学中，点点滴滴的渗透，反反复复的培养而修炼成的。
　　有效。无论什么样的教学，都是讲求效果的。因此，任何一节课，我们都必须让学生有所收获。语文基本知识的训练一定要实实在在地贯穿在我们的教学里。1、目标要简约，每节课都不可面面俱到，只要完成一两个目标，我们的教学就达到了目的。2、内容要简约，挑重点的讲。3、媒介要简单，让学生少受一些视觉听觉上的刺激，静下心来多一些思考。4、手段要简便，如果可以的话，直接告诉学生，不是非得让学生字字都得查字典。