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老师说
中学生写作，最基本的问题有二：写什么？怎么写？也就是一要有本领，二要有材料。关于材料的问题，也有二：一是没有材料;二是有材料，但不知道如何选择。
其实，真正没有材料的学生是没有的。每个人都经历过很多事情，穿衣吃饭，跑步打球，逛街购物，外出旅行，学习语数外、理化生，考试有时候名列榜首，有时侯名落孙山，有时欣喜若狂，有时痛不欲生……而且，每个人的经历不同，对于同一事物的认知不同，爱好不同。这使得每个人都拥有一个巨大的材料库——只不过很多人的材料库门是锁着的，材料是睡着的。而一旦打开了这个门，一旦唤醒了这些材料，写起作文来就会游刃有余。
用提问来唤醒
作家写作，先有感触，再有写作欲望，然后自己拟个题目来写，是“自由写作”;学生写作，一般是先有题目，奉命写作，是“带着镣铐跳舞”。我们在弄懂题目的含义、弄清题目的要求后，可以通过“提问——回答——选择”不断循环的方法来选择材料。
以杨绛先生的《老王》为例，这是一个独词构成的名词类的题目。如果我们来写，我们可以提出如下问题：
老王是谁？多大年龄？长什么样？从事什么职业？老王和我是什么关系？
以上若干问题，我们都要到生活中去找答案。生活中，熟悉的或陌生的老王肯定不止一个。我们提出“老王是谁”这个问题后，众多的老王从我们尘封的记忆中被“唤醒”：他们的音容笑貌，他们的性格，他们做的事……各式各样的老王都好像站在我们面前。哪个人最有特点？哪个人的心灵世界最有个性？哪个人最善良？哪个人最让我感动？哪个人最有写作价值？经过若干角度的比较后，决定写那个拉车的只有一只眼的老王。
老王做了那些事？
在与老王相处的若干时间里，哪些交往值得写入文章？这就需要继续追问：
于是老王做过的事情又放电影一般在脑子里过了一遍，经过筛选，确定写作内容：
1. 有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，顺便给我们家送冰;
2.“文化大革命”期间，送钱锺书去医院看病，不肯要钱;
3. 临终前送鸡蛋、香油给我们。
明确了这三件事以后，安排了详略，确定详写第三件事。于是对这件事继续追问：
那是什么时间？
他站到门口的时候是什么样子？他送鸡蛋、香油的时候说了什么？有什么表情？有什么动作？
面对老王，我说了什么？做了什么？想了什么？
这样一系列的追问以后，许多细节就被唤醒了，事情不再是干巴巴的事情，而是有血有肉有温度的事情。
用比较来选择
对一个问题进行提问，会有很多答案。寻找答案的思维过程，叫作“发散思维”。但我们不会把所有答案都写入作文，我们要进行比较和筛选。
筛选的标准是什么？
1. 自己熟悉;
2. 读来有新鲜感;
3. 有写作的价值——或表达自己真切的情感，或表达自己对生活、对人生、对自然、对世界的某种认识。
有了写作的方向以后，再对之前的答案进行提问，得出新的答案。如此追问几次，回答几次，细节就出现了，真切的情感也有了，深刻的思想也有了。这样的思维过程叫做“定向聚焦”。
用思维导图表示如下：
再以考场作文《那一瞬间，我学会了坚持》为例。这是一个比较复杂的题目。重要的词语有“一瞬间”“学会”“坚持”，最重要的词语是“学会”和“坚持”。紧扣这些重要的词语来提问：
哪个一瞬间？怎么学会？坚持什么？
人生是由若干“一瞬间”组成的。衣食住行学，会有很多个瞬间涌上心头：饭桌上吃饭的一瞬间，外出旅游时登上长城的一瞬间，参加比赛时快要顶不住的一瞬间……哪个最值得去写？哪个最有价值？经过比较、选择，作者确定写那场比赛中先输一局、第二局又快输的那一瞬间。那一瞬间有很大的价值，就比赛而言，再输一球，淘汰出局;扳回一分，就有取胜的希望。就体育精神而言，学会在即将失败的时候，咬牙坚持，就是让自己走向更高更强。于是作者选择了这个瞬间，并对它进行追问：
在这个瞬间，如何学会了坚持？
这是一个关键问题。不仅要“学”，还要“会”，更要有“坚持”。
在学的过程中，看到了什么？
作者看到了对手的脸，看到了教练的脸，看到了坐在观众席上的家人和队友，看到了赛场上的种种。总之，看到了很多，经过比较、选择，作者只选择了教练。
确定了选择教练以后，又进行追问：
教练是怎样的？他穿什么服装？他的眼神怎样？他的表情怎样？他是站着还是坐着？他做出了什么动作？
一系列的问题中，作者选择写教练的神态和目光。
当时又想到什么？
一般会想到放弃和放弃后的结果，想到来省队集训前的理想，想到不甘心失败，想到自己为什么丢了第一局，为什么第二局没有扳回……总之，想到的肯定很多。又要依据“熟悉、新鲜、价值”三个标准进行比较、选择。
作者是如何堅持的？坚持的结果是什么？在坚持中收获了什么？
这样一系列的追问、回答、选择之后，故事的过程、生动的细节、真切的情感、深刻的思想就都有了。
