论文部分内容阅读
摘要：近几年，一系列“主题”不断出现在我们的眼球中，“主题”式配套设施有效突显它的优势及趣味性。因此，紧追时代步伐，有效挖掘“主题”这一社会资源，以幼儿较为熟悉且喜爱的娃娃家为载体，将“主题”与娃娃家进行整合，进行主题游戏。在娃娃家中尝试以“能干的妈妈”、“我是小主人”为主题进行游戏，并在游戏开展过程中，教师通过“学”、“选”、“宽”、“动”、“集”等指导策略，增加游戏趣味，丰富游戏内容，提升游戏价值。
关键词：娃娃家;主题;指导
分类号：G612
在课程生活化的大背景下，幼儿的课程与生活融为了一体。本着让幼儿在生活中游戏、游戏中生活的宗旨，我们以自主游戏为契机，对幼儿自主游戏的创设及开展进行了思考与实践，以幼儿较为熟悉且喜爱的娃娃家为载体，将“主题”与娃娃家进行整合，进行主题游戏。
1.娃娃家“主题”游戏的背景
娃娃家是小班幼儿非常喜欢的角色游戏，一学期开展下来，我们细细观察、反思、总结幼儿的游戏行为及表现，发现以下问题：
（1）幼儿喜欢与同伴担任同样的角色，多操作，少交往。
（2）游戏情景单一，幼儿重复“抱娃娃”，“为宝宝喂饭”，“做饭”等基本场景。
（3）社会性情感较薄弱，如关爱家庭成员，对宝贝的悉心照顾，家中物品的爱护与保管，幼儿较忽视。
（4）幼儿的口语表达能力得不到有效提升。
为解决上述问题，提升游戏价值，我们尝试“主题”游戏，引导幼儿将生活中的事物在游戏中用简单的语言和动作再现出来，尝试与他人在游戏中进一步交往。娃娃家游戏 “主题” 的制定，并不是随心所欲地，而是依照幼儿的年龄特点，生活经验，兴趣点等多方面的因素精心设定。
2.娃娃家“主题”游戏及指导策略
我们将“主题”游戏融入于我们的教学计划中，但是在“主题”游戏中，我们或多或少遇到一些困惑及困难，分析原因，寻求有效的指导策略，现分享如下两个游戏“主题”及相应的指导策略。
2.1主题：“能干的爸爸（妈妈）”
主题来源：父母对于小班幼儿来说是既喜爱又熟悉的模仿对象，每天和父母生活在一起，幼儿自然而然能模仿到相应的角色职责及典型动作。
主题目标：（1）能深入扮演爸爸和妈妈的角色，模仿他们的一些典型动作。
（2）合理运用娃娃家的游戏材料，发展精细化动作。
（3）萌生爱宝宝、爱家人的情感，有一定的责任心。
主题材料：娃娃、婴儿衣服，生活区玩具、厨房用具等。
主题指导策略：
（1）“学”——讲解示范，模仿学习
在娃娃家场地中会观察到这样的现象：娃娃横七竖八地躺在地上，衣服等游戏材料杂乱地堆放着。其主要原因是幼儿的生活技能掌握的不够在角色游戏中，小班幼儿以模仿为主。因此，我们通过谈话、集体教学、游戏后总结等环节将一些生活技能讲解示范，比如“抱娃娃的正确动作”，引导幼儿回家观察爸爸（妈妈）的典型动作，如爸爸妈妈是怎么喂宝宝吃饭的，又是怎么给宝宝洗澡的，在观察中学习，在模仿者学习。
（2）“选”——组织评选，激发学习
在模仿学习过后，我们定期组织“能干的爸爸（妈妈）评选之生活技能比赛”，比如折叠衣服、给娃娃穿衣服等，在活动中激发幼儿学习兴趣、细化游戏操作，丰富游戏内容。循序渐进地指导策略，让我们欣喜地看到自理能力较弱的幼儿愿意尝试动手操作，娃娃家的物品摆放得越来越整齐了。
2.2主题：“我们搬家啦”
主题来源：偶然一次大型玩具游戏时间，发现婷婷和辰辰并没有像其他幼儿那样玩滑梯，而是躲在一个角落里，我询问原因，才得知他们是在客厅里看电视聊天。于是，突发奇想，将大型玩具和娃娃家进行整合，尝试延伸主题“我们搬家啦”。
