论文部分内容阅读
摘要：初中阶段的语文学习是一个重要的过程，学生在这一阶段需要通过大量的阅读来充实自己、丰富自己的知识体系。初中语文阅读教学不同于小学，教师不能带领学生仔细阅读，很多时候需要学生自己领悟。问题教学法在初中语文阅读教学中起到了很好的引导作用，教师要把握好文章走向，深入分析文章内涵。探究如何在初中语文教学中运用问题教学法引导学生更加深入地解读文章，以提高初中学生的语文阅读能力。
关键词：问题教学;初中语文;阅读技巧
1、初中语文教学问题教学法应用的问题
1.1对问题教学法的认识不足
初中语文教学中，对于问题教学法的應用，存在认识方面的不足。少部分的初中语文教师因为对问题教学法缺乏足够的重视，在教学的过程中并未花太多的时间和精力去认识问题教学法，导致在应用的过程中出现方向上的错误，认为问题教学法只要提出问题就行，不需要其他额外的手段加以引导，使得问题教学法的应用效果不够理想。
1.2对学情的把握不够准确
问题教学法应用在初中语文教学中，存在学情把握不准确的问题。很多时候，初中语文教师将更多的焦点集中在如何满足教学大纲的要求上，忽视了对学生的观察和了解，在应用问题教学法的时候，所提出的问题虽然满足了课程教学的要求，但是与学生的实际情况不相符，致使后续的一系列环节面临重重困难，应用效果大受影响。
1.3对学生引导方面存在问题
新课程标准下，初中语文教学对教师的角色定位有了新的要求，教师不仅是知识的传授者，更是学生发展的引导者。在问题教学法的应用过程中，初中语文教师本应当加强对问题、对学生的引导，但是在教学实践中这些环节却存在明显的不足，教师缺少对学生的引导，往往使得问题教学法的实施出现各种各样的问题，教学质量无法得到有效提高。
2、生本理念下初中语文学科教学问题链勾连以及教学推进策略
2.1鼓励学生积极进行问题的探究
在应试教育环境下，初中学生在进行语文阅读学习的过程中，带有较强的目的性，那就是提升自身的语文技巧来应对升学考试。在这种思想的影响下，学生在课堂中的活跃性较差，很难完全参与到课堂之中，在教师的主导下进行问题的回答和自主探究，降低了阅读教学课堂的效率，同时这也不是提升学生阅读能力水平的最佳办法。要想提升学生的课堂参与度，鼓励学生积极进行问题的研究工作，首先，教师应该积极将课堂的主体转变为学生，发挥自身的引导作用，鼓励学生通过自主思考后进行问题的提出，在课堂中给予学生一定的思维自由;其次，教师应该针对学生的思维特点进行分析，结合课堂教学内容设置能够激发学生兴趣的环节和问题;同时，教师还应该重视点评环节，对于学生的提问和回答进行表扬和鼓励，增强学生的自信心，帮助学生进行满足感的获得。举例来说，在学习《猫》这篇课文的过程中，教师可以询问班级同学：“你们养过猫么？”然后邀请家中养过猫的同学向大家介绍猫的样子、习性以及生活状态等，并对学生的回答进行鼓励和表扬，提升学生的课堂参与度和自信心。例如，在学习《生于忧患，死于安乐》这篇课文的时候，可以围绕“忧患与安乐”的选择问题，以及作者孟子的价值观，引导学生进行大胆提问，激发学生的求知欲望，培养学生积极探索知识的精神。如此，学生在课后阅读文章过程中如果遇到问题，思维就会得到调动，对问题答案进行积极思索，进而将优良的阅读习惯培养起来。对于学生的提问教师必须要给予尊重，让他们能发挥自己的想象，勇于探究，树立自信心，促进自身的全面发展。
2.2重视学生之间的差异，融入阅读方法
语文教师应高度重视学生个体之间存在的差异，尊重且平等对待不同学习层次的学生，根据学生不同的学习能力和理解能力设置不同的阅读问题，使每个学生在语文阅读理解中都能够有所收获。对于一些语文基础比较薄弱的学生，可以设置有助于透彻理解文章的问题;对于一些理解能力和捕捉信息能力较强的学生，可以设置一些较难且能够联系实际的问题，进行研究性阅读。注重融入因材施教的教学理念，帮助学生提升问题探究能力，由浅到深，循序渐进地设计具有层次性的问题。在有效应用问题式教学法的过程中，教师应融入正确的阅读方法，规范学生之前错误的阅读习惯。例如阅读文章需要从整体到局部再回到整体上来，培养学生的概括文章主要内容的能力，根据主要内容这个载体去提炼文章的中心思想或作者的思想感情，使学生能够抛开课文中的一些细枝末节的内容，对文章进行整体性的把握，正确看待问题。熟练掌握正确的阅读方法，进而快速准确地捕捉课文中的信息，提升语文阅读理解水平。
