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摘要：情景模拟教学作为初中阶段常用的一种教学方法，它的独特之处在于与传统的教学方法相比，能够有效地活跃课堂气氛，让学生在理解初中较为枯燥的知识点的同时，还能够把自己的注意力放在学习之上，同时，由于情景模拟的特殊性，学生和教师都能够在情景中模拟一种角色帮助学生在学习的过程中加深知识的理解，并且这个过程会出现一些课本上没有提及的知识，运用情景模拟的方法可以有效的帮助学生学习。
关键词：情景模拟;初中数学;活跃气氛;加深理解;拓展知识
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-111
情景模拟，也就是让学生在一种新奇的或者熟悉的情景氛围内，对于课本中需要记忆的知识进行更轻松的学习， 在初中数学的课堂上，学生往往会因为题难做而产生倦怠情绪， 教师使用情景模拟的教学方法，能够帮助学生找到学习的兴趣，并且加深学生学习的成就感。本文笔者结合自身多年的教学经验，对情景模拟与初中数学教学有效结合的实践应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、活跃课堂气氛
我们都知道在学生的眼中，数学往往是符号和文字的结合，是抽象和枯燥的，但运用情景模拟的法，不仅能够帮助学生更好的学习数学，使抽象概念变成具体的知识，还能够充分的活跃课堂气氛，让更多的学生受到良好的学习气氛感染，而更快地进入学习状态。情景模拟的教学方法，能够使每一个学生都有兴趣去投入到情景模拟之中，教师在一旁引导学生每一步的步骤即可，这不仅帮组学生更积极的参与学习，同时减轻了教师的教学负担，能够投入更多精力放在之后的环节中。
例如，在教授“正数和负数”这一章节内容时，教师可以首先对学生说：“今天我们要学习的内容是正数和负数这一部分，要采用情景模拟的学习手段，希望有学生能够主动配合我来完成这个任务。”随后，教师给每一个学生15分钟的时间去准备，如果有的学生想要上台去展示或者进行情景模拟，首先需要把本章节的学习内容搞懂，参与情景模拟这样的任务驱使每一个学生为了得到情景模拟的名额而去认真高效的完成课本上的知识，课堂的气氛也就因此带动起来。即使会有部分学生不想去参与情景模拟，但是看到周围的学生都高效的进行课本学习，也不得不去投入到学习之中。
二、加深知识理解
由于初中数学的课堂上课本知识和概念都偏向于符号化和公式化，导致了不少学生出现见到公式就头疼的现象。即便有的概念是结合了文字的形式，但是对于初中学生的知识理解也比较抽象，为了加深学生对于课本知识的理解，教师灵活运用情景模拟的教学方法就变得至关重要，学生因为自己已经参与在知识的学习之中，扮演一定角色和地位，在情景模拟的学习过程中会对本章节的知识有着更深刻的体验，课堂上不仅巩固了课本知识，而且还扩展了思维，增添了许多课后的知识。学生对于知识框架的理解有了更深刻的看法。
例如，在教授“有理数的乘除法”这一部分内容时，教师可以对学生说：“现在为给大家分配一个任务，每个小组的每一个学生都 需要自己出一道关于‘有理数的乘除法’的计算题，然后由小组长收齐后排列在每一组的小黑板上，其他的学生则负责解答。” 学生通过这一种方式，在情景模拟中学习到了真正的知识，同时由于自己也参与了出题环节，理解自己出题是多么的不易，因此在解答其他人的题目时，也会变得认真严谨。当学生再次复习到本章节的内容时，会联想到课堂上教师让学生出题，并且解答其他学生问题的情景，教师当时教授的知识点也会浮现在学生的脑海之中。
三、拓展课外知识
教师往往都希望自己的学生能够在掌握课本知识的同时，不断的拓展自己的课外知识，保持良好的学习习惯，课内知识和课外知识一并收获。现在的课堂，教育界也渐渐地开始注重课内知识和课外知识的双向培养。教师使用情景模拟的手段，可以有效地帮助学生拓展课外知识，并且熟练地掌握课内知识。
例如，在教授“一元一次方程”这部分内容时，教师让学生去推断什么是一元一次方程，在这整个过程中需要提问学生：“你们认为一元一次方程是什么？你们见过一元二次方程和二元一次方程吗？请每一个学生在小组中谈谈自己的看法。” 在进行过情景模拟后，教师在课内一元一次方程的讲解基础上，对学生进行二元一次方程和一元二次方程知识的拓展， 学生在此次参与，过程中不仅学到了本章节的知识，而且还对未来的学习打下了基础。在整个情景模拟的教学过程中，学生通过一元一次方程推及到一元二次方程和二元一次方程，涉及到了学生举一反三能力的培养，教师不仅为学生拓展了课外知识能力，而且还为学生开阔了创新能力。
总体来说，情景模拟的教学方法是教师在初中数学课堂常用的教学手段。由于初中数学课堂学科知识本身的限制，导致了数字化和抽象化常常存在的问题，教师不得不使用这种方法去帮助学生更好的学习初中數学内容。在整个教学的过程中，可以发现学生的课堂学习氛围明显的提高，同时，学生在复习时感受到对此教学方法的印象深刻，希望教师能够灵活运用，帮助学生提升课堂效率，使初中数学课堂更加生动有趣。
