摘要：核心素养的培养是现代教育中的重点问题，核心素养在初中语文教学中也固然重要，对学生进行语文核心素养的培养，是每个教育者都应该关注的问题，老师在教学过程中，应该抓住这一方面的重点，重点培养学生的核心素养，教育不仅仅只是传授知识的过程，也是培养学生素养的过程，在初中语文阅读的教学过程中，老师应该紧密的围绕这一主题，真正的提高学生的语文阅读能力，提高初中语文阅读的教学效率，因此，本文主要围绕核心素养主题，讲一下初中语文阅读的教学探究过程。仅供参考。
　　关键词：核心素养;初中语文阅读;教学探究
　　在新课程标准的改革过程中，初中语文阅读能力的提升是每个学生都应该要做到的，初中阶段是学生打好基础的重要阶段。在这一阶段，老师应该对学生的语文阅读技巧进行重点培养，对学生的核心素养应该重视，学生在学习过程中，应该有重点的去学习，不能照单全收，学习对自己有用的东西，老师在教学过程中，应该实时的根据学生的实际情况，实施不同的教学模式，提高学生的阅读效率，培养学生的阅读兴趣，进一步培养学生的语文素养，在此过程中，潜移默化的提高学生的语文学习能力。因此，本文主要从两个方面来谈，一是核心素养下初中语文阅读教学的原则，二是核心素养下初中语文阅读教学的方法。
　　1 核心素养下初中语文阅读教学的原则
　　在核心素养的基础上，对初中学生进行语文阅读能力的提高不是一朝一夕就能够完成的，这个过程非常的艰难，需要老师和学生一起去努力，一起去实践探索，但在这个过程中，老师不能“为所欲为”，要遵守一定的原则，来完成初中学生语文阅读能力的提高。一是老师要遵守以学生为本的原则，老师在教学过程中，切勿“一人独大”，老师一定要根据学生的实际情况，根据每个学生的个性特点，制定适合学生的教學模式和阅读方式，让学生在阅读中体会到乐趣，培养学生的阅读兴趣;二是老师要遵守因材施教的针对性原则，老师在教学过程中，根据每个学生的实际情况，制定适合每个学生的阅读方式，但老师也要注重每个学生的全面发展，制定针对性的教学方法，让学生在发展自身个性特点的同时，也应该全面发展。
　　2 核心素养下初中语文阅读教学的方法
　　2.1 巧设阅读情景
　　语文本来就是一门文学色彩非常浓重的学科，大多都是需要学生真正的体会其中的感情，语文阅读的教学模式也一直在被老师们探索，如何才能让课堂不那么枯燥乏味是每个老师首先需要注重的问题，那么学生语文阅读兴趣的培养就尤为重要，老师可以根据学生的个性特点，创设学生感兴趣的阅读情景，让学生融入其中，真正的体会阅读情景中的人和物，从而激发学生的阅读兴趣，课本就是一个很好的载体，老师可以根据课本中的课文来引起学生的兴趣，作者的背景、课文创作的背景都可以作为一个情景，让学生一步一步去探索，提高学生的阅读效率。
　　例如：在学习五四制鲁教版初中语文八年级下册茨威格《列夫·托尔斯泰》这一篇课文时，老师就可以巧设阅读情景，播放关于托尔斯泰的背景视频，让学生对主角有一个初始的了解，然后老师可以提出几个关于托尔斯泰的问题，让学生带着问题去阅读课文，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣。
　　2.2 注重阅读积累
　　语文学习的过程就是一个积累的过程，近些年来，语文应试考试的题目越来越开放性了，只有学生真正的在平时的语文阅读学习中积累经验，才是真正的提高了语文阅读能力，老师在语文阅读教学过程中就要着重培养学生这一方面的能力，拿到一篇文章，老师引导学生首先对文章的情感基调、中心思想、文章脉络快速掌握，然后就要注重细节，文章中优美的词汇和句子，还有修辞手法的运用都可以用作积累，为之后的写作打好基础，学生阅读经验的形成，会让学生的阅读效率大大提高。
　　例如：在学习五四制鲁教版初中语文七年级下册朱自清《背影》这一篇文章时，文中父亲对儿子深沉真挚的爱是本文的重点和难点，课上时间少，阅读任务重，老师就要紧紧的引导学生深刻的体会文中父亲对儿子做过的事情，让学生融入其中，体会父亲无私的爱，紧扣两次流泪，让学生体会到作者内心情感的变化，最后引出文章主题，让每个学生都能体会到自己父亲对自己的爱，这样，学生快速的掌握了文章的脉络和情感主题，也提高了学生的阅读鉴赏能力。
　　综上所述，初中语文阅读核心素养的培养不是一朝一夕就能完成的，在初中语文阅读教学过程中，培养学生的阅读兴趣，让学生掌握阅读技巧，积累阅读经验，都是每个老师应该做到的，让学生在初中语文阅读中能够全面发展，也是值得每个教育者思考的。总而言之，学生应该主动的参与到语文阅读中去，提高自身的语文阅读能力，为以后的发展打好基础。
　　参考文献：
　　[1] 石庆文.浅谈传统文化教学与语文核心素养的培养.学周刊，2016（28）.
　　[2] 许红琴.聚焦 延展 转变——例谈提升学生语文核心素养的策略[J].中小学教师培训，2016（12）.
　　（作者单位：山东省威海市羊亭学校）