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摘 要：实验教学是高中生物学教学的重要组成部分，新课程在高中生物部分增加了实验教学的比例，将旧教材中的很多验证性实验改成了探究性实验，这一变化在生物教学过程中有着举足轻重的作用，中学实验教学是实施科学素质培养的重要教学环节，但《高中生物课程标准》对实验教学的要求与指示是否真的落实这一问题值得生物教师反思。本文利用访谈的形式，对成都三圈城的高中生物实验教学现状进行了总结分析，为高中生物实验教学能更好地开展提供参考价值。
关键词：高中生物实验教学；现状；分析
生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。实验让学生更加形象地认识生物体的结构层次、了解生命活动基本规律；为学生提供感性认识和直接经验；培养他们观察思考、动手动脑、发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，激发他们不断探究的兴趣。纵观近几年的四川生物高考，实验试题占的比例有所增加，这说明新课程对实验教学的重视度较高，高中《生物课程标准》更是强调“倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，突出创新精神和实践能力的培养”。
一、生物实验教学的定位
实验教学的重要性是每一位生物教育工作者都知道的，实验教学是生物教学的基础和重要内容，也是生物学教学的重要方法，它不但可以帮助学生获得知识，更重要的是它培养学生创新思维、观察、实验操作能力以及分析解决生物学问题能力，从而提高学生的科学素养，还能培养学生理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度，因此实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。
二、研究方法和过程
研究方法：访谈法。
研究对象：邛崃、蒲江、大邑三个地区的高中生物教师代表和学生代表。
在2014年11月24到12月4这段时间内收集了大邑中学、安仁中学、蒲江中学、寿安中学、邛崃一中、高埂等中学的实验室的建设和开设情况，访谈近20名教师在实验教学过程教学模式和方法以及他（她）们对实验教学的一些看法。在此阶段主要依靠的是间接访谈的方式（QQ、微信、电话）收集资料，少部分资料的获得是通过与老师直接交流获得。
三、研究结果与讨论
（一）研究结果
通过此表可以看出各校的实验课开设基本一致：实验课改上成了理论课，教师都是让学生看视频在讲解重点知识在练习题的模式。
（二）结果分析
通过对教师的访谈可发现影响实验教学质量的因素主要分为主观因素和客观因素两部分。客观因素如实验室，实验仪器设备，实验材料等硬件设施不齐备等等；主观因素，包括实验教学观念、教学方式、实验教学的安排。
1.实验室设备不完善，材料和器材数量有限
实验室数量少甚至有些学校没有设立实验室，部分学校虽然有实验室但是实验室也是形同虚设，要么是实验室设备落后或残缺不全，要么是实验室已久无人问津，这也无疑增加了教师的教学任务从而导致生物实验教学无法正常进行。
2.学习课时安排不合理、课时紧张
在和各位生物教师交流的过程中，绝大部分教师都指出共同的一个问题：课时少，没有时间开设实验课。以下是高中生物课程每学期的课时分布。
高中生物教学部分的课时安排的确有些不合理，每一年从成都市的调研看必修一和必修二的教学课时都较为紧张，而必修一的基础实验又较多，进而实验开设的情况也就较差。
3.教学方式机械化
现在的生物实验教学有很多相似点，无论是验证性实验，还是探究性验，其实验教学环节几乎是相同的，即学生模仿教师的演示或照着黑板的步骤按部就班地进行操作。操作结束后，教师提出有关实验结果性问题让学生思考。这一教学方式又被称为操作模仿式，在生物实验教学中已运用多年，好处是利于学生掌握实验步骤，教师易管理，但其弊端也是显而易见的[3]主要有两点：一是动手与动脑环节的脱离。二是学生在实验中被动成分大于主动。
4.实验教学观念出现偏差
实验教学观念主要指教师对实验教学意义、目标的认识，教师在实验教学中角色扮演的理解。在实际教学中大部分教师认为实验教学目的是巩固理论知识、培养技能和能力，但其中大部分承认在实际教学中目标的完成也正是按以上排序进行的，由此实验教学仅被看作是一种辅助性教学，在知识和能力培养目标中，侧重于知识，在思维能力与动手能力的培养中，侧重于思维能力。这种把两者人为地割裂的目标定位造成目前实验教学状况——重实验结果、轻实验过程，重知识巩固、轻能力培养[4]。
四、结束语
虽然高中实验教学存在很多有待解决的问题，但是教师和学生在思想上认识不到位，教学创造性不高。新课程改革特别强调教师专业发展，高素质教师队伍是课改成功的保证。高中生物学教师应该通过各种学习机会改变陈旧的教学观念，更新教育理念，探索教学模式，更要清楚认识到，我们培养的学生不只是会考试的学生，更要有创新思维，实事求是的科学态度，是为我国培养未来创新型人才，只有改变已有的实验教学形式，认真的努力的做好高中生物实验教学，才会让高中生物实验教学发挥他本能的教学作用及效果。
参考文献：
[1]谷华梅.对高中生物学实验教学的总结与反思[J].生物学学，2011，36（11）.
[2]常志力.高中生物新课程实验教学中遇到的困难与对策[J].新课程学习（中），2007（05）.