主题目标：（1）创设多个娃娃家区域，满足更多幼儿的游戏需求。
（2）根据自己的已有经验，主动参与娃娃家环境的布置。
（3）尝试与其他游戏区域互动、交流。
主题材料：玩具推车、包、娃娃、各种餐具等
主题指导策略：
（1）“宽”——拓宽区域，满足需求
大型玩具弥补了室内场地的不足，不规则的结构造就了娃娃家富有特色的空间。在游戏开展前，我们通过集体教学讨论区域如何划分？娃娃家怎么布置？需要哪些家庭成员？经过一段时间“我们搬家啦”主题游戏的开展，现在我们的宝贝能自主结伴、主动协商场地的分配，有序开展游戏。
（2）“动”——積极互动，增进交往
大型玩具这个“新家”为幼儿提供了共同“生活”的平台，在游戏中，幼儿根据已有经验及需求，会延伸“做客”、“好朋友一起逛街”、“发生火灾紧急灭火”等游戏情境，这一系列的游戏情境让幼儿积极互动，增进交往。
（3）“集”——搜集材料，丰富游戏
娃娃家的材料如果一尘不变，必然会让幼儿失去兴趣，因此需要不断地补充与创新。有时，在游戏中幼儿也会提出娃娃家还少什么材料，而我们不能马上补充材料。于是，结合“绿色环保”的理念，引导家长和幼儿共同搜集一些废品，丰富娃娃家游戏材料。这样的方式，不仅让幼儿真正参与到我们的游戏环境创设中，也使他们成为游戏的小主人。
小班娃娃家“主题”游戏的开展，让幼儿更加喜爱角色游戏，也遵循了“玩中学”的教育理念。在下一阶段，也留下一些问题、难点值得我们思考研究，继续挖掘适宜、有效的“主题”;尝试在其它游戏区开展“主题”;探索“主题”游戏创新型的指导策略等。
参考文献：
[1]黄玉卿. 角色游戏主题的形成与推进策略——以中班角色游戏“照相馆”为例[J]. 福建教育：学前教育， 2012（7）：109-111.
[2]宋雅娟. 以“娃娃家”为载体的幼儿园集体教学活动[J]. 儿童与健康， 2014（12）：17-18.
关键词：娃娃家;主题;指导
分类号：G612
在课程生活化的大背景下，幼儿的课程与生活融为了一体。本着让幼儿在生活中游戏、游戏中生活的宗旨，我们以自主游戏为契机，对幼儿自主游戏的创设及开展进行了思考与实践，以幼儿较为熟悉且喜爱的娃娃家为载体，将“主题”与娃娃家进行整合，进行主题游戏。
1.娃娃家“主题”游戏的背景
娃娃家是小班幼儿非常喜欢的角色游戏，一学期开展下来，我们细细观察、反思、总结幼儿的游戏行为及表现，发现以下问题：
（1）幼儿喜欢与同伴担任同样的角色，多操作，少交往。
（2）游戏情景单一，幼儿重复“抱娃娃”，“为宝宝喂饭”，“做饭”等基本场景。
（3）社会性情感较薄弱，如关爱家庭成员，对宝贝的悉心照顾，家中物品的爱护与保管，幼儿较忽视。
（4）幼儿的口语表达能力得不到有效提升。
为解决上述问题，提升游戏价值，我们尝试“主题”游戏，引导幼儿将生活中的事物在游戏中用简单的语言和动作再现出来，尝试与他人在游戏中进一步交往。娃娃家游戏 “主题” 的制定，并不是随心所欲地，而是依照幼儿的年龄特点，生活经验，兴趣点等多方面的因素精心设定。
2.娃娃家“主题”游戏及指导策略
我们将“主题”游戏融入于我们的教学计划中，但是在“主题”游戏中，我们或多或少遇到一些困惑及困难，分析原因，寻求有效的指导策略，现分享如下两个游戏“主题”及相应的指导策略。
2.1主题：“能干的爸爸（妈妈）”
