【摘 要】
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教师情感支持指教师使用倾听、关注、鼓励等方法，给予学生情感上的关怀。本研究借鉴心理词汇研究范式，通过对11名优秀幼儿园教师有关情感支持素养代表性心理词汇的研究和对2 960名幼儿园教师的问卷调查，筛查出了19个典型词汇，并通过理论剖析建构出了一个二维结构模型，包括情感智能和关怀技能两个维度。情感智能维度涉及情感敏感、情感理解和情感慈爱三方面内容；关怀技能维度涉及情境反刍、经验共契和精神激励三方面内
【基金项目】
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全国教育规划教育部青年课题“幼儿挫折情境中教师的情感支持素养研究”（编号：EHA220537）；
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教师情感支持指教师使用倾听、关注、鼓励等方法，给予学生情感上的关怀。本研究借鉴心理词汇研究范式，通过对11名优秀幼儿园教师有关情感支持素养代表性心理词汇的研究和对2 960名幼儿园教师的问卷调查，筛查出了19个典型词汇，并通过理论剖析建构出了一个二维结构模型，包括情感智能和关怀技能两个维度。情感智能维度涉及情感敏感、情感理解和情感慈爱三方面内容；关怀技能维度涉及情境反刍、经验共契和精神激励三方面内容。由此模型可见，幼儿园教师情感支持素养结构反映了幼儿园教育阶段的特殊要求，体现了教育实践中教师人文感性的重要意义，表现为教师人格特质与教学技能的复合形态等特征。基于此，研究者从思想意识、实践工作、教师培养、技能训练等四个方面提出幼儿园教师情感支持素养的提升建议。
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