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随着基础教育课程改革的不断深入,课堂教学的实效性问题愈加迫切地摆在老师面前,提高英语教学的实效性是提高英语教学质量的必由之路。新课程倡导的一系列改革涉及英语教学的方方面面,对英语教学和英语教师提出了新的挑战,也提供了新的发展空间。那么在初中英语教学中,如何提高课堂教学的实效性,更好的促进学生的英语学习,为他们的终身学习打下基础呢?结合多年的教学经验我认为教师应从以下几方面入手,切实提高初中英语课堂教学的有效性。
一、准确把握新课程标准,灵活使用新教材
新课程标准提出了基础教育阶段英语课程的整体目标,即“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。”新标准还提出要注重学生素质,突出以学生为主体,“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。”这体现了以学生为本的思想,表明英语教学要培养学生综合素质,使每个学生获得进步和成功。教师在教学实践中要力求实现这些目标,在使用教材时,不要僵化地以完成课本内容为目标,而要根据客观教学条件、学生实际水平和具体教学需要,灵活使用教材。对教材内容、教材中的教学活动、教材编排顺序、教材提倡的教学方法等都可以进行适当调整,使教材最大程度地满足学生英语学习的需要,促进学生发展。在具体使用新英语教材时,许多教师的实际经验表明,成功地使用新教材的教师,都做到了结合教学实际,以有利于培养学生的语言运用能力为目的,综合运用新旧多种教学方法,创造性地灵活使用教材。
例如:针对学生对课文中的一些特定词组、语法现象难以理解的情况,可以在组织学生进行语言实践活动之前,先做一些必要的知识性讲解,扫除实践练习的障碍。讲解语言点时紧密结合有意义的语境,而不是孤立地、刻意地讲解语言知识。这样新旧教法结合,做到讲解语言知识为培养语言能力服务。还有在使用教材时,根据教学目的和学生的需要、兴趣、水平,对教材内容有选择性地学习。再就是教师在教材中原有教学活动的基础上,对活动步骤或内容进行适当改变,调整活动的难易度,都可以收到最好的教学效果。
二、采取措施培养和巩固学生的学习兴趣
教师在教学中,要争取在教学的方方面都能有意识的去培养和巩固学生的学习兴趣。例如,在进行对话训练时,教师可不必拘泥于教材进行AB式或ABC式对话。教师可根据教学内容提炼出一个话题,先让学生小组或同桌讨论这个话题的主要词句,再请能力较强的搭档对话,教师提醒学生注意收集这个话题的不同表达方式,然后在全班范围内就这些主要内容展开训练,最后要求每个同学和自己的搭档当堂进行对话。这样,在短时间内大部分学生就可掌握这个话题,长此以往,学生的口语水平和应试能力都将有大幅度提高。再如,课本上有很多英文歌曲,有的容易,有的较难,往往是针对本单元的某重点内容反复吟唱,教师应在课下花一定心血请教音乐老师直至学会,在课堂上熟练而准确的教给学生,试想学生能唱着歌学英语,他的心情肯定是愉悦的,学习效果可想而知。此外,教师要在班内或年级组内常组织开展英语演讲、情景对话表演、书法比赛等活动,让学得好的同学有自我展示的机会,得到精神或物质的鼓励,也让其他同学受到感染和熏陶,进而推动整个学英语的风气不断向上,大大提高了教学效果。
三、进一步提高学生学习英语的能力