[3]吴建.高中生物学实验教学研究[J].新课程学习（中），2012（02）.
[4]燕艳.高中生物学实验教学研究近况与发展趋势[J].实验教学与仪器，2002（11）.
（作者单位：匡薇/四川师范大学、邛崃市第二中学校；张小勇/四川师范大学）
关键词：高中生物实验教学；现状；分析
生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。实验让学生更加形象地认识生物体的结构层次、了解生命活动基本规律；为学生提供感性认识和直接经验；培养他们观察思考、动手动脑、发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，激发他们不断探究的兴趣。纵观近几年的四川生物高考，实验试题占的比例有所增加，这说明新课程对实验教学的重视度较高，高中《生物课程标准》更是强调“倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，突出创新精神和实践能力的培养”。
一、生物实验教学的定位
实验教学的重要性是每一位生物教育工作者都知道的，实验教学是生物教学的基础和重要内容，也是生物学教学的重要方法，它不但可以帮助学生获得知识，更重要的是它培养学生创新思维、观察、实验操作能力以及分析解决生物学问题能力，从而提高学生的科学素养，还能培养学生理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度，因此实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。
二、研究方法和过程
研究方法：访谈法。
研究对象：邛崃、蒲江、大邑三个地区的高中生物教师代表和学生代表。
在2014年11月24到12月4这段时间内收集了大邑中学、安仁中学、蒲江中学、寿安中学、邛崃一中、高埂等中学的实验室的建设和开设情况，访谈近20名教师在实验教学过程教学模式和方法以及他（她）们对实验教学的一些看法。在此阶段主要依靠的是间接访谈的方式（QQ、微信、电话）收集资料，少部分资料的获得是通过与老师直接交流获得。
三、研究结果与讨论
（一）研究结果
通过此表可以看出各校的实验课开设基本一致：实验课改上成了理论课，教师都是让学生看视频在讲解重点知识在练习题的模式。
（二）结果分析
通过对教师的访谈可发现影响实验教学质量的因素主要分为主观因素和客观因素两部分。客观因素如实验室，实验仪器设备，实验材料等硬件设施不齐备等等；主观因素，包括实验教学观念、教学方式、实验教学的安排。
1.实验室设备不完善，材料和器材数量有限
实验室数量少甚至有些学校没有设立实验室，部分学校虽然有实验室但是实验室也是形同虚设，要么是实验室设备落后或残缺不全，要么是实验室已久无人问津，这也无疑增加了教师的教学任务从而导致生物实验教学无法正常进行。
2.学习课时安排不合理、课时紧张
在和各位生物教师交流的过程中，绝大部分教师都指出共同的一个问题：课时少，没有时间开设实验课。以下是高中生物课程每学期的课时分布。
高中生物教学部分的课时安排的确有些不合理，每一年从成都市的调研看必修一和必修二的教学课时都较为紧张，而必修一的基础实验又较多，进而实验开设的情况也就较差。
3.教学方式机械化
现在的生物实验教学有很多相似点，无论是验证性实验，还是探究性验，其实验教学环节几乎是相同的，即学生模仿教师的演示或照着黑板的步骤按部就班地进行操作。操作结束后，教师提出有关实验结果性问题让学生思考。这一教学方式又被称为操作模仿式，在生物实验教学中已运用多年，好处是利于学生掌握实验步骤，教师易管理，但其弊端也是显而易见的[3]主要有两点：一是动手与动脑环节的脱离。二是学生在实验中被动成分大于主动。
4.实验教学观念出现偏差
实验教学观念主要指教师对实验教学意义、目标的认识，教师在实验教学中角色扮演的理解。在实际教学中大部分教师认为实验教学目的是巩固理论知识、培养技能和能力，但其中大部分承认在实际教学中目标的完成也正是按以上排序进行的，由此实验教学仅被看作是一种辅助性教学，在知识和能力培养目标中，侧重于知识，在思维能力与动手能力的培养中，侧重于思维能力。这种把两者人为地割裂的目标定位造成目前实验教学状况——重实验结果、轻实验过程，重知识巩固、轻能力培养[4]。
四、结束语
虽然高中实验教学存在很多有待解决的问题，但是教师和学生在思想上认识不到位，教学创造性不高。新课程改革特别强调教师专业发展，高素质教师队伍是课改成功的保证。高中生物学教师应该通过各种学习机会改变陈旧的教学观念，更新教育理念，探索教学模式，更要清楚认识到，我们培养的学生不只是会考试的学生，更要有创新思维，实事求是的科学态度，是为我国培养未来创新型人才，只有改变已有的实验教学形式，认真的努力的做好高中生物实验教学，才会让高中生物实验教学发挥他本能的教学作用及效果。
参考文献：
[1]谷华梅.对高中生物学实验教学的总结与反思[J].生物学学，2011，36（11）.
[2]常志力.高中生物新课程实验教学中遇到的困难与对策[J].新课程学习（中），2007（05）.
[3]吴建.高中生物学实验教学研究[J].新课程学习（中），2012（02）.
[4]燕艳.高中生物学实验教学研究近况与发展趋势[J].实验教学与仪器，2002（11）.
（作者单位：匡薇/四川师范大学、邛崃市第二中学校；张小勇/四川师范大学）