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摘 要： 班主任在学校管理工作中起着至关重要的作用，那么面对烦琐、复杂的学生工作，该如何有条不紊地进行呢？如何让自己成为优秀的小学班主任呢？作者结合多年的教学实践总结了一些经验，与大家分享交流。
关键词： 小学班主任 自我修养 以“生”为本
班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生的素质，陶冶学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的影响和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大。因此，班主任的工作直接影响学校的工作、学生的成长。那么，怎样做好班主任呢？
一、提升自身修养
班主任首先是老师，教师在学生眼里是神圣的，应该什么都懂。因此，教师只有具备广博的学识，才能取得学生的信任，在教学中才能回答学生千奇百怪、各种各样的提问，讲课做到深入浅出、风趣有味，才能和学生建立民主、平等、融洽的师生关系，从而促进班级工作的开展。为此，班主任教师首先要认真钻研教材，保证讲课中不出差错。否则，差错太多，学生就会逐步产生不信任感。要知道，学生最不能原谅的就是教师学识上的无能。另外，平时要加强学习，多读各类有益书籍、报纸杂志，把各方面的有益知识恰当地安排在教学中，从而拓宽学生的知识面，增强教师的感召力。
二、转变教育观念，以“生”为本
“以人为本”是西方人型管理的重要理论思想。在班级管理中也应以“以生为本”，“以生为本”是指班主任在对班级的学生管理中要树立以学生为基本的观念，用人本主义的管理原则和方法调动学生的积极性、主动性和创造性，搞好学校管理。
转变教育观念，在这里主要是变“师本位”为“生本位”。传统的教育思想，总是将教师置于“本位”，教师是“传道”者，学生只能处于被动的“纳道”地位。结果，学生在长期的“现实处境”中，渐渐放弃表现“个性”的想法，一切以老师的是非观为标准；他们会有意无意地培养自己的“服从性”，甚至有少数人学会曲意“逢迎”。当然，也有人会通过各种形式“抗拒”，但大多只能是“地下”的，无法触动“师本位”的权威地位。“师本位”教育的最大弊病在于：它使人类道德“前行”在学校教育这一最重要的领地遭到强硬的“软性拦截”。试想，如果老师永远是对的，学生不可能超越老师，人类的道德还能完成一次又一次的超越吗？
三、实施爱心教育，要用爱心浇灌学生心田
当代学生多为独生子女，家长对子女多是溺爱有加，严教偏少，学生以“我”为中心的“自由意识”膨胀，性格高傲，因而常犯这样或那样的错误。教育这类学生，如果运用强硬的手段，意志薄弱者往往就接受不了，容易出现问题或乱子；如果对他们的不良现象，熟视无睹，放任自流，便误人子弟；如果教育中严爱有度，让学生对自己的错误写说明书：为什么要犯错误，错误的原因所在，以后怎样才能避免这样的错误，让其自责自省，寻找出路，自己教育自己，战胜自己，就可增强学生的自律意识和是非观念，既让学生减少思想压力，还轻松改正错误，达到预期的教育目的。所以，班主任教育学生，要严中有爱，爱中有严，严爱结合，严爱有度，以爱为主。
爱心教育是力量的源泉，是友谊的桥梁，是智慧的结晶，是团结的纽带，是走向成功的动力和保证。宽容和期待是爱心教育的重要表现，有度的宽容和积极的期待是一种无形的鼓励，是点燃学生智慧的火花。班主任要教育学生树立正确的人生观、幸福观和价值观；处理好同学之间偶尔发生的矛盾，教育他们彼此之间互相尊重，严于律己，宽以待人，加深理解。班主任要协调好任课老师和学生之间的矛盾，做好他们相互沟通的桥梁，和谐师生关系，促进教学相长，长短相济，整体互补，同频共振，促进师生关系和谐。
四、要赏识学生
教育家陶行知有一个“四块糖果”的故事。当时陶先生任育才小学校长，一天他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学时到校长办公室。放学后陶先生来到校长室，见王友等在门口，陶先生当即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”当王友怀疑地接过糖果后，陶先生又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你打人时，你立即停手了，这说明你很尊重我。”说完，陶先生又掏出第三块糖果塞到王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生，这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”这时王友哭了：“校长，你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀……”陶先生满意地笑了，当即掏出第四块糖果过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果……我的糖果完了，我看我们的谈话也该完了。”
这个故事发人深省。人在社会中，都希望自己的学习、工作人品等受赏识。我们的孩子呢？同样需要老师、家长的赏识。捷克教育家夸美纽斯在很久以前就指出：“应当像尊敬上帝一样尊重孩子。”为此，我在教育教学工作中尝试开展“赏识教育”，一年来，孩子们在赏识氛围中的种种表现无不证实一句“赏识促进成功”，赏识的作用非同一般。
五、注意工作方法，协调好师生与生生间的关系
班主任在学生的心目中往往是神圣的。一声和蔼的问候，一个关爱的眼神，一次亲切的微笑，一句在作业本上的鼓励性批语，都胜过平时许多空洞的说教。学生就会凭着当时那一刹那的感觉，把教师当亲人，对教师说实话、道真情，赢得学生的信任，与此同时，就等于赢得教育的成功。心理学上有一个原理叫“自我效能”，就是说一个人心里怎么想，就会决定他会怎么做。这就给我们一个很好的启示：班主任一定要让学生相信自己是一个好人或真棒。有了这个概念，学生就会朝着好人的方向努力、发展。“人之初，性本善”，学生的本质是好的，即使行动上有些毛病，那便不足为怪。班主任要认识这一点，不要从学生一些表面的不良现象而否定他们良好的本质，对学生的褒奖和赞美就吝啬起来。
