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摘要：提升初中数学教学的效率是一线教师深思和追求的课堂，也只有提升了课堂效率才能够实现教学目标，才能够满足教学要求。就必须要从初中数学教学现状中分析影响因素，从而有针对性采取提升措施，才能够真正达到提升效果。鉴于此，本文对初中数学教学的策略进行了分析探讨，仅供参考。
关键词：初中数学；教学；策略
一、新课改下初中数学教学现状
1.教师对课堂准备不充分，课堂氛围不佳
教师们的教学观念虽然在不断地改进完善，但是在探索初期难免对一些问题把握不足。这里说的教师对课堂把握不充分并不是说教师备课不认真，而是老师不能够根据学生的学习情况、性格特点进行分层教学。由于学生的学习基础不同，接受知识的能力也不相同，因此这就对教师备课提出了更高的要求，教师们应该根据学生的实际情况，有针对性的准备教学方案，从而实现高质量的课堂教学。良好的课堂氛围能促进学生的学习，课堂气氛过于活泼或严肃都会影在调节课堂氛围方面，受传统教学观念影响，有的教师认为没有严格的纪律就不会有好的教学效果，因此对学生的要求很严，让学生感到课堂氛围非常响学生的学习压抑，这样反而不利于学生的思考；有的教师过分营造活跃的课堂氛围，这样会导致学生注意力不集中。因此教师应该严格把握好课堂氛围，实现课堂有效性。
2.学生积极性不高，主动学习意识低下
学生自我学习的意识比较弱，比起主动学习他们更倾向于跟着老师的思路走，从而出现被动学习的现象，教师们大多数采用填鸭式的教学方式，教师占有主导地位，使学生的积极性受到打击，长期以往根本激发不起学生的兴趣，使数学课变得更加枯燥无味。对于数学中出现的一些复杂公式，学生们更多的是死记硬背住，而不是自己去推导总结，这就使得对于一些学过的知识记忆不牢固，出现记串等现象。这样就很难使学生发挥思维，在思考中学习。
二、初中数学教学策略
1.注重激发学生学习数学的内在动力
初中生在数学学习上个性反映较为突出，有的学生有兴趣，有的学生看心情，也有的学生讨厌学数学，为此，数学教师在课堂教学时就要注重激发学生学习数学的内在动力，使学生在数学课堂上始终都有饱满的学习热情，注意力高度集中，全身心投入到数学学习中来。如在数学函数的概念第一课时的教学中，我采取了讲故事的方法，以一次旅行的所见所闻为主线，用加油站加油时的油量与金额的变化情况，公园中水库的水位与时间的变化情况，从路程、车速与时间的变化情况等多个实例，逐步引导学生理解常量、变量、函数的概念，在学生举例生活中的函数关系时，有学生就提出手机的剩余电量与手机的使用时间存在函数关系。学生就不会感到这节课枯燥无味，学生在轻松愉悦的的情景中，完成了这节课的学习，这样的教学设计和课堂教学实践提高了课堂效果。很多数学教师认为数学教学是很艰苦和枯燥的，我们作为数学教师要逐步积累数学教学改革是的经验，从而逐步提高初中数学课堂教学的有效性。我相信通过我们数学教师的共同努力，我们的数学课堂一定会生机勃勃，成为学生学习数学的乐园。
2.物为我用，具象演示
初中数学知识具有抽象性特征，不利于学生直观化掌握所学知识。教学中，教师应助模型或利用实物，为学生提供可视性强的感性认知材料，为学生思维发散奠定物质基础。如在“三角形具有稳定性”的教学中，为使学生直观感受理论知识。教师可以将身边的废弃物品制作成教学工具，如将硬纸板剪裁成条状，并利用图钉将硬纸板条连成长方形、菱形等。然后将教学工具分发给学生，并引导学生通过推拉实验，自主检验理论知识。此外，教师还可以利用多媒体教学工具，向学生展示有关理论的实际证明过程，如此不仅能够直观形象地传授理论知识，同时也有助于提升学生的学习兴趣。
3.激发学生学习动力
