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摘要：随着教育多元化的不断发展，教育水平的不断提高越来越多的教学形式出现在我们的学习生活中，在快速发展的今天，课堂的多方式应用再提高学生学习成绩方面也得到显著提高。音乐教学有了更多的表现形式，课堂有了更好的进步与发展。
关键词：听说读写;小学音乐;课堂教学
音乐在生活中是一个必不可少的方面，它可以充实我们的生活，让我们的生活充满激情。小学音乐学习是一个基础性过程，从开始进行教学，在教学过程中不断转变新的教学方式让学习变得更加有意义。在课程教学中学生不仅仅能在课堂中学习最基本的乐理知识，更能在学习的过程中放松自己，对音乐产生兴趣。这就是学习音乐的意义所在。通过音乐新课标和艺术核心素养的研读，也经过我的切身教学体验，我认为，音乐课堂在信息化的新时代，不能再只局限于自己学科的教学模式，更应该学科综合，借助不同学科的教学手段和网络资源，结合音乐学科特点，创新教学模式。
一、新模式下的音乐教学
在互联网、大数据环境的影响下教学形式的转变也从简单的一个方面向多个方面拓展、延伸。教学方式的转变也发生了根本性变化。网络的大面积应用，让教学有了更多的可能性。音乐教学不再只通过课本的知识进行学习，学生可以通过观看音乐剧、音乐电影等方式发现音乐的魅力所在，同时了解不同类型音乐有着不同特点，在网络上进行问答互动，碎片化知识的不断积累让音乐知识的培养增加更多的可能性。在教学过程中，思维导图的运用让学生在大框架的前提下带着问题去倾听音乐，去了解音乐的发展过程补充和完善思维导图，教师可以指导学生如何学习绘画思维导图的形式让学习更加有条理性。探索式学习也是音乐学习的一种新模式，小学音乐的教學更多在于对基础知识的掌握与提升，对于音符、节拍、旋律的学习与认知，探索式学习以学生自主学习为主体，教师起到辅助作用。在新模式的教学方式下，学生对于音乐有了更深的理解，对音乐产生浓厚的兴趣，让音乐的发展与普及有了更多可能性。
二、听说读写课堂的全面应用
在语言类的学科中，听说读写不但是语言学习过程中的重要教学手段，也是语言形成的实践活动。同样的，音乐作为人类情感和文化沟通的艺术语言，乐理知识就犹如是音乐语言中的文字，因此我认为，加入听说读写的能力训练和教学手段，对学生在音乐课堂的学习和音乐知识的理解有着起承转合的作用。
1、听，是音乐课程学习中最为重要的一部分，音乐课的设立的其中一个目
的，是要让学生学会听音乐，学会欣赏音乐，学会在聆听中感受和表达不同的情境和情感。在教学中，我发现很多学生对于音乐要素的听辨是存在很大的问题。如，有些学生在升旗时听到“唱国歌”后，对于歌曲的速度、音调、甚至是伴奏都置之不顾，这不但对歌曲音乐要素错误演唱，更是让这首庄严威武的国歌都变得松散。所以，在课堂上，为了让学生在前奏时就要学会听歌曲中的音乐要素，我编了一个口令：“听前奏，听速度，听音准，听情绪。”让学生在听前奏时就要进入到歌唱状态，全身心投入歌曲。在演唱时，要求学生要边听伴奏，边演唱，不能只有唱而忽略了听。
2、说，即张口，对于任何学科来说，说是对于观念与课堂理解的表达，在
课堂中充分表达自己的想法与见解，与同学一起交流有利于更好的理解课本所讲内容。在表达歌曲中的音乐要素时，很多学生会对音乐要素的名称和形容的词语有误或含糊不清。例如，在学习歌曲《海鸟的家园》时，我要求学生划分乐句，当我提问学生说出具体哪里为一个乐句时，有些学生只会用手比划着谱例说“这里到这里”，而正确的表达是从“第几小节到第几小节为一个乐句”。还有力度和速度上的表达用词，学生容易将力度的强弱说成大小。所以，在音乐课堂里要引导学生“说”到清，“说”得准，这样更能保证音乐知识在传播时的正确性。
3、读，大量阅读有关于音乐的文章，理解不同乐器的弹奏方式，了解作曲家、演唱家的故事，在不断的阅读中熟练掌握知识对音乐有更好的理解。在歌曲《长城谣》中，旋律苍凉、悲壮，在听的过程中认真思考作者所抒发的感想。让学生了解当时的历史背景，学生通过查询创作历史背景进行讨论，总结相应的知识并进行拓展。
