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【摘要】随着新课程改革的进一步实施，教育教学发生了很大的变化。在初中语文教学中读写一体化教学得到实施，为语文教学增添亮丽的一笔。在本文中，笔者根据自己近年来教学上改革经验，从探究语文教学存在的问题和漏洞入手，针对问题提出相应的策略。
【关键词】一体化;情感;兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着科技的发展，社会的进步，新课程改革的进一步实施促进了教育教学取得很大的发展。传统的教学模式下，语文教学往往将阅读和写作分开来讲，这样的教育教学模式极大地束缚学生读写思维能力的发展，是极不可取的。而如今读写一体化在初中语文教学中已经得到有效实施，为当前初中语文教学增添亮丽的一笔。在本文中，笔者根据自己近年来教学上改革经验，从探究语文教学存在的问题和漏洞入手，针对问题提出相应的策略。
一、目前初中语文教学分析
（一）目前初中语文教学存在的问题
对初中语文教学来说，传统的教育教学模式其实并不科学，特别是写作方面的练习周期不是很长，这样就使得阅读和写作练习分开。而传统的教学模式，各个学校为了提升学校的升学率，很少增设阅读联系课程，甚至将学生的阅读练习时间占用，去教授其他专业课程。而学生缺少主见、盲目学习、从众学习，使自身对课程产生逆反心理，甚至产生厌学心理。其实，语文是来源于生活的，语文和我们的生活息息相关，学生学习的情感大多来自于日常生活。学生只有富有情感的阅读和学习，这样才能使自身与阅读写作中的情感产生共鸣。
而有些学校即使开设了阅读课，收获也颇微。因为在上课期间，部分教师并不上课，利用上课时间安排学生自习或者被其他科任教师占用讲课。同时学生自己学习阅读课程没有主见，只能盲目跟从他人，导致学习效率不高。有些比较负责任的教师会在课前安排一些学习任务，让学生们上课时自己去研究相关问题。这样就会使得学生对阅读课程产生厌学心理，不能带着自身情感和乐趣去学习，使学习缺少主动性。最根本的一点原因是教师安排学生学习的阅读课程与生活毫无相关，大多数都是与考试内容联系在一起，这样学生在阅读学习过程中无法有过多收获。这也就直接导致了学生的阅读视野受到阻碍，不能将学习与日常生活联系在一起，无法突出教学模式的优越性，使学生的思想受到限制。
（二）改善初中语文教学的相关措施
在初中语文的教学中，教师不应该盲目追从升学率，受到升学率的思维限制使自身在授课方面毫无建树。部分教师往往过分追求升学率，平时讲课过程中三句不离考试大纲，这样做其实并不科学，教师应将考试大纲与自身授课方式相结合，用诙谐幽默的方式讲授给学生们。同时教师应该以学生为主体，尊重学生正确的意愿，积极开展阅读写作等课程，增强学生的学习兴趣，使学生对阅读写作产生主动性，对语文课程充满积极性。主要课目固然重要，但是教师不应忽略学生文化特长，更不应该忽略学生的自身学习乐趣。所以初中语文将读写一体化是需要相关学校及领导老师尤为重视的内容。
二、初中语文读写一体化教学分析
（一）如何加强初中语文读写一体化教学
学校必须严格按照新课程实施标准，定时定期开设阅读课。在初中语文的教学模式中，教师应当适当安排阅读讨论课程内容，同时安排学生与自己共同谈论研究某个问题，一起探究阅读内容。在不断的阅读学习中，学生能够了解阅读的相关作用，使自身对阅读产生乐趣，对阅读学习充满学习主动性。而在语文课堂上，教师应该多与学生互动，使学生对阅读写作充满兴趣。学校长期开展阅读课的过程中，学生能够在期间不断提高自身学习能力和判断分析能力，这样才能够使学生的学习思维能力得到充分的提升。
