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摘要：随着新课程改革的推进，新的教育理念正从以往教学过程中注重教师在课堂中传授知识，转向重视学生在课堂教学活动中的参与，重视学生自主学习，关注学生的学习状态及结果。本文将探索游戏化教学的特点以及游戏化教学模式在小学数学课堂中的应用，从而有效提升小学数学课堂教学效果，促进学生的全面发展和教师的专业进步。
关键词：小学数学;游戏化教学模式;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、游戏化教学模式的重要性与可行性
（一）游戏式教学模式在小学数学中应用的重要性
小学生年龄在6到12岁之间，处于学龄期，进入了具体运算阶段。在此阶段，儿童可以进行逻辑的、有组织的思维，这些认知领域的发展解释了学龄期儿童为何会对有规则的游戏感兴趣。在小学数学课堂中运用此教学模式有利于小学生创造力的提升，有利于让学生在游戏的过程中展开联想，提升自身的想象力;也有利于儿童团结协作能力的发展，让学生通过参与游戏发展自我的团队意识，助力于学生社会性人格的养成和发展。
（二）游戏式教学模式在小学数学中应用的可行性
随着社会的进步与发展，教育观念也随之逐步向前发展，新兴教育理念的形成为游戏化教学模式提供了理论基础。但仅通过传统的教学模式和单一的教学工具难以实现，游戏化教学则突出了学生在学习过程中的主体地位，重视儿童在参与教学游戏活动的同时掌握知识提升运用知识解决实际生活问题的能力，同时渗透价值观教育。小学数学课堂教学需要游戏，在课堂教学过程中，小学生的注意时间是有限的，有效地使用游戏有利于延长儿童的有效注意时间，教学内容的生动呈现能将抽象的概念、规则等具体化、形象化，帮助小学生理解知识，增强数学的趣味性，活跃课堂氛围，此外，小学数学教学任务并不繁重，这也为小学数学课堂教学中应用该教学模式提供了可能。
二、游戏化教学模式在小学数学中的应用
（一）游戏化教学的特点
1.开放性
开放性是指游戏结果的开放性，教师可在设计游戏时预设课堂教学游戏的结果，但是由于学生发展的特殊性和不均衡性，并不能对游戏的结果做出质性的硬性要求，要尊重学生的个性，鼓励学生提出不同的答案和独特的见解，引导学生走出思维定式。
2.多样性
运用游戏式教学模式的形式是多种多样的，并不拘泥于某一种固定的开展方法，教师可以根据不同年龄学生发展的规律、不同教学内容的特点、现有的硬件设施、教师教学特点等来设计并开展游戏。如在北师大版一年级上册《背土豆》一课中，教师可以利用低年级学生好动且富有想象力的特点来设计角色扮演的游戏让学生体会小老鼠口袋里的土豆数量的增减，从而学习七的加减法。
3.灵活性
游戏可以根据学生当堂的课堂状态、教师所能利用的教学资源、教学内容的特点以及教学目标的需要灵活地改变游戏开展的方式。如教学在《分数的基本性质》时，教师可以创设“分饼”的教学情境，让学生利用手中的学具，自己动手表示分数，再经历小组成员之间的思想碰撞、全班汇报的方式让学生得出分数的基本性质。如果条件允许，教师也可以组织学生进行角色扮演，通过实际动手分饼来得出分数的基本性质。
4.以学生为主体，参与性强
教师设计的教学游戏让学生在教学过程中拥有主人翁意识，注重活动对象的全面性，让学生成为课堂的主人，此外，教师设计的游戏在具备知识性的同时，还应该有趣，能够吸引学生的注意，让绝大多数学生愿意参与到教师设计的教学游戏之中，达到游戏的参与度高、涉及面广、有阶梯性的特点，让不同水平的学生都能在游戏中有所收获。让学生想参与、能参与、会参与、能从参与的过程中收获知识，得到发展。
5.完善的规则
游戏活动的开展需要合理完善的规则。教师在进行游戏之前应该向学生明确游戏活动的规则，强调活动组织过程中的秩序。游戏是辅助课堂教学活动的手段和工具，如果没有有序的开展，只注重娱乐性，那么游戏的教育价值将无法体现，使用游戏也会适得其反，使得课堂秩序混乱，失去游戏的教育性。
