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语文课,作为学习我们母语的课堂,其意义不同于自然学科:“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能。更重要的是。它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字,潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操,影响一个人对世界的感受、思考及表达方式:并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。”语文教育就是人文教育。语文课堂就是精神家目的培育基地。而现在,我们的语文课堂被异化了,把精神关在了门外,把功利放在最重要,最显赫的位置。在高考指挥棒的指挥下,在长久以来的评课标准的引导下,语文课堂成了标准零件的加工车间,语文教师则是熟练工人,所有的目标全指向代表功利的分数、指向高考。学生们找不到学习的乐趣,被高考折磨着,沦为考试的奴隶。中学阶段,正是人生的起始阶段,是人的个体生命的“童年”,中学教育的影响会辐射到人的一生。中学教育应该承担引导学生构建自己的精神家园的责任。中学语文就应该成为中国社会思想的摇篮,那么中学语文教师就应该是中国社会思想的孵化器。语文教育应该返璞归真,回到人本身上来,语文不仅仅是工具,应是我们年轻一代的精神家园。“作一盏灯,照亮学生的一生”这才是语文课堂的精神所在。
一、转变语文教学理念是新课改的重要前提
教学观念的改变是执行新课程标准的基础,课堂教学是实施新课程改革的主阵地,需要建立基本的课堂教学模式来规范教学行为,充分体现新课程改革的精神。著名学者、福建师范大学教授孙绍振认为,现在的语文教学中,教材只是一部分。甚至是很小比重的一部分,相比之下,教师水平的提高更为艰巨,编得再好的教科书,如果让一些观念陈旧甚至顽固的老师去使用,也是没有办法达到理想效果的,少数教学思路比较僵化的老师。对于新的东西,有一种很强的排异心理,面对轰轰烈烈的素养教育,他们依然把应试教育做得踏踏实实。课堂上,他们凌驾一切,俨然是一切知识的代言人,“顺我者昌。逆我者亡”,听老师的话就是好学生,学生只有老实听,老实学,惟他马首是瞻的份了,课文丰富的人文内涵就在老师的嘴皮子下消失得无影无踪。从教学的态度来说,这些老师是值得肯定的,他们兢兢业业,一丝不苟,惟恐讲得不透、不全,导致学生考得不好。如今看来,这种一厢情愿的教学,怎能培养出有个性、有情感的学生呢?不变应万变的思路已经过时,固守一隅只能失败,只有变才能走出困境,走向潮流。
二、挖掘语文教材教学中美的因素,培养审美能力
语文新课标要求教育审美要充分挖掘语文教材教学中的是的因素,把培养审美能力作为重要任务,通过学习研讨及其他语文活动培养健康高尚的审美趣味和审美情操。课程中所选择的每个语言教学素材,都是一个个典型的教学案例。这些案例都富有丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的,对学生心灵的震撼是极其深远的。例如,朱自清的《荷塘月色》的教学,学生能够自然地得出优美的感受判断,而优美是作为审美范畴存在的,我们如果从这一角度来阅读理解文章,会有意想不到的更高收获。从别理科夫的喜剧形象来解读小说《装在套子里的人》,教师还要积极创设教学情境,让学生在解读案例的过程中,直接体验案例中的人文内涵。“情感是语文教学的根”。在教学过程中。要运用恰当的教学策略,挖掘案例中的人文精神,熔铸自己的教学情感,营造良好的情境氛围,为学生走进案例,直接参与情感体验打开方便之门。
三、重视课外开放,拓展语文学习空间
21世纪的社会需要全面发展的人才,作为素质教育重要基础的语文教学一定要立足课堂,着眼课外,拓展语文学习的空间,以听说读写为主线,让学生从家庭生活、学习生活、社会生活中汲取知识,培养能力,开阔视野,构筑全方位、立体化、多元化的学习环境,促使语文能力全面发展。生活是学习的大课堂,一方面要培养学生观察生活,感悟生活的能力:另一方面也要培养学生关注生活、体验生活、承受生活的能力。以此积累知识、训练思维、锻炼能力,达到全面发展的目的。正如叶圣陶先生所说“听和读是理解别人对生活的反映,说和写是表达自己对生活的认识”。重视由课堂向课外的开放,正是体现了“生活处处是教育,教育时时为生活”这一语文教学现代化的发展趋势。语文学习需课内外联系,语文能力的形成离不开生活,生活中有取之不尽的源泉。一个功底扎实。广泛涉猎的学生才会才思敏捷,能说会写,才能较好地掌握学法,运用知识,形成较强的迁移能力。在第四册昆曲《长亭送别》的学习过程中,正是充分体现了语文课堂教学的开放性,组织学生去南京昆剧院欣赏昆曲表演《长亭送别》,去图书馆查找有关戏曲知识,学会写剧本,自编自导自演课本剧。既丰富了学生的学习生活,也激发了创作的兴趣,培养了创作能力。学生开拓了眼界,实现了从课内到课外的知识迁移,由课堂环境走向课外生活的能力迁移。