教师在阅读课期间应当多关心学生，鼓励学生个性化发展;加强对学生进行读写方面指导，使学生对阅读产生浓厚的兴趣，具备最基本的认知。学生要打破思维的定势，不断积累和运用生活中的写作素材，学会联想、创造，拓展阅读、写作能力。学生在掌握课内阅读的同时，也要充分利用课外时间进行阅读写作，无论是课内还是课外，阅读不能盲目，要能够将教材中提供的素材不断地延伸课堂内外，立足教学实际，通过思考创造对其素材进行加工深加工。课外阅读一定要加强阅读范围，不能局限于某个角落，是自身对各个方面都有充分的理解，这样才能在课堂阅读上进行灵活性地转变思维，扩大了自己的学习空间。
（二）初中语文读写一体化教学优势
初中语文教学可以是教师明确自身定位，使自身素质得到提高，在相关的新课改教学模式实施下，教师不单应在教学的模式上进行改良，也应该在语文课堂上注重相关的实践性。在相应的基础上，教师充分调动学生的学习能力和积极性。另外学生也应该注重对自身思维能力创造性的培养，只有增强了自身的思维能力，才能提高自己的写作能力。学生应该安排自己将阅读与写作相互结合起来，真正实现读写一体化，教师应该发挥出应有的指导作用，可以通过审阅学生的写作水平，进而对学生的阅读能力加以评估和判断。另外，学生不要以为掌握课堂上的理论知识，自身的写作水平就会得到相应提高，阅读与写作二者不应分开，应充分练习，而在相应的写作之中，学生应严格按照相关格式进行写作，并在其中融入自身情感，充分发挥读写一体化的优势。
初中语文是主要的一门基础学科，学生要对其尤为重视，这样才会使自身的学习能力得到培养。同时，初中语文读写一体化模式在语文课堂上不断改善和加强，也取得了一定的成就。读写一体化的教学模式使得教师和学生之间在课堂上能够相互了解，创造了一个良好轻松的学习氛围，将学生的思维模式不再局限在某一点，而是鼓励学生创新创造，使得语文整体教学水平提升一个水平。
参考文献
[1]令永强.语文读写一体化教学途径探索[J].语文天地：初中版，2016（6）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】一体化;情感;兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着科技的发展，社会的进步，新课程改革的进一步实施促进了教育教学取得很大的发展。传统的教学模式下，语文教学往往将阅读和写作分开来讲，这样的教育教学模式极大地束缚学生读写思维能力的发展，是极不可取的。而如今读写一体化在初中语文教学中已经得到有效实施，为当前初中语文教学增添亮丽的一笔。在本文中，笔者根据自己近年来教学上改革经验，从探究语文教学存在的问题和漏洞入手，针对问题提出相应的策略。
一、目前初中语文教学分析
（一）目前初中语文教学存在的问题
对初中语文教学来说，传统的教育教学模式其实并不科学，特别是写作方面的练习周期不是很长，这样就使得阅读和写作练习分开。而传统的教学模式，各个学校为了提升学校的升学率，很少增设阅读联系课程，甚至将学生的阅读练习时间占用，去教授其他专业课程。而学生缺少主见、盲目学习、从众学习，使自身对课程产生逆反心理，甚至产生厌学心理。其实，语文是来源于生活的，语文和我们的生活息息相关，学生学习的情感大多来自于日常生活。学生只有富有情感的阅读和学习，这样才能使自身与阅读写作中的情感产生共鸣。
