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摘 要；政治课是中等职业学校各类专业学生必修的基础课。政治课教学对于提高学生思想政治素质，尤其是职业道德具有重要作用。然而，随着现行的教育制度、生源素质、及就业形势等多方面的原因，导致现在的中专生在纪律学习等方面严重弱化，中专政治课教学现状令人担忧，前景不容乐观。试探讨中专政治课教学对塑造有着良好人格和较高道德素养的合格中专生的重要意义。
关键词：政治课教学 道德素养
政治课做为一门理论性较强、较抽象的学科，随着社会主义市场经济的不断完善和发展，其在中专学校教育中的地位不断被弱化，更有部分中专学生认为政治课学不学无所谓，人生观更不用学，随着年龄增长，会自我形成，他们认为，用学习政治课的时间学习些专业知识更划得来。那么如何改进政治课教学，强化中专生的思想政治教育呢？作者认为应该从认识中专学生的心理特点和结构特点入手，政治课教学与学生职业道德培养想结合，能起到好的效果。
一、利用直观教学手段创设教育情境，提升育人功效。
情绪情感的情境性是指人的情绪和情感总是在一定情境中产生的。情绪情感具有情境性的特点，是以境育情的心理学依据。[情境教育法是思想品德教育方法之一，教师要根据教育教学内容，创设适宜的环境气氛和特定的学习情境，使学生的情感受到感染，从而达到加深理解道德观念的目的。
教学中，使用电影、电视等电教媒体以及挂图、实物等直观形象把学生带进某种特定的情境之中，以具体的形象激发学生的道德情感。在讲解中国共产党性质的时候，我借助电教媒体选播了电影《孔繁森》片段，电影中孔繁森的光辉事迹，形象鲜明生动，容易引起学生的道德情感体验，具有强烈的感染力，能够使学生产生深刻、久远的印象，成为引发道德行为的动力，同时，这些具体生动的形象又体现了社会道德标准的典范，使学生能够更加具体地领会道德要求及其社会意义。在讲《一国两制》时，我播放香港、澳门回归时盛况及中国大陆与海峡两岸的交流情景，让学生在学习知识的同时深刻了解中国的发展，了解特别行政区的人土风情，增强学生的爱国热情和强烈的主人翁责任感。。
二、结合教学内容，培养爱国主义情感。
德育的高明之处在于“润物细无声”，通过课堂教学，悄无声息地对学生进行爱国主义教育。在讲到“财政的作用”、“税收”等内容时，顺理成章地让同学们理解国家富强对于每一个公民的重要意义，培养学生从经济角度对国家尽义务等思想意识。
如在讲经济常识《纸币的发行》的教学中，我让学生观赏“人民币”上的图案，讲解道：第四套人民币，在设计思想、风格和印制工艺上都有一定的创新和突破。这套人民币体现了一个共同的主题思想，就是在中国共产党的领导下，全国各族人民意气风发，团结一致，建设有中国特色的社会主义。为了强调这一主题，100元券采用了我让党老一辈革命家毛泽东、周恩来、刘少奇和朱德的侧面浮雕像；50元券采用了工人、农民和知识分子人物头像；其它券分别采用了我国14个民族人物头像。每张票面人像清晰，栩栩如生。在设计风格上，这套人民币保持和发扬了我国民族艺术传统特点。主币背面图景取材于我国名胜古迹、名山大川，它们分别是井冈山主峰、黄河壶口、珠穆朗玛峰、长江巫峡、南海“南天一柱”和長城等。票面的纹饰全部采用富有我国民族特点的图案，如凤凰牡丹、仙鹤松树、绶带鸟翠竹、燕子桃花等。这些图景、纹饰与主景融为一体，表现出鲜明的民族风格。
学生学习完这一内容，除了了解经济道理，还深深感到：一个强大的祖国，一定要有强大信用体系，他们对祖国的自豪感在无言中提升。
三、通过讨论，培养学生道德情感的自我调节能力。
中专生的道德情感虽然有了明显的发展，但仍然存在许多不足，他们的道德情感往往会流露出某些矛盾和不稳定性，表现出容易冲动、难于自制等特点。道德情感不是一种自然好恶之情，而是一种理性情感。
在教育教学中，要特别注意培养学生道德情感的自我调节能力。教师根据教学内容的要求组织学生讨论各抒己见，激发道德共鸣。如在讲述“社会性是人的本质属性”时，运用讨论法就“人性自私论”展开辩论，目的在于通过暴露不同的道德观点，刺激学生的认知意识冲突，使其认知达到一个更高的阶段。正如赞可夫所言：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”
又如，在讲述“实现人生价值需要发挥主观能动性，创造必要的主观条件”时，就着重提高道德素质和心理素质问题，让学生讨论，我遵循了下列做法：首先，让学生知道什么样的情感是好的，什么样的情感是不好的，应该怎样正确表达自己的情感。其次，启发学生了解自己的情感的弱点，平静而理智地悦纳自己，在此基础上引导学生预见到某种消极情感表现的后果，学会理智地控制情感。再次，对于学生的消极情感不要简单禁止，要了解原因，耐心改变学生对消极情感的错误认识。通过讨论，引起并维持学生的积极情感，使其愉快接受教育，有利于积极体验的产生和良好道德品质的形成。
