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摘要：核心素养正成为新时期课程改革的灵魂理念，培养学生核心素养是当前教育改革的必然趋势。作为英语教师，要理解核心素养的内涵，转变传统教学理念，提高自身素养，优化教学设计，多开展一些趣味实践活动，注重学生自主学习，不断提高学生英语核心素养。
关键词：核心素养;高中英语;阅读教学
高中阶段的英语阅读教学中，教师要想提升学生的综合素养，就要想办法创新教学方法，优化教学手段，让学生能够掌握英语基础知识，能够提高他们阅读表达的能力，促进他们独立思考英语问题，能够在解决问题的过程中丰富自己的思辨力和想象力。这样一来，学生的学习素养就会随之提升，能够实现个性化阅读，感受到英语的独特魅力。
一、高中英语阅读教学中存在的问题
1.教学方式落后
受到傳统应试教育观念的影响，一些高中教师仍采用课堂讲授的方式，将阅读内容逐句翻译和讲解，并没有为学生提供相关的讨论和交流的空间。也有一些教师的英语课堂缺乏目的性，只是根据以往的教学经验来引导学生阅读，没有在教学中添加一些阅读问题或者阅读任务。这会严重抑制学生自主阅读能力的提升和良好阅读习惯的养成。
2.教学内容较为单一
在英语教学过程中，大部分教师都是将英语教材作为主要的阅读材料，机械地要求学生按部就班地完成相关的课堂阅读。由于受教师知识水平和课堂时间限制，一些教师没有结合学生的兴趣进行英语阅读教材的拓展，也没有采取有效方法和手段引导学生进行相关的英语自主阅读，更没有在传统文本阅读的基础上引入一些其它形式的阅读材料和先进的多媒体教学资源。这样不仅会增加学生对于英语阅读的厌倦和反感，还会对后续英语阅读教学的开展造成不良影响。
二、基于核心素养的高中英语阅读教学策略探究
1.重点培养学生读写素养
高中英语教师在实际的阅读教学工作中，应该采用科学化与合理化的方式培养学生的读写核心素养，促使学生英语核心素养的良好发展。高中英语教师在阅读课堂中，可以在阅读教学的基础上延伸设置写作的任务，指导学生个性化理解文本内容，在阅读之后形成独特感受，利用读后续写的形式表达自身的观点和感受，这样除了能够培养学生阅读理解能力，还能增强学生的英语写作能力，在高效培养学生英语核心素养的同时满足当前的教育根本需求。
2.培养阅读技巧
阅读技巧有助于学生快速抓住文章的中心意思及段落大意，把握文章的脉络层次和全文的结构特点;有利于学生提高阅读能力，提升阅读效果。运用技巧，读懂文章。教师要指导学生学会阅读。首先，速读全文（skimming），了解文章大意、作者写作意图和文章大致结构;其次，细读材料（scanning），学会关注文章的标题、开头、结尾、段落中的主题句，学会根据文中信息，推敲、分析和猜测相关信息，这样能更准确理解特定的细节及复杂句子的含义，运用分析、推理和归纳等方法处理阅读材料。阅读中，一般要先确定文章的类型：记叙文、议论文、说明文、新闻消息、调查报告等，然后根据文章类型的特点采用不同的阅读策略。如记叙文，需要找出时间、地点、人物、事件等要素;若是议论文，则需要寻找作者的观点及相应的论据;对于新闻消息，一般要重视文章的第一句表达。总之，要利用阅读技巧，顺利完成阅读任务。坚持训练，熟能生巧。技巧的形成并非一朝一夕的事情，它需要大量的练习、思考和归纳。教师要引导学生接触各种题材、体裁的语言材料，广泛阅读。这不仅能够加大学生的英语输入，而且在潜移默化中，他们能够掌握不同类型文章的阅读技巧与方法，从而提高阅读效率。
3.丰富阅读内容
高中英语教学开展过程中，教科书是英语阅读的主要参照物，学生阅读内容难以拓展、阅读量难以提升，必然会在一定程度上影响学生阅读能力的提升。对此，教师在阅读教学开展时应重视课堂阅读。在课堂教学中，教师可以留给学生一些时间，引导学生对一些英语名句或小说等进行积极阅读，确保学生对课外英语名句等进行积累，在帮助学生丰富知识内容的同时，也能避免以往课堂教学中学生学习压力过大的现象发生，如Calamity and prisperity are the touchstones of integrity（不幸与幸运都是正直的试金石），Truth and roses have thorns about them（真理和玫瑰身旁都有刺）等。教师可以引导学生对这些值得学习的英语名句进行翻译、感知真理，这样不仅能够帮助学生掌握相应的翻译技巧，同时还能在确保学生学习能力的提升，丰富学生知识体系、开阔学生视野的同时，保障学生英语学习中时刻怀揣着对英语阅读的热情。