和同为语言科目的语文要求一样,在英语学习中,教师要要求学生背诵一定数量的短句、常用句和经典句,培养学生语感,增强学习英语的自信心,循序渐进,扩大信息输入,巩固所学内容。另外,学生学习英语能力的高低不仅仅在于是否能听懂老师“讲”或别人“说”,而是在于能否“讲”给别人或给别人“说”。教师在讲解练习或期中期末测试卷时,可采取小组合作学习的方式,让组内能力较强的同学讲给其他同学听,然后再由能力较弱的同学讲给教师听,教师给予适当指导和补充。通过这种方式可让每个学生都能实实在在提高自己的英语成绩。学生英语学习个体差异大,易造成两极分化,又缺乏英语学习的环境,决定英语教师在同等条件下,要付出比其他各科教师更多的辛劳和努力,早起晚睡还要牺牲自己的娱乐和运动时间,却不一定被人理解。其实,太阳每天都在对我们微笑,只不过我们常让心中的乌云遮住了自己的眼睛。如果给予每个孩子实实在在的帮助,自己也会变得充实、快乐!我记得,一个同学在作文中写道:“I hate English, because my English teacher doesn?蒺t like me.(我不喜欢英语,因为英语老师不喜欢我。)”第二天英语课课前我有板有眼地说:“今天我在校园内捡到一个纸条,上面写道:‘爱一个人,并不一定挂在嘴上,其实我天天都在想你!’(其实此条内容纯属道听途说)”全班学生哗然。接着,我又一本正经地说“仅借此条表达我对大家的喜爱。”学生笑得更厉害了,我偷偷的瞄了一眼写那篇作文的学生,他也在掩面而笑。“你们是我的亲学生,我怎么会不喜欢你们呢?”我发现那几个有早恋倾向的同学脸色也微微泛红,一堂课就这样在轻松、愉悦的气氛中开始了……。
四、实施科学的课程评价体系
科学的课程评价体系有助于课程目标的顺利实现,而陈旧、滞后的评价体系则会阻碍新的课程目标的实现。新的课程标准提出建立实施形成性评价和终结性评价相结合的评价体系,“终结性评价应注重检测学生综合语言技能和语言应用能力”。期末考试可采用口语测试、听力测试和书面考试相结合的形式,包括客观题和主观题,以全面考查学生英语综合能力。学校和教师要真正落实实施这种科学的测评体系,有效发挥测评体系的积极导向作用,促进英语教学效果,促进学生发展。
总之,英语教师要加强教育教学的理论学习,积极参加学校的教研教改实践活动,用全新的教学理念指导教学实践,自觉参加校本培训,根据班级和学生实际及新课改要求设计操作性强的课堂教学,不随心所欲上课,以奉献为荣、育人为本、提高教学实效性。
参考文献:
[1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准解读(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2002
[2] 梁承峰,张丹.初中英语课程教学法[M].首都师范大学出版社,2004
一、准确把握新课程标准,灵活使用新教材
新课程标准提出了基础教育阶段英语课程的整体目标,即“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。”新标准还提出要注重学生素质,突出以学生为主体,“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。”这体现了以学生为本的思想,表明英语教学要培养学生综合素质,使每个学生获得进步和成功。教师在教学实践中要力求实现这些目标,在使用教材时,不要僵化地以完成课本内容为目标,而要根据客观教学条件、学生实际水平和具体教学需要,灵活使用教材。对教材内容、教材中的教学活动、教材编排顺序、教材提倡的教学方法等都可以进行适当调整,使教材最大程度地满足学生英语学习的需要,促进学生发展。在具体使用新英语教材时,许多教师的实际经验表明,成功地使用新教材的教师,都做到了结合教学实际,以有利于培养学生的语言运用能力为目的,综合运用新旧多种教学方法,创造性地灵活使用教材。
例如:针对学生对课文中的一些特定词组、语法现象难以理解的情况,可以在组织学生进行语言实践活动之前,先做一些必要的知识性讲解,扫除实践练习的障碍。讲解语言点时紧密结合有意义的语境,而不是孤立地、刻意地讲解语言知识。这样新旧教法结合,做到讲解语言知识为培养语言能力服务。还有在使用教材时,根据教学目的和学生的需要、兴趣、水平,对教材内容有选择性地学习。再就是教师在教材中原有教学活动的基础上,对活动步骤或内容进行适当改变,调整活动的难易度,都可以收到最好的教学效果。
二、采取措施培养和巩固学生的学习兴趣
