随着中国经济的快速发展和国际地位的进一步上升，英语素质教育的任务也更加紧迫，以培养学生实际运用能力为主的听说训练越来越受到教师的关注，也成为家长和社会的普遍要求。造就合格的外语人才，加强国际交流，传承整合不同地域的价值、文化、传统等，更是英语素质教育的最终目标。
　　英语首先作为一门语言，它的最大的特点就是交流的功能，因此，口语训练应作为听说读写各方面的首要点，只有成为会说的“活”英语，英语的功能才能最大限度地体现。要做好英语口语教学，我认为首先应注意两个方面的问题：
　　（1）注意培养学生的英语文化意识。要提高学生的口语能力，必须让学生接触和了解英语国家的文化。如果不具备英语国家社会文化背景知识，在交际时就很难正确运用英语进行跨文化交流。老师在教学过程中应适当传播与学生密切相关的英语国家的文化知识，这样不但能激发学生学习英语的兴趣，而且能让学生提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力。
　　（2）注意培养学生的交际自信心。英语教学过程不是一种纯粹地给予和接受的静态过程，而是师生之间交流互动的动态过程。口语训练更能体现这种动态过程。因此，帮助学生克服心理障碍和鼓励学生“大胆开口”，培养他们的自信心，也是老师的一项重要任务。
　　一、如何开展口语训练
　　学校也需要人与人之间的交流，学生在课堂中交流是一种最有效的口语实践机会。课堂中模拟各种社会活动，对于学生来说是生活的、具体的，也是最富有成效的。他们模拟各种生活场景，用自己的话来编写和表演，逼真地反映生活中的场景，对于加强他们的英语学习将有很大的帮助，尤其对于口语训练是卓有成效的。因此可以按学生的兴趣和爱好自由组合，同时注意到性格特点以及不同英语水平，把他们分成：①小组活动，如篮球组、足球组、阅读组等，这样有利于他们在休息放松时，利用真实动态的任务链使用英语，促使他们大胆、自然地实践英语口语；②桌友活动，两个同座或两人组成对子，在课堂休息、校园散步时训练英语口语；③个人活动，如果一人时，要求通过背诵短的文章，复述故事或描述图片等来训练口语。通过这样的课前分组，可以使不同的学生有信心、有话说，让他们时时地处在一种英语氛围之中，活学英语，从而提高会说的能力。
　　二、课堂教学的方法
　　（1）模仿：在新授课文之前，可以让学生跟着录音机，反复跟读，模仿其中的语音语调，提高学生的口语流利性，培养其语感。
　　（2）复述：对于一些故事性较强的课文，教师可以让学生熟读课文，然后让学生复述.一个学生复述后，可请另一个学生补充。对于复述的内容，也可形式多样，可复述单词、短语、重点片段等，可以分组比赛，相互激励，进步的奖励，落后的可惩罚其表演节目。这样一来，不但调节了课堂气氛，学生在热烈的气氛中学习，而且对学过的知识记忆得也牢固。
　　（3）巩固：在学生学了一单元后，教师可以把该单元的词汇、固定句型等，引导鼓励学生发挥自己的想象，尽可能地把他们串联起来，编成内容具体、情节生动的小对话、小故事等，达到巩固学习的效果。
　　（4）表演：对于课文中涉及的有关人物、事件之类的题材，教师可组织学生扮演不同的角色进行口语训练，从而注重学生的积极参与亲身经历，是他们体验、感知、认识的实践过程。让他们通过角色的转换，融入自己的情感，真切感知语言和理解语言，加深内心体验，加强对课本知识的记忆。在这一过程中，也可以适当地给予小小奖励，如书籍、礼品等，不断地给学生提供创造“惊喜”和体验“成功”的机会。“授之以鱼，不如授之以渔”，发挥学生的主体作用，调动他们学习外语的积极性，帮助他们掌握学习策略和方法，最终达到促进其英语口语水平的目的。表演也是一种学习，学生在表演之前，会搜集、整理他们熟悉的学习内容，然后精心设计，在表演时，会争着上台表演，灵活地运用一些学过的口语，这样就更快地提高了他们的口语表达能力。
　　（5）评价：评价不仅有利于教师及时了解学生口语训练的进展，对学生的口语能力做到心中有数，而且能使口语训练有始有终，提高学生对口语训练的认识，有助于培养他们的自主学习意识。定期进行评价，从而了解每个学生英语口语水平的发展状况，找出优秀的给予鼓励，发现落后的要想办法给其帮助，促使全体学生共同发展。
　　当然，以上方法必须坚持不懈、持之以恒，贯穿于整个教学过程中。很多时候我们往往重视了课堂，而忽视了课外，从而导致学生课堂“热”而课后“冷”的现象。因此，课外交往、课外巩固必须得到注意与重视。课外“英语角”的开设，“兴趣小组”建立，必须要和课堂教学互相参照、相互结合，这样才可以达到课内打基础、课外练才干的目的。从而最终使学生学到一口标准的口语，达到英语交流的最终目的。
　　（作者单位：江苏省南京市六合区乌石中学）