主题来源：父母对于小班幼儿来说是既喜爱又熟悉的模仿对象，每天和父母生活在一起，幼儿自然而然能模仿到相应的角色职责及典型动作。
主题目标：（1）能深入扮演爸爸和妈妈的角色，模仿他们的一些典型动作。
（2）合理运用娃娃家的游戏材料，发展精细化动作。
（3）萌生爱宝宝、爱家人的情感，有一定的责任心。
主题材料：娃娃、婴儿衣服，生活区玩具、厨房用具等。
主题指导策略：
（1）“学”——讲解示范，模仿学习
在娃娃家场地中会观察到这样的现象：娃娃横七竖八地躺在地上，衣服等游戏材料杂乱地堆放着。其主要原因是幼儿的生活技能掌握的不够在角色游戏中，小班幼儿以模仿为主。因此，我们通过谈话、集体教学、游戏后总结等环节将一些生活技能讲解示范，比如“抱娃娃的正确动作”，引导幼儿回家观察爸爸（妈妈）的典型动作，如爸爸妈妈是怎么喂宝宝吃饭的，又是怎么给宝宝洗澡的，在观察中学习，在模仿者学习。
（2）“选”——组织评选，激发学习
在模仿学习过后，我们定期组织“能干的爸爸（妈妈）评选之生活技能比赛”，比如折叠衣服、给娃娃穿衣服等，在活动中激发幼儿学习兴趣、细化游戏操作，丰富游戏内容。循序渐进地指导策略，让我们欣喜地看到自理能力较弱的幼儿愿意尝试动手操作，娃娃家的物品摆放得越来越整齐了。
2.2主题：“我们搬家啦”
主题来源：偶然一次大型玩具游戏时间，发现婷婷和辰辰并没有像其他幼儿那样玩滑梯，而是躲在一个角落里，我询问原因，才得知他们是在客厅里看电视聊天。于是，突发奇想，将大型玩具和娃娃家进行整合，尝试延伸主题“我们搬家啦”。
主题目标：（1）创设多个娃娃家区域，满足更多幼儿的游戏需求。
（2）根据自己的已有经验，主动参与娃娃家环境的布置。
（3）尝试与其他游戏区域互动、交流。
主题材料：玩具推车、包、娃娃、各种餐具等
主题指导策略：
（1）“宽”——拓宽区域，满足需求
大型玩具弥补了室内场地的不足，不规则的结构造就了娃娃家富有特色的空间。在游戏开展前，我们通过集体教学讨论区域如何划分？娃娃家怎么布置？需要哪些家庭成员？经过一段时间“我们搬家啦”主题游戏的开展，现在我们的宝贝能自主结伴、主动协商场地的分配，有序开展游戏。
（2）“动”——積极互动，增进交往
大型玩具这个“新家”为幼儿提供了共同“生活”的平台，在游戏中，幼儿根据已有经验及需求，会延伸“做客”、“好朋友一起逛街”、“发生火灾紧急灭火”等游戏情境，这一系列的游戏情境让幼儿积极互动，增进交往。
（3）“集”——搜集材料，丰富游戏
娃娃家的材料如果一尘不变，必然会让幼儿失去兴趣，因此需要不断地补充与创新。有时，在游戏中幼儿也会提出娃娃家还少什么材料，而我们不能马上补充材料。于是，结合“绿色环保”的理念，引导家长和幼儿共同搜集一些废品，丰富娃娃家游戏材料。这样的方式，不仅让幼儿真正参与到我们的游戏环境创设中，也使他们成为游戏的小主人。
小班娃娃家“主题”游戏的开展，让幼儿更加喜爱角色游戏，也遵循了“玩中学”的教育理念。在下一阶段，也留下一些问题、难点值得我们思考研究，继续挖掘适宜、有效的“主题”;尝试在其它游戏区开展“主题”;探索“主题”游戏创新型的指导策略等。
参考文献：
[1]黄玉卿. 角色游戏主题的形成与推进策略——以中班角色游戏“照相馆”为例[J]. 福建教育：学前教育， 2012（7）：109-111.
[2]宋雅娟. 以“娃娃家”为载体的幼儿园集体教学活动[J]. 儿童与健康， 2014（12）：17-18.