而有些学校即使开设了阅读课，收获也颇微。因为在上课期间，部分教师并不上课，利用上课时间安排学生自习或者被其他科任教师占用讲课。同时学生自己学习阅读课程没有主见，只能盲目跟从他人，导致学习效率不高。有些比较负责任的教师会在课前安排一些学习任务，让学生们上课时自己去研究相关问题。这样就会使得学生对阅读课程产生厌学心理，不能带着自身情感和乐趣去学习，使学习缺少主动性。最根本的一点原因是教师安排学生学习的阅读课程与生活毫无相关，大多数都是与考试内容联系在一起，这样学生在阅读学习过程中无法有过多收获。这也就直接导致了学生的阅读视野受到阻碍，不能将学习与日常生活联系在一起，无法突出教学模式的优越性，使学生的思想受到限制。
（二）改善初中语文教学的相关措施
在初中语文的教学中，教师不应该盲目追从升学率，受到升学率的思维限制使自身在授课方面毫无建树。部分教师往往过分追求升学率，平时讲课过程中三句不离考试大纲，这样做其实并不科学，教师应将考试大纲与自身授课方式相结合，用诙谐幽默的方式讲授给学生们。同时教师应该以学生为主体，尊重学生正确的意愿，积极开展阅读写作等课程，增强学生的学习兴趣，使学生对阅读写作产生主动性，对语文课程充满积极性。主要课目固然重要，但是教师不应忽略学生文化特长，更不应该忽略学生的自身学习乐趣。所以初中语文将读写一体化是需要相关学校及领导老师尤为重视的内容。
二、初中语文读写一体化教学分析
（一）如何加强初中语文读写一体化教学
学校必须严格按照新课程实施标准，定时定期开设阅读课。在初中语文的教学模式中，教师应当适当安排阅读讨论课程内容，同时安排学生与自己共同谈论研究某个问题，一起探究阅读内容。在不断的阅读学习中，学生能够了解阅读的相关作用，使自身对阅读产生乐趣，对阅读学习充满学习主动性。而在语文课堂上，教师应该多与学生互动，使学生对阅读写作充满兴趣。学校长期开展阅读课的过程中，学生能够在期间不断提高自身学习能力和判断分析能力，这样才能够使学生的学习思维能力得到充分的提升。
教师在阅读课期间应当多关心学生，鼓励学生个性化发展;加强对学生进行读写方面指导，使学生对阅读产生浓厚的兴趣，具备最基本的认知。学生要打破思维的定势，不断积累和运用生活中的写作素材，学会联想、创造，拓展阅读、写作能力。学生在掌握课内阅读的同时，也要充分利用课外时间进行阅读写作，无论是课内还是课外，阅读不能盲目，要能够将教材中提供的素材不断地延伸课堂内外，立足教学实际，通过思考创造对其素材进行加工深加工。课外阅读一定要加强阅读范围，不能局限于某个角落，是自身对各个方面都有充分的理解，这样才能在课堂阅读上进行灵活性地转变思维，扩大了自己的学习空间。
（二）初中语文读写一体化教学优势
初中语文教学可以是教师明确自身定位，使自身素质得到提高，在相关的新课改教学模式实施下，教师不单应在教学的模式上进行改良，也应该在语文课堂上注重相关的实践性。在相应的基础上，教师充分调动学生的学习能力和积极性。另外学生也应该注重对自身思维能力创造性的培养，只有增强了自身的思维能力，才能提高自己的写作能力。学生应该安排自己将阅读与写作相互结合起来，真正实现读写一体化，教师应该发挥出应有的指导作用，可以通过审阅学生的写作水平，进而对学生的阅读能力加以评估和判断。另外，学生不要以为掌握课堂上的理论知识，自身的写作水平就会得到相应提高，阅读与写作二者不应分开，应充分练习，而在相应的写作之中，学生应严格按照相关格式进行写作，并在其中融入自身情感，充分发挥读写一体化的优势。
初中语文是主要的一门基础学科，学生要对其尤为重视，这样才会使自身的学习能力得到培养。同时，初中语文读写一体化模式在语文课堂上不断改善和加强，也取得了一定的成就。读写一体化的教学模式使得教师和学生之间在课堂上能够相互了解，创造了一个良好轻松的学习氛围，将学生的思维模式不再局限在某一点，而是鼓励学生创新创造，使得语文整体教学水平提升一个水平。
参考文献
[1]令永强.语文读写一体化教学途径探索[J].语文天地：初中版，2016（6）.
（编辑：马梦杰）