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[摘 要]新课标强调，培养学生的“听说读写”能力并举，特别是要重视培养学生实际使用英语交际的能力，即要突出学生口头交际能力。在英语口语教学中运用任务型教学法能有效提升学生的英语口语能力。
[关键词]初中英语 口语教学 任务型教学法
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220054
任务型教学法，是一种“在做中学、在学中做”的新兴教学模式，其充分尊重学生的学习主体地位，有利于提升学生的语言应用能力。将任务型教学法应用到初中英语口语教学中，能帮助学生增强语言感悟力，快速提升英语口语交际能力，更有助于提高英语教学效率。
一、科学设计任务
在运用任务型教学法组织教学活动时，任务设计环节显得十分重要。在实际的设计任务的过程中，教师应确保所设计的任务和教学目标完全一致，应确保任务的真实性、趣味性与可操作性，并且还应以教学内容为中心多方面、多层次地设计任务。比如，在学习牛津版初中英语七年级上册Unit 5 Going shopping一课时，教师就可用任务型教学法组织教学活动。教师可事先布置学生准备一些文具盒、词典、钱包、卡片、CD等小东西。在实际教学中，在学生掌握生词的基础上，将学生两两分组，让他们商讨怎样买卖手中的小物品，如何用英语口语完成交易任务。然后，教师可引导学生进行角色扮演，一个学生扮演顾客，另一个扮演售货员。这样的任务设计条理清晰，比较容易让学生接受，极易激发他们参与任务的积极性。由于该任务具有生动性、趣味性、真实性的特点，因此学生在完成任务的过程中，不仅可高效掌握教学内容，而且还有利于他们英语口语应用能力的快速提升。
二、有效执行任务
在实际教学中，教师应提前告知学生本节课的口语交际任务是什么，让学生在上课之前通过协作分析、共同商讨、查阅资料等方式分享与收集尽可能多的相关信息。其实学生的这个准备过程也是自主思考、自我学习、协作学习的过程。在新课改背景下，教师是教学活动的组织者与引导者，也应积极参与到学生的准备工作中，针对学生遇到的问题与困惑给予其恰当的引导与点拨，与学生共同商讨执行任务时可能会用到的语法知识与句型，并对学生的口语练习活动进行必要的指导与评价，尽可能保证学生始终在和谐、愉悦的环境中高质量完成任务。比如，在执行牛津版初中英语七年级上册Unit 5 Going shopping的英语口语教学任务时，教师应在教室中来回走动对学生的训练情况进行巡视，假如学生在完成口语训练任务的过程中交流活动无法继续进行，英语教师应及时对学生进行引导与提示，确保整个交际任务能高质量完成。比如一个“售货员”说：“Welcome. What can I do for you？”“顾客”手拿文具盒，却不知道该怎么用英语回答“售货员”。在这种情况下，教师应及时而自然地走过去对“售货员”说：“I am his friend. He wants to buy a pencil box for a good friend as a birthday present.”为了鼓励“顾客”大胆进行英语口语交际，教师应微笑着放慢语速重复：“He wants to buy a pencil box for a good friend as a birthday present.”尽可能帮助学生快速掌握这一句子，并促使其较为顺利地完成交际任务。
三、合理评价任务
在初中英语口语教学中，学生完成口语训练任务之后，教师应通过多主体评价，使得学生能对自己的口语训练任务完成情况有更清晰的了解，从而明白自己的优点与缺点，进而在以后的学习中可更有针对性地进行学习。在评价中，教师还应引导学生总结口语训练的方法与经验，并且还应依据学生完成任务的实际情况反思自己设计的教学任务及教学方法，从而不断提高自身的综合素质与业务能力。并且，为了激发学生以更大的热情投入到以后的任务型口语教学活动中去，教师还应有代表性地对学生在执行任务中的表现表示出赞赏与肯定，这就需要教师具备较强的观察能力，能借助学生的具体行为从其学习态度、学习能力、学习方法等方面对其表示出肯定与在乎的态度，不吝惜语言地对态度端正、学习效果好的学生进行表扬，并树立学习楷模，鼓励大家向楷模学习。比如，在学生执行任务的过程中，教师听到学生小丽流畅、标准地用“I want to buy him a CD. He likes listening to music very much.”回答了同学的提问，教师就可以此作为评价小丽的依据，对其进行肯定性评价，并趁机提醒其他同学在英语口语训练中一定要注意发音问题。通过任务评价环节，教师应让每个学生都能享受到成功的喜悦，并且还能明白自己的不足之处，从而为其指出明确的努力方向，使得他们都能在以后的学习中信心百倍而又目标明确地进行英语口语学习。