4、写，“好记性不如烂笔头”在书写的过程中不断练习音符和节奏的使用，
让学生在书写的过程中体会属于音乐的独特魅力，让学生对音乐产生兴趣。例如，在上《快乐的啰嗦》这一课时，课堂导入我利用了听写节奏的方法，让学生在课堂练习本上听写出第一、二乐句的节奏，利用这种多听多写的形式，让学生在节奏的听辨和书写上更加的牢固地记着不同的节奏型。
三、精准音乐课堂教学的实施
课堂是学生发挥和运用的展示台，在课堂中积极充分表达自己的观点是对知识掌握程度的一种反应。精准教学的目的是在于让学生能够处在一个更好的环境下学习，让教室充满浓厚的学习氛围，教师根据学生对于音乐课程的理解程度进行教学。在教学过程中不断观察学习对于知识的理解程度并不断进行改善。精准教学更益于学生素质能力的培养。在内容上，学生应明确自己在学习音乐中应设立的目标，有计划性学习。在形式上，教师应运用好网络多种内容式讲解。在方法上，学生应找到属于自己的学习方式，这样才能调动学生的积极性与主观能动性。教师应按照本班的教学进程进行课程讲解，分板块式教学，让学生更加的理解。精准教学更有利于提高学生成绩。
结束语：课堂新模式的教学带动了多方面的发展，在新模式的教学背景下，学生的参与度逐渐提高越来越多的学生喜欢上课堂，勇于在课堂上回答问题表达自己的想法。就学生而言，课堂多种形式的呈现增加了学生的学习兴趣，让学生参与进来，在学习过程中不断提升自己各方面的能力。就教师而言，新方式的转变、网络在课堂上的应用，让学生与教师的互动提高，教师带领学生在学习方面运用简单易懂的方式来让学生理解知识，发散思维学习，提高学生综合的培养。将听说读写的教学模式搬进音乐课堂中，在一定程度上它不仅带动了学生的认知程度，同时让学生认识音乐，理解音乐，喜欢音乐。多种方式的开展与实践才是对小学音乐创新教学的最好诠释，才是在新模式下音乐课堂发展的不断提高。让学生在音乐课堂中加入听说读写，是让学生不再只停留在记中学，而是在实践中，做到做中学、悟中学。
参考文献
[1]王静.提升小学音乐课堂教学有效性的路径探究[J].求知导刊，2021（02）：93-94.
[2]李佩.多样导入，让小学音乐课堂更精彩[J].文理导航（下旬），2021（01）：82-83.
关键词：听说读写;小学音乐;课堂教学
音乐在生活中是一个必不可少的方面，它可以充实我们的生活，让我们的生活充满激情。小学音乐学习是一个基础性过程，从开始进行教学，在教学过程中不断转变新的教学方式让学习变得更加有意义。在课程教学中学生不仅仅能在课堂中学习最基本的乐理知识，更能在学习的过程中放松自己，对音乐产生兴趣。这就是学习音乐的意义所在。通过音乐新课标和艺术核心素养的研读，也经过我的切身教学体验，我认为，音乐课堂在信息化的新时代，不能再只局限于自己学科的教学模式，更应该学科综合，借助不同学科的教学手段和网络资源，结合音乐学科特点，创新教学模式。
一、新模式下的音乐教学
在互联网、大数据环境的影响下教学形式的转变也从简单的一个方面向多个方面拓展、延伸。教学方式的转变也发生了根本性变化。网络的大面积应用，让教学有了更多的可能性。音乐教学不再只通过课本的知识进行学习，学生可以通过观看音乐剧、音乐电影等方式发现音乐的魅力所在，同时了解不同类型音乐有着不同特点，在网络上进行问答互动，碎片化知识的不断积累让音乐知识的培养增加更多的可能性。在教学过程中，思维导图的运用让学生在大框架的前提下带着问题去倾听音乐，去了解音乐的发展过程补充和完善思维导图，教师可以指导学生如何学习绘画思维导图的形式让学习更加有条理性。探索式学习也是音乐学习的一种新模式，小学音乐的教學更多在于对基础知识的掌握与提升，对于音符、节拍、旋律的学习与认知，探索式学习以学生自主学习为主体，教师起到辅助作用。在新模式的教学方式下，学生对于音乐有了更深的理解，对音乐产生浓厚的兴趣，让音乐的发展与普及有了更多可能性。
二、听说读写课堂的全面应用
在语言类的学科中，听说读写不但是语言学习过程中的重要教学手段，也是语言形成的实践活动。同样的，音乐作为人类情感和文化沟通的艺术语言，乐理知识就犹如是音乐语言中的文字，因此我认为，加入听说读写的能力训练和教学手段，对学生在音乐课堂的学习和音乐知识的理解有着起承转合的作用。
