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不久前,英国广播公司刊登了两位小学老师共同写的一封信,他们在向六年级学生发放成绩单时,附上了一份充满爱心与鼓励的信。
信是这么写的:
亲爱的×××同学:
请查收此次考试结果,我们为你感到骄傲,因为你已兑现了自己的承诺,在考试中展现了最好的自己。
但是,请你明白,我们知道这些考试不能衡量出每个人的独特之处,那些出题和判分的人并不了解你们——他们和老师不同,也肯定无法与你的家人相提并论。
他们无法从考试中知道,你们中的许多人掌握两种语言。
他们无法从考试中知道,你精通一门乐器、能歌善舞、有绘画天赋。
他们无法从考试中知道,你受同学欢迎,你的笑脸可以带给朋友一整天的好心情。
他们无法从考试中知道,你擅长写诗谱曲、热爱运动、喜欢思考未来、能在放学后照顾弟弟妹妹。
他们无法从考试中知道,你曾经到过许多风景优美的地方、能讲出美妙的故事、享受和家人与朋友在一起的时光。
他们无法从考试中知道,你值得信赖、热情、体贴,每天都在尽全力做最好的自己。
虽然考试成绩能反映一些事情,但这并不代表一切。所以,请快乐地看待自己的分数,并为此感到自豪。要明白,有许多方式可以证明你是个出色的人,分数并不是唯一的途径。(摘自《青年参考》,作者谢雨)
这封信我读了好几遍。我深以为,这封信不只是写给学生的,更重要的是写给我们教师的,信中所说的一切,都曾经发生在我们教师身上,而且,这一切还将继续发生在我们教师身上。只有让这一切不再发生,我们教师才可能真正知道那些“无法从考试中知道的”。
的确,学生的发展,学生的成长,有好多好多是“无法从考试中知道的”,尤其是那些独特之处。而这些“无法从考试中知道的”,恰恰比“考试中知道的”要重要得多,也精彩得多。的确,“虽然考试成绩能反映一些事情,但这并不代表一切”。事实是,在现有体制下,在现有的理念下,我们不少人相信考试能考出一切,能反映一切,也能决定一切,于是,以考试成绩来代替一切。殊不知,当以考试的内容和成绩代替一切的时候,就忽略了、丢弃了“无法从考试中知道的”一切,以至最后消亡殆尽。
于是,教育面临着巨大的挑战:如何知道“无法从考试中知道的”。
我们不仅需要考试,还需要评价。也许一些“无法从考试中知道”的,能在评价中知道。发展性评价、过程性评价,正是追随着儿童发展步伐的,如果能将评价当成儿童发展的真正记录,那么,所掌握的两种语言,所精通的一门乐器,还有绘画的天赋、运动的才能,还有给朋友的温暖,对弟弟妹妹的照顾……这一切的一切都会生动活泼地呈现在学生、家长和所有人的面前。这时候,我们才会看到一个真正的学生。
其实,我们还可以大胆一点:如果我们舍弃评价呢?对这一大胆设想,肯定不少人是反对的:教育,怎能不要评价呢?没有评价的教育不是完整的教育。这些观点无可厚非。我只是提醒大家:学生悄悄的变化,学生内心深处的一切,都是不可捉摸的,也是不确定的,是无法考的,甚至是无法评价的。我们为什么不可以试一试呢?我们和学生一起学习,一起劳动,一起游戏,同呼吸,“共命运”,还不真正了解他们吗?有了这一切就够了。在学生真实的、真正的发展面前,成为最好的自己面前,具体的方式、办法都是次要的——我坚信。
真想,有朝一日,中国教师也能写一份同样意思的信——在学生考试后。那时,我们不仅改革了考试,而且超越了考试,真正知道了“通过考试无法知道的”,教师成了最知道学生的人,所有学生成了最好的自己。
(成尚荣,国家督学,原江苏省教育科学研究所所长,210013)
责任编辑:赵赟
信是这么写的:
亲爱的×××同学:
请查收此次考试结果,我们为你感到骄傲,因为你已兑现了自己的承诺,在考试中展现了最好的自己。
但是,请你明白,我们知道这些考试不能衡量出每个人的独特之处,那些出题和判分的人并不了解你们——他们和老师不同,也肯定无法与你的家人相提并论。
他们无法从考试中知道,你们中的许多人掌握两种语言。
他们无法从考试中知道,你精通一门乐器、能歌善舞、有绘画天赋。
他们无法从考试中知道,你受同学欢迎,你的笑脸可以带给朋友一整天的好心情。
他们无法从考试中知道,你擅长写诗谱曲、热爱运动、喜欢思考未来、能在放学后照顾弟弟妹妹。
他们无法从考试中知道,你曾经到过许多风景优美的地方、能讲出美妙的故事、享受和家人与朋友在一起的时光。
他们无法从考试中知道,你值得信赖、热情、体贴,每天都在尽全力做最好的自己。
虽然考试成绩能反映一些事情,但这并不代表一切。所以,请快乐地看待自己的分数,并为此感到自豪。要明白,有许多方式可以证明你是个出色的人,分数并不是唯一的途径。(摘自《青年参考》,作者谢雨)
这封信我读了好几遍。我深以为,这封信不只是写给学生的,更重要的是写给我们教师的,信中所说的一切,都曾经发生在我们教师身上,而且,这一切还将继续发生在我们教师身上。只有让这一切不再发生,我们教师才可能真正知道那些“无法从考试中知道的”。
的确,学生的发展,学生的成长,有好多好多是“无法从考试中知道的”,尤其是那些独特之处。而这些“无法从考试中知道的”,恰恰比“考试中知道的”要重要得多,也精彩得多。的确,“虽然考试成绩能反映一些事情,但这并不代表一切”。事实是,在现有体制下,在现有的理念下,我们不少人相信考试能考出一切,能反映一切,也能决定一切,于是,以考试成绩来代替一切。殊不知,当以考试的内容和成绩代替一切的时候,就忽略了、丢弃了“无法从考试中知道的”一切,以至最后消亡殆尽。
于是,教育面临着巨大的挑战:如何知道“无法从考试中知道的”。
我们不仅需要考试,还需要评价。也许一些“无法从考试中知道”的,能在评价中知道。发展性评价、过程性评价,正是追随着儿童发展步伐的,如果能将评价当成儿童发展的真正记录,那么,所掌握的两种语言,所精通的一门乐器,还有绘画的天赋、运动的才能,还有给朋友的温暖,对弟弟妹妹的照顾……这一切的一切都会生动活泼地呈现在学生、家长和所有人的面前。这时候,我们才会看到一个真正的学生。
其实,我们还可以大胆一点:如果我们舍弃评价呢?对这一大胆设想,肯定不少人是反对的:教育,怎能不要评价呢?没有评价的教育不是完整的教育。这些观点无可厚非。我只是提醒大家:学生悄悄的变化,学生内心深处的一切,都是不可捉摸的,也是不确定的,是无法考的,甚至是无法评价的。我们为什么不可以试一试呢?我们和学生一起学习,一起劳动,一起游戏,同呼吸,“共命运”,还不真正了解他们吗?有了这一切就够了。在学生真实的、真正的发展面前,成为最好的自己面前,具体的方式、办法都是次要的——我坚信。
真想,有朝一日,中国教师也能写一份同样意思的信——在学生考试后。那时,我们不仅改革了考试,而且超越了考试,真正知道了“通过考试无法知道的”,教师成了最知道学生的人,所有学生成了最好的自己。
(成尚荣,国家督学,原江苏省教育科学研究所所长,210013)
责任编辑:赵赟