论文部分内容阅读
摘 要：《英语课程标准》提出教师要努力学习现代化教育技术，开发并合理利用现代化信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。而多媒体则是信息技术的其中一个载体，因而多媒体在初中英语课堂教学中的应用，是课程标准的需求，也是学校和社会发展的需求，更是教师专业发展的需求。
随着时代的发展，信息化的深入，多媒体已经广泛地在教学领域中使用，初中英语教学中使用多媒体也是大势所趋。国家对教育的投入，学校引进了班班通，90%的老师课堂在使用PPT类软件，用它直接取代黑板、粉笔、挂图等传统教学手段，教师“一块黑板一支粉笔一张嘴”的时代已经一去不复返了。
在初中英语教学中，利用多媒体课件，能够有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意與无意注意.方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。演示课件能够有效地呈现教学内容，创设语言的真实情境，图文声像并茂，拓展了语言的输入。在初中英语课堂教学中，有效地应用多媒体技术，有着许多优点：
一、利用图文声像并茂、动感十足的多媒体课件，有利于激发学生的学习兴趣，多角度调动学生的情绪、注意力；更直观，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；同时对教学内容可重复学习，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。
二、综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片，动画和视频就更直观更形象！
三、活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。
四、增大信息量，节约了空间和时间，有效扩展课时容量，提高教学效率。
当然，初中英语教学与多媒体技术的整合，关键还是按照英语课程的内容和实际需要，适时、适度、有效地使用多媒体技术，提高教学的质量和效率。这样就对教师在备课过程中提出了更高的要求，促使教师多学习多媒体技术，不断更新知识，才能逐步成长。在教学过程中，这就要求教师做到：
一、认真钻研教材，目标明确，语言的运用科学准确，语言的表达形式要规范，要对多媒体课件加强校对，杜绝错误，以确保教学课件内容表述的科学与规范。
二、利用多媒体教学，让学习者了解学习的目的、内容、过程及应达成的目标，提高教学课件的演示性。所以，对多媒体课件有着很高的要求：在视觉上，多媒体课件应清晰美观，密度适中，清晰度高，文字和背景色有明显的对比；在逻辑上，多媒体课件应清楚合理，内容集中，界面清晰，布局美观大方；在演示内容上，应具有教学意义。
三、时刻关注多媒体课件的教学性。好的多媒体课件，能够有序地组织课堂教学，呈现教学内容；能够启发学生观察思考；能够为学生的思考留出适当的空间，改变学生的学习方式，这不仅是考虑学生体验与思考的需要、学生语言表述的需要，还是考虑教师讲解及与学生互动的需要；同时关注课件的交互性，改变师生的互动方式。如何提高课件的教学性及交互性呢？
1.要清晰及时地展示学习要求、内容和进程。
2.每幅界面具有明确的教学目的。
3.每幅界面教学重点集中突出，过程清楚。
中国教育报报道：“当大多数学校都在提倡使用媒体技术进入课堂，纷纷举办课件培训和比赛时，在北京，却有一所学校反其道而行之，宣布‘限PPT令’，至今已经实行了三年。乍一听，‘限PPT令’这样的规定在当下未免显得奇葩，其实当时就连该校的许多老师都瞪大了眼睛……”北京教育学院附属丰台实验学校三年来一直实行一个略显奇葩的规定：“一二年级禁用PPT，其他年级限时使用PPT。”重视学生的身体健康，保护学生视力，是学校“个人与健康”领域的育人目标。
所以，教师在使用多媒体教学时，需要注意的以下两原则：
1、多媒体教学应注意针对性。
针对不同阶段和不同内容，多媒体教学的过程，形式、内容、时间安排都应有所不同，这一点我们已形成共识。但是，有一点似乎被许多多媒体程序设计者所忽略，那就是：分层教学。对于不同的学生，使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法，这也是多媒体大有作为的一个方面，也是对传统教学的改革。根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具，同一软件也要考虑学生的不同类型，包括：不同基础和能力，不同心理特征和性格特征，不同学习兴趣和方法。这种思想早已提出，只是到了计算机、多媒体技术高度发展的今天才有实现的可能。目前有这种教学思想的软件还很少，有赖于我们教学观念的更新和广大教师的共同努力。