高中阶段是世界观、人生观形成的最好时期,只有这种符合变化的实际的形式才能培养出高素质的现代人。随着时代的发展,社会对新型人才的需求,语文教学如果不逐步改变这种现状,那么语文学科将永久的失去其应有的魅力。因此,我们必须在新课改的要求下,认真解决好这些问题。只有这样,我们的语文教学才能真正焕发青春和生机,才能促使学生语文素养的提高,才能让学生真正适应未来社会的需求。总而言之,语文教学的改革是一项由观念到行动,涉及方方面面的系统性工作,需要教师付出开创性的努力。
一、转变语文教学理念是新课改的重要前提
教学观念的改变是执行新课程标准的基础,课堂教学是实施新课程改革的主阵地,需要建立基本的课堂教学模式来规范教学行为,充分体现新课程改革的精神。著名学者、福建师范大学教授孙绍振认为,现在的语文教学中,教材只是一部分。甚至是很小比重的一部分,相比之下,教师水平的提高更为艰巨,编得再好的教科书,如果让一些观念陈旧甚至顽固的老师去使用,也是没有办法达到理想效果的,少数教学思路比较僵化的老师。对于新的东西,有一种很强的排异心理,面对轰轰烈烈的素养教育,他们依然把应试教育做得踏踏实实。课堂上,他们凌驾一切,俨然是一切知识的代言人,“顺我者昌。逆我者亡”,听老师的话就是好学生,学生只有老实听,老实学,惟他马首是瞻的份了,课文丰富的人文内涵就在老师的嘴皮子下消失得无影无踪。从教学的态度来说,这些老师是值得肯定的,他们兢兢业业,一丝不苟,惟恐讲得不透、不全,导致学生考得不好。如今看来,这种一厢情愿的教学,怎能培养出有个性、有情感的学生呢?不变应万变的思路已经过时,固守一隅只能失败,只有变才能走出困境,走向潮流。
二、挖掘语文教材教学中美的因素,培养审美能力
语文新课标要求教育审美要充分挖掘语文教材教学中的是的因素,把培养审美能力作为重要任务,通过学习研讨及其他语文活动培养健康高尚的审美趣味和审美情操。课程中所选择的每个语言教学素材,都是一个个典型的教学案例。这些案例都富有丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的,对学生心灵的震撼是极其深远的。例如,朱自清的《荷塘月色》的教学,学生能够自然地得出优美的感受判断,而优美是作为审美范畴存在的,我们如果从这一角度来阅读理解文章,会有意想不到的更高收获。从别理科夫的喜剧形象来解读小说《装在套子里的人》,教师还要积极创设教学情境,让学生在解读案例的过程中,直接体验案例中的人文内涵。“情感是语文教学的根”。在教学过程中。要运用恰当的教学策略,挖掘案例中的人文精神,熔铸自己的教学情感,营造良好的情境氛围,为学生走进案例,直接参与情感体验打开方便之门。
三、重视课外开放,拓展语文学习空间
21世纪的社会需要全面发展的人才,作为素质教育重要基础的语文教学一定要立足课堂,着眼课外,拓展语文学习的空间,以听说读写为主线,让学生从家庭生活、学习生活、社会生活中汲取知识,培养能力,开阔视野,构筑全方位、立体化、多元化的学习环境,促使语文能力全面发展。生活是学习的大课堂,一方面要培养学生观察生活,感悟生活的能力:另一方面也要培养学生关注生活、体验生活、承受生活的能力。以此积累知识、训练思维、锻炼能力,达到全面发展的目的。正如叶圣陶先生所说“听和读是理解别人对生活的反映,说和写是表达自己对生活的认识”。重视由课堂向课外的开放,正是体现了“生活处处是教育,教育时时为生活”这一语文教学现代化的发展趋势。语文学习需课内外联系,语文能力的形成离不开生活,生活中有取之不尽的源泉。一个功底扎实。广泛涉猎的学生才会才思敏捷,能说会写,才能较好地掌握学法,运用知识,形成较强的迁移能力。在第四册昆曲《长亭送别》的学习过程中,正是充分体现了语文课堂教学的开放性,组织学生去南京昆剧院欣赏昆曲表演《长亭送别》,去图书馆查找有关戏曲知识,学会写剧本,自编自导自演课本剧。既丰富了学生的学习生活,也激发了创作的兴趣,培养了创作能力。学生开拓了眼界,实现了从课内到课外的知识迁移,由课堂环境走向课外生活的能力迁移。
高中阶段是世界观、人生观形成的最好时期,只有这种符合变化的实际的形式才能培养出高素质的现代人。随着时代的发展,社会对新型人才的需求,语文教学如果不逐步改变这种现状,那么语文学科将永久的失去其应有的魅力。因此,我们必须在新课改的要求下,认真解决好这些问题。只有这样,我们的语文教学才能真正焕发青春和生机,才能促使学生语文素养的提高,才能让学生真正适应未来社会的需求。总而言之,语文教学的改革是一项由观念到行动,涉及方方面面的系统性工作,需要教师付出开创性的努力。