4.开展情感体验，提高学生的文化认同感
高中的英语核心素养离不开对于学生的情感探索。学生通过体验式的情感学习会对自己所学的知识印象深刻，进而达到事半功倍的效果。在课下，教师要和学生积极地进行沟通，找到学生的阅读兴趣，并以此为基础开展课外阅读扩展，以学生的学习水平为前提，以免增加学生的学习压力。与此同时，教师应该认识到在国际背景下培养学生文化意识的重要性，转变重知识技能，轻文化思维的教学模式，积极地运用多媒体等教学设备进行学生文化知识的教学培养，在阅读教学各环节中传播文化知识。在时间允许的条件下，还可以组织学生进行英文小说阅读，英语小说由于其情节曲折、内容丰富更能激发学生的兴趣和培养学生的思维品质。
5.改变教学方式
在高中英语教学中，学生们的英语课程与核心素养两者存在紧密联系，如想要通过阅读教学培养其自身核心素养，应当将课堂作为载体，对课程进行具有针对性的开发，促使教学的内容、知识等方面能够满足核心素养的要求，同时使学生阅读能力得到提高。在课程开发上，不仅要加强阅读教学工作，还要重视对学生在表达、交际等方面素养的培养，这便需要教师能够发挥出自身的引导作用，并改变以往的教学方式。在教学过程中，教师首先要转变自身思想观念，为教学方式的改变奠定良好的基础。课堂教学中应当采用多元化的教学方式，不仅满足时代发展对教学工作的要求，而且通过多元化的教学方式还能够避免学生在学习时过于枯燥，并找到适合学生学习的方法，提升学生在英语阅读学习上的兴趣，如此才能够获得更为理想的教学效果，也能够使其在核心素养方面得到提升。
结语
总之，高中英语教师在全新教育背景下要围绕教学目标与核心素养要求全面创新阅读教学方式，全面激发学生参与阅读学习的积极性，促使学生充分理解和掌握阅读知识，提高阅读教学质量。
参考文献：
[1]徐建敏.核心素养下的高中英语阅读教学[J].中学生英语， 2019（14）.
[2]王建华.核心素养框架下高中英语阅读教学思考[J].英语广场：学术研究， 2018， 000（002）：167-168.
四川省南部县定水中学 四川 南充 637300
关键词：核心素养;高中英语;阅读教学
高中阶段的英语阅读教学中，教师要想提升学生的综合素养，就要想办法创新教学方法，优化教学手段，让学生能够掌握英语基础知识，能够提高他们阅读表达的能力，促进他们独立思考英语问题，能够在解决问题的过程中丰富自己的思辨力和想象力。这样一来，学生的学习素养就会随之提升，能够实现个性化阅读，感受到英语的独特魅力。
一、高中英语阅读教学中存在的问题
1.教学方式落后
受到傳统应试教育观念的影响，一些高中教师仍采用课堂讲授的方式，将阅读内容逐句翻译和讲解，并没有为学生提供相关的讨论和交流的空间。也有一些教师的英语课堂缺乏目的性，只是根据以往的教学经验来引导学生阅读，没有在教学中添加一些阅读问题或者阅读任务。这会严重抑制学生自主阅读能力的提升和良好阅读习惯的养成。
2.教学内容较为单一
在英语教学过程中，大部分教师都是将英语教材作为主要的阅读材料，机械地要求学生按部就班地完成相关的课堂阅读。由于受教师知识水平和课堂时间限制，一些教师没有结合学生的兴趣进行英语阅读教材的拓展，也没有采取有效方法和手段引导学生进行相关的英语自主阅读，更没有在传统文本阅读的基础上引入一些其它形式的阅读材料和先进的多媒体教学资源。这样不仅会增加学生对于英语阅读的厌倦和反感，还会对后续英语阅读教学的开展造成不良影响。
二、基于核心素养的高中英语阅读教学策略探究
1.重点培养学生读写素养
高中英语教师在实际的阅读教学工作中，应该采用科学化与合理化的方式培养学生的读写核心素养，促使学生英语核心素养的良好发展。高中英语教师在阅读课堂中，可以在阅读教学的基础上延伸设置写作的任务，指导学生个性化理解文本内容，在阅读之后形成独特感受，利用读后续写的形式表达自身的观点和感受，这样除了能够培养学生阅读理解能力，还能增强学生的英语写作能力，在高效培养学生英语核心素养的同时满足当前的教育根本需求。
2.培养阅读技巧
