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摘要：阅读积累能力是阅读能力中一种处于基础地位的能力，学生在掌握和提高了阅读积累能力的基础之上才能更好发展阅读的其他能力。因此，在小学低段教学中培养学生的阅读积累能力意义重大。小学语文教师在教学中，应重视对学生进行阅读积累能力的培养，通过加强学生的朗读能力、背诵能力、抄写能力等来使学生的阅读积累从量变达到质变，从而使得学生的阅读能力得以发展，为今后的学习打下坚实的基础。
关键词：低年级小学生;阅读积累能力;朗读;背诵;抄写
阅读积累能力是低段小学生语文学习过程中需要掌握的最基本的阅读能力之一，注重培养低段小学生的阅读积累能力能提高学生的阅读能力和语文综合学习能力，增强学生语文学习的自信心和积极性，提升学生的语文文化素养。朗读、背诵和抄写不但是低段小学生阅读积累能力的具体行为表现，同时也是低段小学生阅读积累能力培养的有效途径。因此，小学语文教师在教学中要注重在这三方面对学生进行培养，以使得学生的阅读积累能力得以不断提高，为今后的学习打下坚实的基础。
一、 丰富朗读形式，培养学生朗读能力
学生朗读能力的提高是语文素养的重要体现。朗读是我国语文传统教学的重要手段，更是阅读教学的重要组成部分。而朗读对培养小学生的语感、提高小学生的语文学习能力都有极大的帮助。韵律上的抑扬顿挫、轻重缓急只有通过有声的朗读才能真切感受得到文本材料传达出来的神韵，增强学生对文本的感染力和体悟力。因此，小学语文教师在阅读教学中，要注重采用丰富多彩的朗读形式来培养和锻炼学生的朗读能力。
例如，由于低年级小学生年龄尚小，不能独立自主地进行朗读训练，而且大多存在着诸如唱读、添读、漏读、错读、喊读等不规范的现象，这时，就需要教师的正确示范和指导来确保学生的朗读训练是有意义的。在学习《开满鲜花的小路》这篇课文的时候，我就通过亲自示范朗读来引起学生的模仿兴趣，通过声情并茂的朗读来增强学生对课文语言的感悟。在朗读中，我将鼹鼠先生的懊丧、刺猬太太的惊奇、狐狸太太的疑惑、小动物们的活蹦乱跳通过表情和动作生动形象地传达给学生，使学生真实地、深切地感受到了文字的魅力，学生自然而然地就有了模仿的兴趣，并能生动地加以欣赏和模仿。我还会引导学生进行齐读来感受掷地有声的气势，通过分角色朗读来加深对课文的理解，通过配乐朗诵来激发学生的情感共鸣，如此一来，我通过采用丰富多样的朗读形式，使得学生的朗读能力得到了培养和提高。
二、 指导理解背诵，提高学生背诵能力
对于低段小学生而言，背诵就是脱离了文本凭记忆将原文复述出来，并能在必要的时候将记忆里的文本材料灵活运用到适当的情境中去。如此一来，对学生的要求就不再是简单的背诵课文，而是需要学生通过背诵能够内化为自己的知识积累，并加以灵活运用。因此，小学语文在进行阅读教学时，一定要让学生在理解的基础上进行背诵，这样的背诵才是有效、有意义的，才能在需要的时候轻车熟路地加以灵活引用。
例如，在学习《绝句》这首古诗的时候，我就通过给学生详细讲解古诗内容，指导学生在理解的基础上进行背诵，来提高学生的背诵能力。课上，我首先详细地给学生讲解了这首诗的意思，让学生能够弄懂每一句诗的意思。在理解基础上的背诵增强了学生对内容的认同感，让学生更愿意主动地加以背诵，从而提高学生的背诵效率。我还让学生将自己理解的诗句运用画画的形式画下来，这样的背诵不再是枯燥乏味的死记硬背，增添了背诵的趣味性，也使得学生能够将诗句的内容进行扩展，这样能够有效提高学生对背诵内容的灵活运用能力。
三、 培养学生抄写意识，提高学生抄写能力
用抄写的形式进行阅读素材的积累是提高学生阅读能力非常有效的途径之一。抄写是低年级小学生非常重要的一项学习任务，在教材中幾乎每篇课文都有给学生布置抄写的任务，要求学生将文中优美的句词抄写下来，由此抄写的重要性可见一斑。但是，抄写又是一件十分枯燥的事情，小学生年龄较小，难以长时间地集中于一件事情，这就给抄写任务的完成带来了一定的难度。因此，小学语文在教学中，应起到更多的带头和监督作用，通过形式丰富的抄写活动来锻炼和培养学生的抄写能力，从而达到培养学生书面阅读积累的目的。
例如，在每节语文课上，教师可以给学生分享与教学内容有关的名人名言或著名古诗，如此一来，不仅能够引出新课内容，促使学生对新课产生学习兴趣，而且还可以积少成多，丰富学生的阅读积累。就拿学习《找春天》这篇课文来说吧，上课伊始，我给学生推荐了韩愈的《早春呈水部张十八员外》这首诗：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无……”我一边让学生抄写古诗，一边给学生讲：“早春时节小草是会跟我们捉迷藏的，远远地看来一片绿色，待到近处却又不见了。”如此一来，不仅让学生抄写了名句，帮助学生积累了阅读素材，而且激发了学生对新课内容的学习兴趣。在课后，我还鼓励学生将书中感触较深、意境优美的句子抄写下来，还协助学生绘画黑板报等等，来引导学生进行抄写积累，培养学生的抄写意识，从而达到提高学生抄写能力的目的。
总而言之，小学生阅读积累能力的培养意义重大且深远。小学语文教师在进行低段教学时，一定要从多方面、多层次、多角度地引导学生进行阅读积累的培养和锻炼，从而使得学生的阅读能力以及综合素养能够得以不断提高，为今后的深入学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]姜丽影.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].中国校外教育，2016（8）.