（作者单位：河北省临漳县职业技术教育中心）
关键词：政治课教学 道德素养
政治课做为一门理论性较强、较抽象的学科，随着社会主义市场经济的不断完善和发展，其在中专学校教育中的地位不断被弱化，更有部分中专学生认为政治课学不学无所谓，人生观更不用学，随着年龄增长，会自我形成，他们认为，用学习政治课的时间学习些专业知识更划得来。那么如何改进政治课教学，强化中专生的思想政治教育呢？作者认为应该从认识中专学生的心理特点和结构特点入手，政治课教学与学生职业道德培养想结合，能起到好的效果。
一、利用直观教学手段创设教育情境，提升育人功效。
情绪情感的情境性是指人的情绪和情感总是在一定情境中产生的。情绪情感具有情境性的特点，是以境育情的心理学依据。[情境教育法是思想品德教育方法之一，教师要根据教育教学内容，创设适宜的环境气氛和特定的学习情境，使学生的情感受到感染，从而达到加深理解道德观念的目的。
教学中，使用电影、电视等电教媒体以及挂图、实物等直观形象把学生带进某种特定的情境之中，以具体的形象激发学生的道德情感。在讲解中国共产党性质的时候，我借助电教媒体选播了电影《孔繁森》片段，电影中孔繁森的光辉事迹，形象鲜明生动，容易引起学生的道德情感体验，具有强烈的感染力，能够使学生产生深刻、久远的印象，成为引发道德行为的动力，同时，这些具体生动的形象又体现了社会道德标准的典范，使学生能够更加具体地领会道德要求及其社会意义。在讲《一国两制》时，我播放香港、澳门回归时盛况及中国大陆与海峡两岸的交流情景，让学生在学习知识的同时深刻了解中国的发展，了解特别行政区的人土风情，增强学生的爱国热情和强烈的主人翁责任感。。
二、结合教学内容，培养爱国主义情感。
德育的高明之处在于“润物细无声”，通过课堂教学，悄无声息地对学生进行爱国主义教育。在讲到“财政的作用”、“税收”等内容时，顺理成章地让同学们理解国家富强对于每一个公民的重要意义，培养学生从经济角度对国家尽义务等思想意识。
如在讲经济常识《纸币的发行》的教学中，我让学生观赏“人民币”上的图案，讲解道：第四套人民币，在设计思想、风格和印制工艺上都有一定的创新和突破。这套人民币体现了一个共同的主题思想，就是在中国共产党的领导下，全国各族人民意气风发，团结一致，建设有中国特色的社会主义。为了强调这一主题，100元券采用了我让党老一辈革命家毛泽东、周恩来、刘少奇和朱德的侧面浮雕像；50元券采用了工人、农民和知识分子人物头像；其它券分别采用了我国14个民族人物头像。每张票面人像清晰，栩栩如生。在设计风格上，这套人民币保持和发扬了我国民族艺术传统特点。主币背面图景取材于我国名胜古迹、名山大川，它们分别是井冈山主峰、黄河壶口、珠穆朗玛峰、长江巫峡、南海“南天一柱”和長城等。票面的纹饰全部采用富有我国民族特点的图案，如凤凰牡丹、仙鹤松树、绶带鸟翠竹、燕子桃花等。这些图景、纹饰与主景融为一体，表现出鲜明的民族风格。
学生学习完这一内容，除了了解经济道理，还深深感到：一个强大的祖国，一定要有强大信用体系，他们对祖国的自豪感在无言中提升。
三、通过讨论，培养学生道德情感的自我调节能力。
中专生的道德情感虽然有了明显的发展，但仍然存在许多不足，他们的道德情感往往会流露出某些矛盾和不稳定性，表现出容易冲动、难于自制等特点。道德情感不是一种自然好恶之情，而是一种理性情感。
在教育教学中，要特别注意培养学生道德情感的自我调节能力。教师根据教学内容的要求组织学生讨论各抒己见，激发道德共鸣。如在讲述“社会性是人的本质属性”时，运用讨论法就“人性自私论”展开辩论，目的在于通过暴露不同的道德观点，刺激学生的认知意识冲突，使其认知达到一个更高的阶段。正如赞可夫所言：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”
又如，在讲述“实现人生价值需要发挥主观能动性，创造必要的主观条件”时，就着重提高道德素质和心理素质问题，让学生讨论，我遵循了下列做法：首先，让学生知道什么样的情感是好的，什么样的情感是不好的，应该怎样正确表达自己的情感。其次，启发学生了解自己的情感的弱点，平静而理智地悦纳自己，在此基础上引导学生预见到某种消极情感表现的后果，学会理智地控制情感。再次，对于学生的消极情感不要简单禁止，要了解原因，耐心改变学生对消极情感的错误认识。通过讨论，引起并维持学生的积极情感，使其愉快接受教育，有利于积极体验的产生和良好道德品质的形成。
（作者单位：河北省临漳县职业技术教育中心）