2.3在发现问题后解决问题
在进行初中语文学科阅读部分知识内容的教学时，教师不仅需要注意培养学生发现问题的能力，还需要培养他们在发现问题后解决问题的能力，对于解决问题的方法和途径来说有很多种，因此，学生不仅需要学会发现问题、解决问题，还需要掌握多种解题方法，并在日常做题过程中独立培养出属于自己的、独特的一种解题技巧。在学习语文阅读方面的知识时，教师可以在学生开始阅读文章前先浏览一遍思考与探究中的问题，让学生带着问题去阅读文章，同时，在阅读过程中学生还需结合自己的理解对所给问题尝试进行解答，除此之外，学生还需要在阅读过程中发现与课后问题不一样的问题，自己解答不出来的可以向教师寻求帮助，比如：在教学初中语文高尔基的《海燕》时，可以让学生在阅读过程中想一下文章用到了哪些写作手法、暴风雨和海燕在文章中分别象征着什么，以及文章主要歌颂了什么精神。这种教学方式对学生的学习观念和学习习惯的影响是巨大的，使他们发现问题、解决问题的能力进步，使他们不断地在正确学习习惯的影响下提高自身学习能力以及学习成绩。
结语
总而言之，语文是初中阶段非常重要的一门学科，其教学质量的高低直接会影响到学生的学习成绩好坏，更会影响到学生的语文素养的优劣，提高初中语文教学的质量，其实质就是促进学生发展。问题教学法应用于初中语文教学，有利于教学效率的提升，是初中语文教师开展教学活动比较理想的教学方法。
参考文献：
[1]刘红华.初中语文课堂教学机智运用探讨[J].教师博览，2020（30）：19-20.
[2]包小慧.问题教学在初中语文教学中的应用探索[J].课外语文，2020（30）：54-55.
[3]刘美宇.初中语文散文阅读教学的问题与优化策略探索[J].中学课程辅导（教师教育），2020（16）：25+27.
江苏省南通市海门区东洲国际学校 江苏 南通 226100
关键词：问题教学;初中语文;阅读技巧
1、初中语文教学问题教学法应用的问题
1.1对问题教学法的认识不足
初中语文教学中，对于问题教学法的應用，存在认识方面的不足。少部分的初中语文教师因为对问题教学法缺乏足够的重视，在教学的过程中并未花太多的时间和精力去认识问题教学法，导致在应用的过程中出现方向上的错误，认为问题教学法只要提出问题就行，不需要其他额外的手段加以引导，使得问题教学法的应用效果不够理想。
1.2对学情的把握不够准确
问题教学法应用在初中语文教学中，存在学情把握不准确的问题。很多时候，初中语文教师将更多的焦点集中在如何满足教学大纲的要求上，忽视了对学生的观察和了解，在应用问题教学法的时候，所提出的问题虽然满足了课程教学的要求，但是与学生的实际情况不相符，致使后续的一系列环节面临重重困难，应用效果大受影响。
1.3对学生引导方面存在问题
新课程标准下，初中语文教学对教师的角色定位有了新的要求，教师不仅是知识的传授者，更是学生发展的引导者。在问题教学法的应用过程中，初中语文教师本应当加强对问题、对学生的引导，但是在教学实践中这些环节却存在明显的不足，教师缺少对学生的引导，往往使得问题教学法的实施出现各种各样的问题，教学质量无法得到有效提高。
2、生本理念下初中语文学科教学问题链勾连以及教学推进策略
2.1鼓励学生积极进行问题的探究