1、听，是音乐课程学习中最为重要的一部分，音乐课的设立的其中一个目
的，是要让学生学会听音乐，学会欣赏音乐，学会在聆听中感受和表达不同的情境和情感。在教学中，我发现很多学生对于音乐要素的听辨是存在很大的问题。如，有些学生在升旗时听到“唱国歌”后，对于歌曲的速度、音调、甚至是伴奏都置之不顾，这不但对歌曲音乐要素错误演唱，更是让这首庄严威武的国歌都变得松散。所以，在课堂上，为了让学生在前奏时就要学会听歌曲中的音乐要素，我编了一个口令：“听前奏，听速度，听音准，听情绪。”让学生在听前奏时就要进入到歌唱状态，全身心投入歌曲。在演唱时，要求学生要边听伴奏，边演唱，不能只有唱而忽略了听。
2、说，即张口，对于任何学科来说，说是对于观念与课堂理解的表达，在
课堂中充分表达自己的想法与见解，与同学一起交流有利于更好的理解课本所讲内容。在表达歌曲中的音乐要素时，很多学生会对音乐要素的名称和形容的词语有误或含糊不清。例如，在学习歌曲《海鸟的家园》时，我要求学生划分乐句，当我提问学生说出具体哪里为一个乐句时，有些学生只会用手比划着谱例说“这里到这里”，而正确的表达是从“第几小节到第几小节为一个乐句”。还有力度和速度上的表达用词，学生容易将力度的强弱说成大小。所以，在音乐课堂里要引导学生“说”到清，“说”得准，这样更能保证音乐知识在传播时的正确性。
3、读，大量阅读有关于音乐的文章，理解不同乐器的弹奏方式，了解作曲家、演唱家的故事，在不断的阅读中熟练掌握知识对音乐有更好的理解。在歌曲《长城谣》中，旋律苍凉、悲壮，在听的过程中认真思考作者所抒发的感想。让学生了解当时的历史背景，学生通过查询创作历史背景进行讨论，总结相应的知识并进行拓展。
4、写，“好记性不如烂笔头”在书写的过程中不断练习音符和节奏的使用，
让学生在书写的过程中体会属于音乐的独特魅力，让学生对音乐产生兴趣。例如，在上《快乐的啰嗦》这一课时，课堂导入我利用了听写节奏的方法，让学生在课堂练习本上听写出第一、二乐句的节奏，利用这种多听多写的形式，让学生在节奏的听辨和书写上更加的牢固地记着不同的节奏型。
三、精准音乐课堂教学的实施
课堂是学生发挥和运用的展示台，在课堂中积极充分表达自己的观点是对知识掌握程度的一种反应。精准教学的目的是在于让学生能够处在一个更好的环境下学习，让教室充满浓厚的学习氛围，教师根据学生对于音乐课程的理解程度进行教学。在教学过程中不断观察学习对于知识的理解程度并不断进行改善。精准教学更益于学生素质能力的培养。在内容上，学生应明确自己在学习音乐中应设立的目标，有计划性学习。在形式上，教师应运用好网络多种内容式讲解。在方法上，学生应找到属于自己的学习方式，这样才能调动学生的积极性与主观能动性。教师应按照本班的教学进程进行课程讲解，分板块式教学，让学生更加的理解。精准教学更有利于提高学生成绩。
结束语：课堂新模式的教学带动了多方面的发展，在新模式的教学背景下，学生的参与度逐渐提高越来越多的学生喜欢上课堂，勇于在课堂上回答问题表达自己的想法。就学生而言，课堂多种形式的呈现增加了学生的学习兴趣，让学生参与进来，在学习过程中不断提升自己各方面的能力。就教师而言，新方式的转变、网络在课堂上的应用，让学生与教师的互动提高，教师带领学生在学习方面运用简单易懂的方式来让学生理解知识，发散思维学习，提高学生综合的培养。将听说读写的教学模式搬进音乐课堂中，在一定程度上它不仅带动了学生的认知程度，同时让学生认识音乐，理解音乐，喜欢音乐。多种方式的开展与实践才是对小学音乐创新教学的最好诠释，才是在新模式下音乐课堂发展的不断提高。让学生在音乐课堂中加入听说读写，是让学生不再只停留在记中学，而是在实践中，做到做中学、悟中学。
参考文献
[1]王静.提升小学音乐课堂教学有效性的路径探究[J].求知导刊，2021（02）：93-94.
[2]李佩.多样导入，让小学音乐课堂更精彩[J].文理导航（下旬），2021（01）：82-83.