参考文献
[1]吕麒忠.创设生活化情景 提高初中数学教学效率[J].现代教育科学，2013（04）
[2]金彩丽.初中数学教学中的情景创设方法探析[J].才智，2013（07）
湖北省麻城市盐田河镇中学
关键词：情景模拟;初中数学;活跃气氛;加深理解;拓展知识
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-111
情景模拟，也就是让学生在一种新奇的或者熟悉的情景氛围内，对于课本中需要记忆的知识进行更轻松的学习， 在初中数学的课堂上，学生往往会因为题难做而产生倦怠情绪， 教师使用情景模拟的教学方法，能够帮助学生找到学习的兴趣，并且加深学生学习的成就感。本文笔者结合自身多年的教学经验，对情景模拟与初中数学教学有效结合的实践应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、活跃课堂气氛
我们都知道在学生的眼中，数学往往是符号和文字的结合，是抽象和枯燥的，但运用情景模拟的法，不仅能够帮助学生更好的学习数学，使抽象概念变成具体的知识，还能够充分的活跃课堂气氛，让更多的学生受到良好的学习气氛感染，而更快地进入学习状态。情景模拟的教学方法，能够使每一个学生都有兴趣去投入到情景模拟之中，教师在一旁引导学生每一步的步骤即可，这不仅帮组学生更积极的参与学习，同时减轻了教师的教学负担，能够投入更多精力放在之后的环节中。
例如，在教授“正数和负数”这一章节内容时，教师可以首先对学生说：“今天我们要学习的内容是正数和负数这一部分，要采用情景模拟的学习手段，希望有学生能够主动配合我来完成这个任务。”随后，教师给每一个学生15分钟的时间去准备，如果有的学生想要上台去展示或者进行情景模拟，首先需要把本章节的学习内容搞懂，参与情景模拟这样的任务驱使每一个学生为了得到情景模拟的名额而去认真高效的完成课本上的知识，课堂的气氛也就因此带动起来。即使会有部分学生不想去参与情景模拟，但是看到周围的学生都高效的进行课本学习，也不得不去投入到学习之中。
二、加深知识理解
由于初中数学的课堂上课本知识和概念都偏向于符号化和公式化，导致了不少学生出现见到公式就头疼的现象。即便有的概念是结合了文字的形式，但是对于初中学生的知识理解也比较抽象，为了加深学生对于课本知识的理解，教师灵活运用情景模拟的教学方法就变得至关重要，学生因为自己已经参与在知识的学习之中，扮演一定角色和地位，在情景模拟的学习过程中会对本章节的知识有着更深刻的体验，课堂上不仅巩固了课本知识，而且还扩展了思维，增添了许多课后的知识。学生对于知识框架的理解有了更深刻的看法。
例如，在教授“有理数的乘除法”这一部分内容时，教师可以对学生说：“现在为给大家分配一个任务，每个小组的每一个学生都 需要自己出一道关于‘有理数的乘除法’的计算题，然后由小组长收齐后排列在每一组的小黑板上，其他的学生则负责解答。” 学生通过这一种方式，在情景模拟中学习到了真正的知识，同时由于自己也参与了出题环节，理解自己出题是多么的不易，因此在解答其他人的题目时，也会变得认真严谨。当学生再次复习到本章节的内容时，会联想到课堂上教师让学生出题，并且解答其他学生问题的情景，教师当时教授的知识点也会浮现在学生的脑海之中。
三、拓展课外知识
教师往往都希望自己的学生能够在掌握课本知识的同时，不断的拓展自己的课外知识，保持良好的学习习惯，课内知识和课外知识一并收获。现在的课堂，教育界也渐渐地开始注重课内知识和课外知识的双向培养。教师使用情景模拟的手段，可以有效地帮助学生拓展课外知识，并且熟练地掌握课内知识。
例如，在教授“一元一次方程”这部分内容时，教师让学生去推断什么是一元一次方程，在这整个过程中需要提问学生：“你们认为一元一次方程是什么？你们见过一元二次方程和二元一次方程吗？请每一个学生在小组中谈谈自己的看法。” 在进行过情景模拟后，教师在课内一元一次方程的讲解基础上，对学生进行二元一次方程和一元二次方程知识的拓展， 学生在此次参与，过程中不仅学到了本章节的知识，而且还对未来的学习打下了基础。在整个情景模拟的教学过程中，学生通过一元一次方程推及到一元二次方程和二元一次方程，涉及到了学生举一反三能力的培养，教师不仅为学生拓展了课外知识能力，而且还为学生开阔了创新能力。
总体来说，情景模拟的教学方法是教师在初中数学课堂常用的教学手段。由于初中数学课堂学科知识本身的限制，导致了数字化和抽象化常常存在的问题，教师不得不使用这种方法去帮助学生更好的学习初中數学内容。在整个教学的过程中，可以发现学生的课堂学习氛围明显的提高，同时，学生在复习时感受到对此教学方法的印象深刻，希望教师能够灵活运用，帮助学生提升课堂效率，使初中数学课堂更加生动有趣。
参考文献
[1]吕麒忠.创设生活化情景 提高初中数学教学效率[J].现代教育科学，2013（04）
[2]金彩丽.初中数学教学中的情景创设方法探析[J].才智，2013（07）
湖北省麻城市盐田河镇中学