（二）游戏式教学模式在小学数学中的应用
1.在預习与导入环节应用游戏化教学模式
在预习与导入的环节中嵌入游戏活动，通过游戏率先涉及部分即将要学习的新知，或者通过游戏涉及到与新知相关联的知识。并且充分遵循游戏式教学模式开放性的特点，不对游戏结果做出质性评价。比如在学习“时间”这一课时，教师可以根据小学生发展的特点来设计教学活动，组织学生观察时钟，并发现钟表中的奥秘等活动来激发学生探索数学知识的兴趣，满足学生的求知欲。这样不仅能够引导发展学生的问题意识以及自主探究的能力，而且能够充分利用游戏教学模式的趣味性激发学生对即将学习的新知的强烈求知欲，为接下来新知的正式学习打下良好的基础。
2.在教学中应用游戏化教学模式
游戏化教学模式的在教学中的应用应该注意体现游戏化教学模式的几大特点。比如教师在设计游戏时可以预设课堂教学游戏的结果，但是由于学生发展的特殊性和不均衡性，并不能对游戏的结果做出质性的硬性要求，要尊重学生的个性，鼓励学生提出不同的答案和独特的见解，引导学生走出思维定势，体现出游戏化教学模式的开放性;又比如在教学游戏开展之前制定完善明确的活动准则，在教学游戏的实施过程中突出体现学生的主体地位，注重教学游戏对象的全面性，让学生成为课堂主人的同时，维持活动过程的有序性、有效性与合理性。从而通过游戏化教学模式在教学过程中的渗透来更好的辅助教学的开展。
3.在复习巩固的环节应用游戏化教学模式
复习巩固环节运用游戏化教学模式主要起到的是在有趣的活动中轻松复习所学知识并能熟练运用所学知识的作用，游戏化教学模式的应用能够有效地避免在传统的小学数学课堂中复习巩固知识方式的过分单一，主要以做练习题或教师提问的方式的弊端，摆脱一味重复的复习方式。教师可以将教学新知渗透到游戏活动中，从而使学生在进行游戏的过程中就能轻松、愉快地复习巩固已经学到的新知识，提升实际运用的能力。比如“时间”一课中，课堂最后的复习可以通过“认识时时钟大赛”和“12小时制—24小时制换算大赛”等游戏活动的方式进行。
作者信息：吴柳君（1993年9月） 女 汉族 四川邛崃 二级教师 本科 工作单位：邛崃市牟礼镇中心小学校，研究方向：教育教学，
关键词：小学数学;游戏化教学模式;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、游戏化教学模式的重要性与可行性
（一）游戏式教学模式在小学数学中应用的重要性
小学生年龄在6到12岁之间，处于学龄期，进入了具体运算阶段。在此阶段，儿童可以进行逻辑的、有组织的思维，这些认知领域的发展解释了学龄期儿童为何会对有规则的游戏感兴趣。在小学数学课堂中运用此教学模式有利于小学生创造力的提升，有利于让学生在游戏的过程中展开联想，提升自身的想象力;也有利于儿童团结协作能力的发展，让学生通过参与游戏发展自我的团队意识，助力于学生社会性人格的养成和发展。
（二）游戏式教学模式在小学数学中应用的可行性
随着社会的进步与发展，教育观念也随之逐步向前发展，新兴教育理念的形成为游戏化教学模式提供了理论基础。但仅通过传统的教学模式和单一的教学工具难以实现，游戏化教学则突出了学生在学习过程中的主体地位，重视儿童在参与教学游戏活动的同时掌握知识提升运用知识解决实际生活问题的能力，同时渗透价值观教育。小学数学课堂教学需要游戏，在课堂教学过程中，小学生的注意时间是有限的，有效地使用游戏有利于延长儿童的有效注意时间，教学内容的生动呈现能将抽象的概念、规则等具体化、形象化，帮助小学生理解知识，增强数学的趣味性，活跃课堂氛围，此外，小学数学教学任务并不繁重，这也为小学数学课堂教学中应用该教学模式提供了可能。
二、游戏化教学模式在小学数学中的应用
（一）游戏化教学的特点
1.开放性
开放性是指游戏结果的开放性，教师可在设计游戏时预设课堂教学游戏的结果，但是由于学生发展的特殊性和不均衡性，并不能对游戏的结果做出质性的硬性要求，要尊重学生的个性，鼓励学生提出不同的答案和独特的见解，引导学生走出思维定式。