教师在教学中,要争取在教学的方方面都能有意识的去培养和巩固学生的学习兴趣。例如,在进行对话训练时,教师可不必拘泥于教材进行AB式或ABC式对话。教师可根据教学内容提炼出一个话题,先让学生小组或同桌讨论这个话题的主要词句,再请能力较强的搭档对话,教师提醒学生注意收集这个话题的不同表达方式,然后在全班范围内就这些主要内容展开训练,最后要求每个同学和自己的搭档当堂进行对话。这样,在短时间内大部分学生就可掌握这个话题,长此以往,学生的口语水平和应试能力都将有大幅度提高。再如,课本上有很多英文歌曲,有的容易,有的较难,往往是针对本单元的某重点内容反复吟唱,教师应在课下花一定心血请教音乐老师直至学会,在课堂上熟练而准确的教给学生,试想学生能唱着歌学英语,他的心情肯定是愉悦的,学习效果可想而知。此外,教师要在班内或年级组内常组织开展英语演讲、情景对话表演、书法比赛等活动,让学得好的同学有自我展示的机会,得到精神或物质的鼓励,也让其他同学受到感染和熏陶,进而推动整个学英语的风气不断向上,大大提高了教学效果。
三、进一步提高学生学习英语的能力
和同为语言科目的语文要求一样,在英语学习中,教师要要求学生背诵一定数量的短句、常用句和经典句,培养学生语感,增强学习英语的自信心,循序渐进,扩大信息输入,巩固所学内容。另外,学生学习英语能力的高低不仅仅在于是否能听懂老师“讲”或别人“说”,而是在于能否“讲”给别人或给别人“说”。教师在讲解练习或期中期末测试卷时,可采取小组合作学习的方式,让组内能力较强的同学讲给其他同学听,然后再由能力较弱的同学讲给教师听,教师给予适当指导和补充。通过这种方式可让每个学生都能实实在在提高自己的英语成绩。学生英语学习个体差异大,易造成两极分化,又缺乏英语学习的环境,决定英语教师在同等条件下,要付出比其他各科教师更多的辛劳和努力,早起晚睡还要牺牲自己的娱乐和运动时间,却不一定被人理解。其实,太阳每天都在对我们微笑,只不过我们常让心中的乌云遮住了自己的眼睛。如果给予每个孩子实实在在的帮助,自己也会变得充实、快乐!我记得,一个同学在作文中写道:“I hate English, because my English teacher doesn?蒺t like me.(我不喜欢英语,因为英语老师不喜欢我。)”第二天英语课课前我有板有眼地说:“今天我在校园内捡到一个纸条,上面写道:‘爱一个人,并不一定挂在嘴上,其实我天天都在想你!’(其实此条内容纯属道听途说)”全班学生哗然。接着,我又一本正经地说“仅借此条表达我对大家的喜爱。”学生笑得更厉害了,我偷偷的瞄了一眼写那篇作文的学生,他也在掩面而笑。“你们是我的亲学生,我怎么会不喜欢你们呢?”我发现那几个有早恋倾向的同学脸色也微微泛红,一堂课就这样在轻松、愉悦的气氛中开始了……。
四、实施科学的课程评价体系
科学的课程评价体系有助于课程目标的顺利实现,而陈旧、滞后的评价体系则会阻碍新的课程目标的实现。新的课程标准提出建立实施形成性评价和终结性评价相结合的评价体系,“终结性评价应注重检测学生综合语言技能和语言应用能力”。期末考试可采用口语测试、听力测试和书面考试相结合的形式,包括客观题和主观题,以全面考查学生英语综合能力。学校和教师要真正落实实施这种科学的测评体系,有效发挥测评体系的积极导向作用,促进英语教学效果,促进学生发展。
总之,英语教师要加强教育教学的理论学习,积极参加学校的教研教改实践活动,用全新的教学理念指导教学实践,自觉参加校本培训,根据班级和学生实际及新课改要求设计操作性强的课堂教学,不随心所欲上课,以奉献为荣、育人为本、提高教学实效性。
参考文献:
[1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准解读(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2002
[2] 梁承峰,张丹.初中英语课程教学法[M].首都师范大学出版社,2004