学生只要具备了学习动力，自然也就对数学学习具有兴趣。而不同的学生激发动力方法自然不同。初中学生常常对学习热情不够，因此就要采取措施激发学生的学习兴趣。现实中一些学生不愿上课，教师常常非常气愤，乃至绝望的想放弃这些学生，任由学生独自做个人的事情。面对这种学生，教师应该从两方面入手：首先追本溯源；课堂下教师应该单独和学生面谈，或和家长深谈，也可以通过其他的教师或学生了解情况，找出不愿学生的真正原因，才能够有针对性化解学生心中的问题。其次平时和学生多沟通，通过沟通了解学生真正的兴趣，在此基础上改变讲课方法，而且沟通还能够拉进和学生的距离，激发学生的学习兴趣。
4.教师要做好精当、充分的教学准备
首先，教师应该深入分析数学教材。只有将数学教材钻研透彻，才能抓住教材的重点和难点，这样在教学过程中才能着重讲解重点和难点，才能保证数学课堂教学的有效实施，但这并不是说要让数学教师在教学过程中直接照搬教材教学。教师备课的时候深入理解数学教材，深入研究数学教材中的每个活动内容及内涵，深入研究教材中探究性问题的内容和之间前后的联系，这样教师在教学过程中才能清晰、透彻地为学生讲解知识，是打造有效课堂的基础。其次，教师要认真做好学情分析。学生存在个体差异性，每个学生的学习基础都不同。因此，教师要重视了解每个学生已有的基础知识和学习经验，从而进一步了解学生学习的认知规律和心理倾向。教师只有了解学生与数学、学生与课堂、学生与教材、学生与教师之间的关系，才能保证数学课堂的有效性。教师只有仔细了解学生，才不会脱离学生实际，教学才能达到理想的效果。
结束语：本文从平时的课堂教学出发，针对现下的教学现状进行了客观地分析，并且细致的阐述了出现这些问题的原因，同时也提出了相应的改进策略，希望可以对广大初中数学教师改进教学方式有所帮助，从而提高学生的积极性，提高课堂的有效性，塑造学生健全的人格。
参考文献：
[1]况达，余静.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].学周刊，2014，02：201.
[2]胡启宙，孙庆括.后课改时期农村初中数学教学的问题及改进策略[J].江苏教育研究，2014，13：25-29.
[3]顧广林.初中数学活动课教学策略[J].教学与管理，2014，22：64-66.
[4]陈利颍.浅析提高初中数学教学有效性的策略[J].科技创新导报，2014，13：143.
（作者单位：广西梧州市岑溪市第七中学 543200）
关键词：初中数学；教学；策略
一、新课改下初中数学教学现状
1.教师对课堂准备不充分，课堂氛围不佳
教师们的教学观念虽然在不断地改进完善，但是在探索初期难免对一些问题把握不足。这里说的教师对课堂把握不充分并不是说教师备课不认真，而是老师不能够根据学生的学习情况、性格特点进行分层教学。由于学生的学习基础不同，接受知识的能力也不相同，因此这就对教师备课提出了更高的要求，教师们应该根据学生的实际情况，有针对性的准备教学方案，从而实现高质量的课堂教学。良好的课堂氛围能促进学生的学习，课堂气氛过于活泼或严肃都会影在调节课堂氛围方面，受传统教学观念影响，有的教师认为没有严格的纪律就不会有好的教学效果，因此对学生的要求很严，让学生感到课堂氛围非常响学生的学习压抑，这样反而不利于学生的思考；有的教师过分营造活跃的课堂氛围，这样会导致学生注意力不集中。因此教师应该严格把握好课堂氛围，实现课堂有效性。
2.学生积极性不高，主动学习意识低下
学生自我学习的意识比较弱，比起主动学习他们更倾向于跟着老师的思路走，从而出现被动学习的现象，教师们大多数采用填鸭式的教学方式，教师占有主导地位，使学生的积极性受到打击，长期以往根本激发不起学生的兴趣，使数学课变得更加枯燥无味。对于数学中出现的一些复杂公式，学生们更多的是死记硬背住，而不是自己去推导总结，这就使得对于一些学过的知识记忆不牢固，出现记串等现象。这样就很难使学生发挥思维，在思考中学习。
二、初中数学教学策略
1.注重激发学生学习数学的内在动力