用提问唤醒沉睡的生活体验和阅读体验，用追问把思维引向深刻，在比较中选择，写作就不再是“无米之炊”。
中学生写作，最基本的问题有二：写什么？怎么写？也就是一要有本领，二要有材料。关于材料的问题，也有二：一是没有材料;二是有材料，但不知道如何选择。
其实，真正没有材料的学生是没有的。每个人都经历过很多事情，穿衣吃饭，跑步打球，逛街购物，外出旅行，学习语数外、理化生，考试有时候名列榜首，有时侯名落孙山，有时欣喜若狂，有时痛不欲生……而且，每个人的经历不同，对于同一事物的认知不同，爱好不同。这使得每个人都拥有一个巨大的材料库——只不过很多人的材料库门是锁着的，材料是睡着的。而一旦打开了这个门，一旦唤醒了这些材料，写起作文来就会游刃有余。
用提问来唤醒
作家写作，先有感触，再有写作欲望，然后自己拟个题目来写，是“自由写作”;学生写作，一般是先有题目，奉命写作，是“带着镣铐跳舞”。我们在弄懂题目的含义、弄清题目的要求后，可以通过“提问——回答——选择”不断循环的方法来选择材料。
以杨绛先生的《老王》为例，这是一个独词构成的名词类的题目。如果我们来写，我们可以提出如下问题：
老王是谁？多大年龄？长什么样？从事什么职业？老王和我是什么关系？
以上若干问题，我们都要到生活中去找答案。生活中，熟悉的或陌生的老王肯定不止一个。我们提出“老王是谁”这个问题后，众多的老王从我们尘封的记忆中被“唤醒”：他们的音容笑貌，他们的性格，他们做的事……各式各样的老王都好像站在我们面前。哪个人最有特点？哪个人的心灵世界最有个性？哪个人最善良？哪个人最让我感动？哪个人最有写作价值？经过若干角度的比较后，决定写那个拉车的只有一只眼的老王。
老王做了那些事？
在与老王相处的若干时间里，哪些交往值得写入文章？这就需要继续追问：
于是老王做过的事情又放电影一般在脑子里过了一遍，经过筛选，确定写作内容：
1. 有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，顺便给我们家送冰;
2.“文化大革命”期间，送钱锺书去医院看病，不肯要钱;
3. 临终前送鸡蛋、香油给我们。
明确了这三件事以后，安排了详略，确定详写第三件事。于是对这件事继续追问：
那是什么时间？
他站到门口的时候是什么样子？他送鸡蛋、香油的时候说了什么？有什么表情？有什么动作？
面对老王，我说了什么？做了什么？想了什么？
这样一系列的追问以后，许多细节就被唤醒了，事情不再是干巴巴的事情，而是有血有肉有温度的事情。
用比较来选择
对一个问题进行提问，会有很多答案。寻找答案的思维过程，叫作“发散思维”。但我们不会把所有答案都写入作文，我们要进行比较和筛选。
筛选的标准是什么？
1. 自己熟悉;
2. 读来有新鲜感;
3. 有写作的价值——或表达自己真切的情感，或表达自己对生活、对人生、对自然、对世界的某种认识。
有了写作的方向以后，再对之前的答案进行提问，得出新的答案。如此追问几次，回答几次，细节就出现了，真切的情感也有了，深刻的思想也有了。这样的思维过程叫做“定向聚焦”。
用思维导图表示如下：
再以考场作文《那一瞬间，我学会了坚持》为例。这是一个比较复杂的题目。重要的词语有“一瞬间”“学会”“坚持”，最重要的词语是“学会”和“坚持”。紧扣这些重要的词语来提问：
哪个一瞬间？怎么学会？坚持什么？
人生是由若干“一瞬间”组成的。衣食住行学，会有很多个瞬间涌上心头：饭桌上吃饭的一瞬间，外出旅游时登上长城的一瞬间，参加比赛时快要顶不住的一瞬间……哪个最值得去写？哪个最有价值？经过比较、选择，作者确定写那场比赛中先输一局、第二局又快输的那一瞬间。那一瞬间有很大的价值，就比赛而言，再输一球，淘汰出局;扳回一分，就有取胜的希望。就体育精神而言，学会在即将失败的时候，咬牙坚持，就是让自己走向更高更强。于是作者选择了这个瞬间，并对它进行追问：
在这个瞬间，如何学会了坚持？
这是一个关键问题。不仅要“学”，还要“会”，更要有“坚持”。
在学的过程中，看到了什么？
作者看到了对手的脸，看到了教练的脸，看到了坐在观众席上的家人和队友，看到了赛场上的种种。总之，看到了很多，经过比较、选择，作者只选择了教练。
确定了选择教练以后，又进行追问：
教练是怎样的？他穿什么服装？他的眼神怎样？他的表情怎样？他是站着还是坐着？他做出了什么动作？
一系列的问题中，作者选择写教练的神态和目光。
当时又想到什么？
一般会想到放弃和放弃后的结果，想到来省队集训前的理想，想到不甘心失败，想到自己为什么丢了第一局，为什么第二局没有扳回……总之，想到的肯定很多。又要依据“熟悉、新鲜、价值”三个标准进行比较、选择。
作者是如何堅持的？坚持的结果是什么？在坚持中收获了什么？
这样一系列的追问、回答、选择之后，故事的过程、生动的细节、真切的情感、深刻的思想就都有了。
用提问唤醒沉睡的生活体验和阅读体验，用追问把思维引向深刻，在比较中选择，写作就不再是“无米之炊”。