2、理好多媒体教学与传统教学的关系。
多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。
随着时代的发展，信息化的深入，多媒体已经广泛地在教学领域中使用，初中英语教学中使用多媒体也是大势所趋。国家对教育的投入，学校引进了班班通，90%的老师课堂在使用PPT类软件，用它直接取代黑板、粉笔、挂图等传统教学手段，教师“一块黑板一支粉笔一张嘴”的时代已经一去不复返了。
在初中英语教学中，利用多媒体课件，能够有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意與无意注意.方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。演示课件能够有效地呈现教学内容，创设语言的真实情境，图文声像并茂，拓展了语言的输入。在初中英语课堂教学中，有效地应用多媒体技术，有着许多优点：
一、利用图文声像并茂、动感十足的多媒体课件，有利于激发学生的学习兴趣，多角度调动学生的情绪、注意力；更直观，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；同时对教学内容可重复学习，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。
二、综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片，动画和视频就更直观更形象！
三、活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。
四、增大信息量，节约了空间和时间，有效扩展课时容量，提高教学效率。
当然，初中英语教学与多媒体技术的整合，关键还是按照英语课程的内容和实际需要，适时、适度、有效地使用多媒体技术，提高教学的质量和效率。这样就对教师在备课过程中提出了更高的要求，促使教师多学习多媒体技术，不断更新知识，才能逐步成长。在教学过程中，这就要求教师做到：
一、认真钻研教材，目标明确，语言的运用科学准确，语言的表达形式要规范，要对多媒体课件加强校对，杜绝错误，以确保教学课件内容表述的科学与规范。
二、利用多媒体教学，让学习者了解学习的目的、内容、过程及应达成的目标，提高教学课件的演示性。所以，对多媒体课件有着很高的要求：在视觉上，多媒体课件应清晰美观，密度适中，清晰度高，文字和背景色有明显的对比；在逻辑上，多媒体课件应清楚合理，内容集中，界面清晰，布局美观大方；在演示内容上，应具有教学意义。
三、时刻关注多媒体课件的教学性。好的多媒体课件，能够有序地组织课堂教学，呈现教学内容；能够启发学生观察思考；能够为学生的思考留出适当的空间，改变学生的学习方式，这不仅是考虑学生体验与思考的需要、学生语言表述的需要，还是考虑教师讲解及与学生互动的需要；同时关注课件的交互性，改变师生的互动方式。如何提高课件的教学性及交互性呢？
1.要清晰及时地展示学习要求、内容和进程。
2.每幅界面具有明确的教学目的。
3.每幅界面教学重点集中突出，过程清楚。
中国教育报报道：“当大多数学校都在提倡使用媒体技术进入课堂，纷纷举办课件培训和比赛时，在北京，却有一所学校反其道而行之，宣布‘限PPT令’，至今已经实行了三年。乍一听，‘限PPT令’这样的规定在当下未免显得奇葩，其实当时就连该校的许多老师都瞪大了眼睛……”北京教育学院附属丰台实验学校三年来一直实行一个略显奇葩的规定：“一二年级禁用PPT，其他年级限时使用PPT。”重视学生的身体健康，保护学生视力，是学校“个人与健康”领域的育人目标。
所以，教师在使用多媒体教学时，需要注意的以下两原则：
1、多媒体教学应注意针对性。
针对不同阶段和不同内容，多媒体教学的过程，形式、内容、时间安排都应有所不同，这一点我们已形成共识。但是，有一点似乎被许多多媒体程序设计者所忽略，那就是：分层教学。对于不同的学生，使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法，这也是多媒体大有作为的一个方面，也是对传统教学的改革。根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具，同一软件也要考虑学生的不同类型，包括：不同基础和能力，不同心理特征和性格特征，不同学习兴趣和方法。这种思想早已提出，只是到了计算机、多媒体技术高度发展的今天才有实现的可能。目前有这种教学思想的软件还很少，有赖于我们教学观念的更新和广大教师的共同努力。
2、理好多媒体教学与传统教学的关系。
多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。