教育是一项直接面向生命的事业，是生命之间的相互作用，是生命影响生命的活动，教学是生命与生命的双向互动交流。从生命的视点反观和审视教育，抓住了教育的根本和核心，因为教育的出发点和归宿点，教育的终极目标与过程都是为了学生的生命价值的提升。教育教学是学校教育的一种固有的存在方式和特定的行为方式，教学是一种特定环境下的生命交流活动。那么，如何让教育教学充满生命的活力？笔者认为，应该从如下几个方面进行实践与探索。
　　生本化与民主化的教育教学
　　充满生命活力的教育教学，应该牢固树立学生是学校存在的根本的观念。学校因为学生的存在而存在，因此生本化是学校的本质属性。我们必须围绕学生的发展，来设计教育教学如何为学生服务，这样方能体现以学生为本。在服务的过程中，应该让学生充分发挥主体作用，围绕学生主体作用的发挥做好服务，创造适应学生的教育教学环境。
　　充满生命活力的教育教学，必须是民主化的教育教学。让学生在教育教学活动中获得自由，享受教育教学民主。在民主化的教育教学中，学生自主性要得到充分的发挥，有效的发挥，尽情的发挥，恰当的发挥。当然这种民主化、自主化的发挥，要紧紧围绕教育教学内容和主题，从宏观到微观再到中观。这种发挥，有利于学生能力的提高，有利于知识的积累，有利于想象的丰富，有利于视野的开阔。
　　情趣化与艺术化的融合教学
　　充满生命活力的教育教学，必然是情感激荡的教育教学，教师和学生都必须有巨大的情感投入。教学中伴随着师生之间、生生之间，知识技能与教师和学生之间都有情感的交流和互动。教育教学中，情感的交流必然蕴藏和伴随着情趣，情趣是情感交流和知识探索中的黏合剂和衍生物。在教育教学中，创造有利于教育教学活动的情感交流，这是最佳的境界。
　　充满生命活力的教育教学，必然是艺术化，更是审美化的教育教学。美和艺术是生命，特别是精神生命的重要元素。教育教学是一种精神生命的增值。在教育教学中，时时都伴随着美和艺术的产生和运用。劳动创造了美，教育教学是师生之间的一种互动性精神劳动，必然创造美。教育教学是艺术，艺术的最高境界和最高标准都创造了美。
　　创新化与个性化的教育教学
　　充满生命活力的教育教学，必然是生本化、主体化的教育教学。为了激发生本化、主体化，激励激发性的评价至关重要，为了达到调动主体的积极性，评价必须充满赏识性的因素，按照不同能力和知识水平，按照梯状设计让每一个层次的学生都获得成功，从而激发全体学生和每个学生的学习热情。为此，教师必须对自己所教的学生最近发展区、最快发展区、最佳发展区了若指掌。然后，在教育教学中为学生设计成功之路，搭建成功之梯，指导每个学生走上成功之路。
　　充满生命活力的教育教学，必须是充满学生的主体化活动，这种活动必须是围绕着教育教学的主题内容来设计开展的。在设计的过程中要充满创新的思维。这种创新的活动，必须是以学生為主体的，学生既是设计者、策划者、导演者，又是扮演者、快乐者、体验者、思考者、成功者，真正成为教育教学活动过程中的主体，而不是被动接受知识的客体。
　　充满生命活力的教育教学过程，必然是无数个性化的活动和无数个性学生构成的统一体，每个学生都是个性化的。为此，从微观到宏观，从部分到整体，必须有整体思维，既要让每个学生的个性得到发展和张扬，又要让学生在张扬个性之中学会合作，搞好团结，懂得众人划桨开大船，独木不成林的人生哲理。
　　智慧化与团队化的教育教学
　　充满生命活力的教育教学，必须是激发学生主体探索欲望的。探索欲望是人与生俱来的一种天性和本能。教师在设计教学的过程中，要将激发学生的探索欲望作为重要目标，从而满足学生主体的探索欲望。通过探索增长学生主体的智慧，使探索成为学生主体智慧的核心。
　　充满生命活力的教育教学是在一个班级团队内进行互动化的过程。这种活动的范围和质量，决定着教育教学生命活力的质量和品位。要想使班级这个团队在教育教学过程中，高水平高质量地互动成功，必须精心设计教育教学过程中的互动，把师生互动、生生互动、小组互动，每个层面的互动都设计到位。
　　讨论式与生态化教育教学
　　充满生命活力的教育教学，讨论和对话是必不可少的元素。让学生成为教育教学的主体，教育教学过程中让学生畅所欲言，各抒己见，以充分体现民主与自由，我们所追求的教育教学应该是围绕教学内容和主题，产生“四海翻腾云水怒、五洲震荡风雷激”的对话和讨论场面。对话是一种交流，通过交流产生思维碰撞，产生思想的火花，产生异想天开的创意。
　　充满生命活力的教育教学，应该是绿色的、原生态的、生活化的教育教学。只有原生态的、生活化的教育教学过程，学生全体才能有新鲜感，才能有新异的刺激，才能激发学生的创造激情。生活是取之不尽的源头活水，同样适应于教学过程，在充满生命活力的教育教学中，要充分利用、紧密联系学生的生活实际，学生主体看得见、摸得着、体验深、感受深、不陌生。
　　（作者单位：辽宁省昌图县北山小学）