总之，班主任必须想学生之所想，急学生之所急，喜学生之所喜，忧学生之所忧，将自己的全部心血、智慧、情感都倾注在学生身上，才有可能将班主任工作做得扎实、细致、深入。
关键词： 小学班主任 自我修养 以“生”为本
班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生的素质，陶冶学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的影响和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大。因此，班主任的工作直接影响学校的工作、学生的成长。那么，怎样做好班主任呢？
一、提升自身修养
班主任首先是老师，教师在学生眼里是神圣的，应该什么都懂。因此，教师只有具备广博的学识，才能取得学生的信任，在教学中才能回答学生千奇百怪、各种各样的提问，讲课做到深入浅出、风趣有味，才能和学生建立民主、平等、融洽的师生关系，从而促进班级工作的开展。为此，班主任教师首先要认真钻研教材，保证讲课中不出差错。否则，差错太多，学生就会逐步产生不信任感。要知道，学生最不能原谅的就是教师学识上的无能。另外，平时要加强学习，多读各类有益书籍、报纸杂志，把各方面的有益知识恰当地安排在教学中，从而拓宽学生的知识面，增强教师的感召力。
二、转变教育观念，以“生”为本
“以人为本”是西方人型管理的重要理论思想。在班级管理中也应以“以生为本”，“以生为本”是指班主任在对班级的学生管理中要树立以学生为基本的观念，用人本主义的管理原则和方法调动学生的积极性、主动性和创造性，搞好学校管理。
转变教育观念，在这里主要是变“师本位”为“生本位”。传统的教育思想，总是将教师置于“本位”，教师是“传道”者，学生只能处于被动的“纳道”地位。结果，学生在长期的“现实处境”中，渐渐放弃表现“个性”的想法，一切以老师的是非观为标准；他们会有意无意地培养自己的“服从性”，甚至有少数人学会曲意“逢迎”。当然，也有人会通过各种形式“抗拒”，但大多只能是“地下”的，无法触动“师本位”的权威地位。“师本位”教育的最大弊病在于：它使人类道德“前行”在学校教育这一最重要的领地遭到强硬的“软性拦截”。试想，如果老师永远是对的，学生不可能超越老师，人类的道德还能完成一次又一次的超越吗？
三、实施爱心教育，要用爱心浇灌学生心田
当代学生多为独生子女，家长对子女多是溺爱有加，严教偏少，学生以“我”为中心的“自由意识”膨胀，性格高傲，因而常犯这样或那样的错误。教育这类学生，如果运用强硬的手段，意志薄弱者往往就接受不了，容易出现问题或乱子；如果对他们的不良现象，熟视无睹，放任自流，便误人子弟；如果教育中严爱有度，让学生对自己的错误写说明书：为什么要犯错误，错误的原因所在，以后怎样才能避免这样的错误，让其自责自省，寻找出路，自己教育自己，战胜自己，就可增强学生的自律意识和是非观念，既让学生减少思想压力，还轻松改正错误，达到预期的教育目的。所以，班主任教育学生，要严中有爱，爱中有严，严爱结合，严爱有度，以爱为主。
爱心教育是力量的源泉，是友谊的桥梁，是智慧的结晶，是团结的纽带，是走向成功的动力和保证。宽容和期待是爱心教育的重要表现，有度的宽容和积极的期待是一种无形的鼓励，是点燃学生智慧的火花。班主任要教育学生树立正确的人生观、幸福观和价值观；处理好同学之间偶尔发生的矛盾，教育他们彼此之间互相尊重，严于律己，宽以待人，加深理解。班主任要协调好任课老师和学生之间的矛盾，做好他们相互沟通的桥梁，和谐师生关系，促进教学相长，长短相济，整体互补，同频共振，促进师生关系和谐。
四、要赏识学生
教育家陶行知有一个“四块糖果”的故事。当时陶先生任育才小学校长，一天他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学时到校长办公室。放学后陶先生来到校长室，见王友等在门口，陶先生当即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”当王友怀疑地接过糖果后，陶先生又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你打人时，你立即停手了，这说明你很尊重我。”说完，陶先生又掏出第三块糖果塞到王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生，这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”这时王友哭了：“校长，你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀……”陶先生满意地笑了，当即掏出第四块糖果过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果……我的糖果完了，我看我们的谈话也该完了。”
这个故事发人深省。人在社会中，都希望自己的学习、工作人品等受赏识。我们的孩子呢？同样需要老师、家长的赏识。捷克教育家夸美纽斯在很久以前就指出：“应当像尊敬上帝一样尊重孩子。”为此，我在教育教学工作中尝试开展“赏识教育”，一年来，孩子们在赏识氛围中的种种表现无不证实一句“赏识促进成功”，赏识的作用非同一般。
五、注意工作方法，协调好师生与生生间的关系
班主任在学生的心目中往往是神圣的。一声和蔼的问候，一个关爱的眼神，一次亲切的微笑，一句在作业本上的鼓励性批语，都胜过平时许多空洞的说教。学生就会凭着当时那一刹那的感觉，把教师当亲人，对教师说实话、道真情，赢得学生的信任，与此同时，就等于赢得教育的成功。心理学上有一个原理叫“自我效能”，就是说一个人心里怎么想，就会决定他会怎么做。这就给我们一个很好的启示：班主任一定要让学生相信自己是一个好人或真棒。有了这个概念，学生就会朝着好人的方向努力、发展。“人之初，性本善”，学生的本质是好的，即使行动上有些毛病，那便不足为怪。班主任要认识这一点，不要从学生一些表面的不良现象而否定他们良好的本质，对学生的褒奖和赞美就吝啬起来。
总之，班主任必须想学生之所想，急学生之所急，喜学生之所喜，忧学生之所忧，将自己的全部心血、智慧、情感都倾注在学生身上，才有可能将班主任工作做得扎实、细致、深入。