总之，任务型教学法重视英语的交际功能，强调学生认识方式与语句结构的重要性，有利于学生在应用中学习、在学习中应用，有助于教学实效的大幅提升。因此，初中英语教师应积极将任务型教学法引入口语交际教学活动中，并通过科学设计任务、有效执行任务、合理评价任务三个环节充分发挥其积极作用，最终促进学生英语口语能力及英语素养的提升。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]初中英语 口语教学 任务型教学法
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220054
任务型教学法，是一种“在做中学、在学中做”的新兴教学模式，其充分尊重学生的学习主体地位，有利于提升学生的语言应用能力。将任务型教学法应用到初中英语口语教学中，能帮助学生增强语言感悟力，快速提升英语口语交际能力，更有助于提高英语教学效率。
一、科学设计任务
在运用任务型教学法组织教学活动时，任务设计环节显得十分重要。在实际的设计任务的过程中，教师应确保所设计的任务和教学目标完全一致，应确保任务的真实性、趣味性与可操作性，并且还应以教学内容为中心多方面、多层次地设计任务。比如，在学习牛津版初中英语七年级上册Unit 5 Going shopping一课时，教师就可用任务型教学法组织教学活动。教师可事先布置学生准备一些文具盒、词典、钱包、卡片、CD等小东西。在实际教学中，在学生掌握生词的基础上，将学生两两分组，让他们商讨怎样买卖手中的小物品，如何用英语口语完成交易任务。然后，教师可引导学生进行角色扮演，一个学生扮演顾客，另一个扮演售货员。这样的任务设计条理清晰，比较容易让学生接受，极易激发他们参与任务的积极性。由于该任务具有生动性、趣味性、真实性的特点，因此学生在完成任务的过程中，不仅可高效掌握教学内容，而且还有利于他们英语口语应用能力的快速提升。
二、有效执行任务
在实际教学中，教师应提前告知学生本节课的口语交际任务是什么，让学生在上课之前通过协作分析、共同商讨、查阅资料等方式分享与收集尽可能多的相关信息。其实学生的这个准备过程也是自主思考、自我学习、协作学习的过程。在新课改背景下，教师是教学活动的组织者与引导者，也应积极参与到学生的准备工作中，针对学生遇到的问题与困惑给予其恰当的引导与点拨，与学生共同商讨执行任务时可能会用到的语法知识与句型，并对学生的口语练习活动进行必要的指导与评价，尽可能保证学生始终在和谐、愉悦的环境中高质量完成任务。比如，在执行牛津版初中英语七年级上册Unit 5 Going shopping的英语口语教学任务时，教师应在教室中来回走动对学生的训练情况进行巡视，假如学生在完成口语训练任务的过程中交流活动无法继续进行，英语教师应及时对学生进行引导与提示，确保整个交际任务能高质量完成。比如一个“售货员”说：“Welcome. What can I do for you？”“顾客”手拿文具盒，却不知道该怎么用英语回答“售货员”。在这种情况下，教师应及时而自然地走过去对“售货员”说：“I am his friend. He wants to buy a pencil box for a good friend as a birthday present.”为了鼓励“顾客”大胆进行英语口语交际，教师应微笑着放慢语速重复：“He wants to buy a pencil box for a good friend as a birthday present.”尽可能帮助学生快速掌握这一句子，并促使其较为顺利地完成交际任务。
三、合理评价任务
在初中英语口语教学中，学生完成口语训练任务之后，教师应通过多主体评价，使得学生能对自己的口语训练任务完成情况有更清晰的了解，从而明白自己的优点与缺点，进而在以后的学习中可更有针对性地进行学习。在评价中，教师还应引导学生总结口语训练的方法与经验，并且还应依据学生完成任务的实际情况反思自己设计的教学任务及教学方法，从而不断提高自身的综合素质与业务能力。并且，为了激发学生以更大的热情投入到以后的任务型口语教学活动中去，教师还应有代表性地对学生在执行任务中的表现表示出赞赏与肯定，这就需要教师具备较强的观察能力，能借助学生的具体行为从其学习态度、学习能力、学习方法等方面对其表示出肯定与在乎的态度，不吝惜语言地对态度端正、学习效果好的学生进行表扬，并树立学习楷模，鼓励大家向楷模学习。比如，在学生执行任务的过程中，教师听到学生小丽流畅、标准地用“I want to buy him a CD. He likes listening to music very much.”回答了同学的提问，教师就可以此作为评价小丽的依据，对其进行肯定性评价，并趁机提醒其他同学在英语口语训练中一定要注意发音问题。通过任务评价环节，教师应让每个学生都能享受到成功的喜悦，并且还能明白自己的不足之处，从而为其指出明确的努力方向，使得他们都能在以后的学习中信心百倍而又目标明确地进行英语口语学习。
总之，任务型教学法重视英语的交际功能，强调学生认识方式与语句结构的重要性，有利于学生在应用中学习、在学习中应用，有助于教学实效的大幅提升。因此，初中英语教师应积极将任务型教学法引入口语交际教学活动中，并通过科学设计任务、有效执行任务、合理评价任务三个环节充分发挥其积极作用，最终促进学生英语口语能力及英语素养的提升。
（责任编辑 周侯辰）