在应试教育环境下，初中学生在进行语文阅读学习的过程中，带有较强的目的性，那就是提升自身的语文技巧来应对升学考试。在这种思想的影响下，学生在课堂中的活跃性较差，很难完全参与到课堂之中，在教师的主导下进行问题的回答和自主探究，降低了阅读教学课堂的效率，同时这也不是提升学生阅读能力水平的最佳办法。要想提升学生的课堂参与度，鼓励学生积极进行问题的研究工作，首先，教师应该积极将课堂的主体转变为学生，发挥自身的引导作用，鼓励学生通过自主思考后进行问题的提出，在课堂中给予学生一定的思维自由;其次，教师应该针对学生的思维特点进行分析，结合课堂教学内容设置能够激发学生兴趣的环节和问题;同时，教师还应该重视点评环节，对于学生的提问和回答进行表扬和鼓励，增强学生的自信心，帮助学生进行满足感的获得。举例来说，在学习《猫》这篇课文的过程中，教师可以询问班级同学：“你们养过猫么？”然后邀请家中养过猫的同学向大家介绍猫的样子、习性以及生活状态等，并对学生的回答进行鼓励和表扬，提升学生的课堂参与度和自信心。例如，在学习《生于忧患，死于安乐》这篇课文的时候，可以围绕“忧患与安乐”的选择问题，以及作者孟子的价值观，引导学生进行大胆提问，激发学生的求知欲望，培养学生积极探索知识的精神。如此，学生在课后阅读文章过程中如果遇到问题，思维就会得到调动，对问题答案进行积极思索，进而将优良的阅读习惯培养起来。对于学生的提问教师必须要给予尊重，让他们能发挥自己的想象，勇于探究，树立自信心，促进自身的全面发展。
2.2重视学生之间的差异，融入阅读方法
语文教师应高度重视学生个体之间存在的差异，尊重且平等对待不同学习层次的学生，根据学生不同的学习能力和理解能力设置不同的阅读问题，使每个学生在语文阅读理解中都能够有所收获。对于一些语文基础比较薄弱的学生，可以设置有助于透彻理解文章的问题;对于一些理解能力和捕捉信息能力较强的学生，可以设置一些较难且能够联系实际的问题，进行研究性阅读。注重融入因材施教的教学理念，帮助学生提升问题探究能力，由浅到深，循序渐进地设计具有层次性的问题。在有效应用问题式教学法的过程中，教师应融入正确的阅读方法，规范学生之前错误的阅读习惯。例如阅读文章需要从整体到局部再回到整体上来，培养学生的概括文章主要内容的能力，根据主要内容这个载体去提炼文章的中心思想或作者的思想感情，使学生能够抛开课文中的一些细枝末节的内容，对文章进行整体性的把握，正确看待问题。熟练掌握正确的阅读方法，进而快速准确地捕捉课文中的信息，提升语文阅读理解水平。
2.3在发现问题后解决问题
在进行初中语文学科阅读部分知识内容的教学时，教师不仅需要注意培养学生发现问题的能力，还需要培养他们在发现问题后解决问题的能力，对于解决问题的方法和途径来说有很多种，因此，学生不仅需要学会发现问题、解决问题，还需要掌握多种解题方法，并在日常做题过程中独立培养出属于自己的、独特的一种解题技巧。在学习语文阅读方面的知识时，教师可以在学生开始阅读文章前先浏览一遍思考与探究中的问题，让学生带着问题去阅读文章，同时，在阅读过程中学生还需结合自己的理解对所给问题尝试进行解答，除此之外，学生还需要在阅读过程中发现与课后问题不一样的问题，自己解答不出来的可以向教师寻求帮助，比如：在教学初中语文高尔基的《海燕》时，可以让学生在阅读过程中想一下文章用到了哪些写作手法、暴风雨和海燕在文章中分别象征着什么，以及文章主要歌颂了什么精神。这种教学方式对学生的学习观念和学习习惯的影响是巨大的，使他们发现问题、解决问题的能力进步，使他们不断地在正确学习习惯的影响下提高自身学习能力以及学习成绩。
结语
总而言之，语文是初中阶段非常重要的一门学科，其教学质量的高低直接会影响到学生的学习成绩好坏，更会影响到学生的语文素养的优劣，提高初中语文教学的质量，其实质就是促进学生发展。问题教学法应用于初中语文教学，有利于教学效率的提升，是初中语文教师开展教学活动比较理想的教学方法。
参考文献：
[1]刘红华.初中语文课堂教学机智运用探讨[J].教师博览，2020（30）：19-20.
[2]包小慧.问题教学在初中语文教学中的应用探索[J].课外语文，2020（30）：54-55.
[3]刘美宇.初中语文散文阅读教学的问题与优化策略探索[J].中学课程辅导（教师教育），2020（16）：25+27.
江苏省南通市海门区东洲国际学校 江苏 南通 226100