初中生在数学学习上个性反映较为突出，有的学生有兴趣，有的学生看心情，也有的学生讨厌学数学，为此，数学教师在课堂教学时就要注重激发学生学习数学的内在动力，使学生在数学课堂上始终都有饱满的学习热情，注意力高度集中，全身心投入到数学学习中来。如在数学函数的概念第一课时的教学中，我采取了讲故事的方法，以一次旅行的所见所闻为主线，用加油站加油时的油量与金额的变化情况，公园中水库的水位与时间的变化情况，从路程、车速与时间的变化情况等多个实例，逐步引导学生理解常量、变量、函数的概念，在学生举例生活中的函数关系时，有学生就提出手机的剩余电量与手机的使用时间存在函数关系。学生就不会感到这节课枯燥无味，学生在轻松愉悦的的情景中，完成了这节课的学习，这样的教学设计和课堂教学实践提高了课堂效果。很多数学教师认为数学教学是很艰苦和枯燥的，我们作为数学教师要逐步积累数学教学改革是的经验，从而逐步提高初中数学课堂教学的有效性。我相信通过我们数学教师的共同努力，我们的数学课堂一定会生机勃勃，成为学生学习数学的乐园。
2.物为我用，具象演示
初中数学知识具有抽象性特征，不利于学生直观化掌握所学知识。教学中，教师应助模型或利用实物，为学生提供可视性强的感性认知材料，为学生思维发散奠定物质基础。如在“三角形具有稳定性”的教学中，为使学生直观感受理论知识。教师可以将身边的废弃物品制作成教学工具，如将硬纸板剪裁成条状，并利用图钉将硬纸板条连成长方形、菱形等。然后将教学工具分发给学生，并引导学生通过推拉实验，自主检验理论知识。此外，教师还可以利用多媒体教学工具，向学生展示有关理论的实际证明过程，如此不仅能够直观形象地传授理论知识，同时也有助于提升学生的学习兴趣。
3.激发学生学习动力
学生只要具备了学习动力，自然也就对数学学习具有兴趣。而不同的学生激发动力方法自然不同。初中学生常常对学习热情不够，因此就要采取措施激发学生的学习兴趣。现实中一些学生不愿上课，教师常常非常气愤，乃至绝望的想放弃这些学生，任由学生独自做个人的事情。面对这种学生，教师应该从两方面入手：首先追本溯源；课堂下教师应该单独和学生面谈，或和家长深谈，也可以通过其他的教师或学生了解情况，找出不愿学生的真正原因，才能够有针对性化解学生心中的问题。其次平时和学生多沟通，通过沟通了解学生真正的兴趣，在此基础上改变讲课方法，而且沟通还能够拉进和学生的距离，激发学生的学习兴趣。
4.教师要做好精当、充分的教学准备
首先，教师应该深入分析数学教材。只有将数学教材钻研透彻，才能抓住教材的重点和难点，这样在教学过程中才能着重讲解重点和难点，才能保证数学课堂教学的有效实施，但这并不是说要让数学教师在教学过程中直接照搬教材教学。教师备课的时候深入理解数学教材，深入研究数学教材中的每个活动内容及内涵，深入研究教材中探究性问题的内容和之间前后的联系，这样教师在教学过程中才能清晰、透彻地为学生讲解知识，是打造有效课堂的基础。其次，教师要认真做好学情分析。学生存在个体差异性，每个学生的学习基础都不同。因此，教师要重视了解每个学生已有的基础知识和学习经验，从而进一步了解学生学习的认知规律和心理倾向。教师只有了解学生与数学、学生与课堂、学生与教材、学生与教师之间的关系，才能保证数学课堂的有效性。教师只有仔细了解学生，才不会脱离学生实际，教学才能达到理想的效果。
结束语：本文从平时的课堂教学出发，针对现下的教学现状进行了客观地分析，并且细致的阐述了出现这些问题的原因，同时也提出了相应的改进策略，希望可以对广大初中数学教师改进教学方式有所帮助，从而提高学生的积极性，提高课堂的有效性，塑造学生健全的人格。
参考文献：
[1]况达，余静.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].学周刊，2014，02：201.
[2]胡启宙，孙庆括.后课改时期农村初中数学教学的问题及改进策略[J].江苏教育研究，2014，13：25-29.
[3]顧广林.初中数学活动课教学策略[J].教学与管理，2014，22：64-66.
[4]陈利颍.浅析提高初中数学教学有效性的策略[J].科技创新导报，2014，13：143.
（作者单位：广西梧州市岑溪市第七中学 543200）