2.多样性
运用游戏式教学模式的形式是多种多样的，并不拘泥于某一种固定的开展方法，教师可以根据不同年龄学生发展的规律、不同教学内容的特点、现有的硬件设施、教师教学特点等来设计并开展游戏。如在北师大版一年级上册《背土豆》一课中，教师可以利用低年级学生好动且富有想象力的特点来设计角色扮演的游戏让学生体会小老鼠口袋里的土豆数量的增减，从而学习七的加减法。
3.灵活性
游戏可以根据学生当堂的课堂状态、教师所能利用的教学资源、教学内容的特点以及教学目标的需要灵活地改变游戏开展的方式。如教学在《分数的基本性质》时，教师可以创设“分饼”的教学情境，让学生利用手中的学具，自己动手表示分数，再经历小组成员之间的思想碰撞、全班汇报的方式让学生得出分数的基本性质。如果条件允许，教师也可以组织学生进行角色扮演，通过实际动手分饼来得出分数的基本性质。
4.以学生为主体，参与性强
教师设计的教学游戏让学生在教学过程中拥有主人翁意识，注重活动对象的全面性，让学生成为课堂的主人，此外，教师设计的游戏在具备知识性的同时，还应该有趣，能够吸引学生的注意，让绝大多数学生愿意参与到教师设计的教学游戏之中，达到游戏的参与度高、涉及面广、有阶梯性的特点，让不同水平的学生都能在游戏中有所收获。让学生想参与、能参与、会参与、能从参与的过程中收获知识，得到发展。
5.完善的规则
游戏活动的开展需要合理完善的规则。教师在进行游戏之前应该向学生明确游戏活动的规则，强调活动组织过程中的秩序。游戏是辅助课堂教学活动的手段和工具，如果没有有序的开展，只注重娱乐性，那么游戏的教育价值将无法体现，使用游戏也会适得其反，使得课堂秩序混乱，失去游戏的教育性。
（二）游戏式教学模式在小学数学中的应用
1.在預习与导入环节应用游戏化教学模式
在预习与导入的环节中嵌入游戏活动，通过游戏率先涉及部分即将要学习的新知，或者通过游戏涉及到与新知相关联的知识。并且充分遵循游戏式教学模式开放性的特点，不对游戏结果做出质性评价。比如在学习“时间”这一课时，教师可以根据小学生发展的特点来设计教学活动，组织学生观察时钟，并发现钟表中的奥秘等活动来激发学生探索数学知识的兴趣，满足学生的求知欲。这样不仅能够引导发展学生的问题意识以及自主探究的能力，而且能够充分利用游戏教学模式的趣味性激发学生对即将学习的新知的强烈求知欲，为接下来新知的正式学习打下良好的基础。
2.在教学中应用游戏化教学模式
游戏化教学模式的在教学中的应用应该注意体现游戏化教学模式的几大特点。比如教师在设计游戏时可以预设课堂教学游戏的结果，但是由于学生发展的特殊性和不均衡性，并不能对游戏的结果做出质性的硬性要求，要尊重学生的个性，鼓励学生提出不同的答案和独特的见解，引导学生走出思维定势，体现出游戏化教学模式的开放性;又比如在教学游戏开展之前制定完善明确的活动准则，在教学游戏的实施过程中突出体现学生的主体地位，注重教学游戏对象的全面性，让学生成为课堂主人的同时，维持活动过程的有序性、有效性与合理性。从而通过游戏化教学模式在教学过程中的渗透来更好的辅助教学的开展。
3.在复习巩固的环节应用游戏化教学模式
复习巩固环节运用游戏化教学模式主要起到的是在有趣的活动中轻松复习所学知识并能熟练运用所学知识的作用，游戏化教学模式的应用能够有效地避免在传统的小学数学课堂中复习巩固知识方式的过分单一，主要以做练习题或教师提问的方式的弊端，摆脱一味重复的复习方式。教师可以将教学新知渗透到游戏活动中，从而使学生在进行游戏的过程中就能轻松、愉快地复习巩固已经学到的新知识，提升实际运用的能力。比如“时间”一课中，课堂最后的复习可以通过“认识时时钟大赛”和“12小时制—24小时制换算大赛”等游戏活动的方式进行。
作者信息：吴柳君（1993年9月） 女 汉族 四川邛崃 二级教师 本科 工作单位：邛崃市牟礼镇中心小学校，研究方向：教育教学，