阅读技巧有助于学生快速抓住文章的中心意思及段落大意，把握文章的脉络层次和全文的结构特点;有利于学生提高阅读能力，提升阅读效果。运用技巧，读懂文章。教师要指导学生学会阅读。首先，速读全文（skimming），了解文章大意、作者写作意图和文章大致结构;其次，细读材料（scanning），学会关注文章的标题、开头、结尾、段落中的主题句，学会根据文中信息，推敲、分析和猜测相关信息，这样能更准确理解特定的细节及复杂句子的含义，运用分析、推理和归纳等方法处理阅读材料。阅读中，一般要先确定文章的类型：记叙文、议论文、说明文、新闻消息、调查报告等，然后根据文章类型的特点采用不同的阅读策略。如记叙文，需要找出时间、地点、人物、事件等要素;若是议论文，则需要寻找作者的观点及相应的论据;对于新闻消息，一般要重视文章的第一句表达。总之，要利用阅读技巧，顺利完成阅读任务。坚持训练，熟能生巧。技巧的形成并非一朝一夕的事情，它需要大量的练习、思考和归纳。教师要引导学生接触各种题材、体裁的语言材料，广泛阅读。这不仅能够加大学生的英语输入，而且在潜移默化中，他们能够掌握不同类型文章的阅读技巧与方法，从而提高阅读效率。
3.丰富阅读内容
高中英语教学开展过程中，教科书是英语阅读的主要参照物，学生阅读内容难以拓展、阅读量难以提升，必然会在一定程度上影响学生阅读能力的提升。对此，教师在阅读教学开展时应重视课堂阅读。在课堂教学中，教师可以留给学生一些时间，引导学生对一些英语名句或小说等进行积极阅读，确保学生对课外英语名句等进行积累，在帮助学生丰富知识内容的同时，也能避免以往课堂教学中学生学习压力过大的现象发生，如Calamity and prisperity are the touchstones of integrity（不幸与幸运都是正直的试金石），Truth and roses have thorns about them（真理和玫瑰身旁都有刺）等。教师可以引导学生对这些值得学习的英语名句进行翻译、感知真理，这样不仅能够帮助学生掌握相应的翻译技巧，同时还能在确保学生学习能力的提升，丰富学生知识体系、开阔学生视野的同时，保障学生英语学习中时刻怀揣着对英语阅读的热情。
4.开展情感体验，提高学生的文化认同感
高中的英语核心素养离不开对于学生的情感探索。学生通过体验式的情感学习会对自己所学的知识印象深刻，进而达到事半功倍的效果。在课下，教师要和学生积极地进行沟通，找到学生的阅读兴趣，并以此为基础开展课外阅读扩展，以学生的学习水平为前提，以免增加学生的学习压力。与此同时，教师应该认识到在国际背景下培养学生文化意识的重要性，转变重知识技能，轻文化思维的教学模式，积极地运用多媒体等教学设备进行学生文化知识的教学培养，在阅读教学各环节中传播文化知识。在时间允许的条件下，还可以组织学生进行英文小说阅读，英语小说由于其情节曲折、内容丰富更能激发学生的兴趣和培养学生的思维品质。
5.改变教学方式
在高中英语教学中，学生们的英语课程与核心素养两者存在紧密联系，如想要通过阅读教学培养其自身核心素养，应当将课堂作为载体，对课程进行具有针对性的开发，促使教学的内容、知识等方面能够满足核心素养的要求，同时使学生阅读能力得到提高。在课程开发上，不仅要加强阅读教学工作，还要重视对学生在表达、交际等方面素养的培养，这便需要教师能够发挥出自身的引导作用，并改变以往的教学方式。在教学过程中，教师首先要转变自身思想观念，为教学方式的改变奠定良好的基础。课堂教学中应当采用多元化的教学方式，不仅满足时代发展对教学工作的要求，而且通过多元化的教学方式还能够避免学生在学习时过于枯燥，并找到适合学生学习的方法，提升学生在英语阅读学习上的兴趣，如此才能够获得更为理想的教学效果，也能够使其在核心素养方面得到提升。
结语
总之，高中英语教师在全新教育背景下要围绕教学目标与核心素养要求全面创新阅读教学方式，全面激发学生参与阅读学习的积极性，促使学生充分理解和掌握阅读知识，提高阅读教学质量。
参考文献：
[1]徐建敏.核心素养下的高中英语阅读教学[J].中学生英语， 2019（14）.
[2]王建华.核心素养框架下高中英语阅读教学思考[J].英语广场：学术研究， 2018， 000（002）：167-168.
四川省南部县定水中学 四川 南充 637300