[2]周妍.浅谈小学语文阅读教学有效性策略[J].中华少年，2016（6）.
作者简介：
赵志霞，河南省焦作市，武陟县嘉应观乡御坝小学。
关键词：低年级小学生;阅读积累能力;朗读;背诵;抄写
阅读积累能力是低段小学生语文学习过程中需要掌握的最基本的阅读能力之一，注重培养低段小学生的阅读积累能力能提高学生的阅读能力和语文综合学习能力，增强学生语文学习的自信心和积极性，提升学生的语文文化素养。朗读、背诵和抄写不但是低段小学生阅读积累能力的具体行为表现，同时也是低段小学生阅读积累能力培养的有效途径。因此，小学语文教师在教学中要注重在这三方面对学生进行培养，以使得学生的阅读积累能力得以不断提高，为今后的学习打下坚实的基础。
一、 丰富朗读形式，培养学生朗读能力
学生朗读能力的提高是语文素养的重要体现。朗读是我国语文传统教学的重要手段，更是阅读教学的重要组成部分。而朗读对培养小学生的语感、提高小学生的语文学习能力都有极大的帮助。韵律上的抑扬顿挫、轻重缓急只有通过有声的朗读才能真切感受得到文本材料传达出来的神韵，增强学生对文本的感染力和体悟力。因此，小学语文教师在阅读教学中，要注重采用丰富多彩的朗读形式来培养和锻炼学生的朗读能力。
例如，由于低年级小学生年龄尚小，不能独立自主地进行朗读训练，而且大多存在着诸如唱读、添读、漏读、错读、喊读等不规范的现象，这时，就需要教师的正确示范和指导来确保学生的朗读训练是有意义的。在学习《开满鲜花的小路》这篇课文的时候，我就通过亲自示范朗读来引起学生的模仿兴趣，通过声情并茂的朗读来增强学生对课文语言的感悟。在朗读中，我将鼹鼠先生的懊丧、刺猬太太的惊奇、狐狸太太的疑惑、小动物们的活蹦乱跳通过表情和动作生动形象地传达给学生，使学生真实地、深切地感受到了文字的魅力，学生自然而然地就有了模仿的兴趣，并能生动地加以欣赏和模仿。我还会引导学生进行齐读来感受掷地有声的气势，通过分角色朗读来加深对课文的理解，通过配乐朗诵来激发学生的情感共鸣，如此一来，我通过采用丰富多样的朗读形式，使得学生的朗读能力得到了培养和提高。
二、 指导理解背诵，提高学生背诵能力
对于低段小学生而言，背诵就是脱离了文本凭记忆将原文复述出来，并能在必要的时候将记忆里的文本材料灵活运用到适当的情境中去。如此一来，对学生的要求就不再是简单的背诵课文，而是需要学生通过背诵能够内化为自己的知识积累，并加以灵活运用。因此，小学语文在进行阅读教学时，一定要让学生在理解的基础上进行背诵，这样的背诵才是有效、有意义的，才能在需要的时候轻车熟路地加以灵活引用。
例如，在学习《绝句》这首古诗的时候，我就通过给学生详细讲解古诗内容，指导学生在理解的基础上进行背诵，来提高学生的背诵能力。课上，我首先详细地给学生讲解了这首诗的意思，让学生能够弄懂每一句诗的意思。在理解基础上的背诵增强了学生对内容的认同感，让学生更愿意主动地加以背诵，从而提高学生的背诵效率。我还让学生将自己理解的诗句运用画画的形式画下来，这样的背诵不再是枯燥乏味的死记硬背，增添了背诵的趣味性，也使得学生能够将诗句的内容进行扩展，这样能够有效提高学生对背诵内容的灵活运用能力。
三、 培养学生抄写意识，提高学生抄写能力
用抄写的形式进行阅读素材的积累是提高学生阅读能力非常有效的途径之一。抄写是低年级小学生非常重要的一项学习任务，在教材中幾乎每篇课文都有给学生布置抄写的任务，要求学生将文中优美的句词抄写下来，由此抄写的重要性可见一斑。但是，抄写又是一件十分枯燥的事情，小学生年龄较小，难以长时间地集中于一件事情，这就给抄写任务的完成带来了一定的难度。因此，小学语文在教学中，应起到更多的带头和监督作用，通过形式丰富的抄写活动来锻炼和培养学生的抄写能力，从而达到培养学生书面阅读积累的目的。
例如，在每节语文课上，教师可以给学生分享与教学内容有关的名人名言或著名古诗，如此一来，不仅能够引出新课内容，促使学生对新课产生学习兴趣，而且还可以积少成多，丰富学生的阅读积累。就拿学习《找春天》这篇课文来说吧，上课伊始，我给学生推荐了韩愈的《早春呈水部张十八员外》这首诗：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无……”我一边让学生抄写古诗，一边给学生讲：“早春时节小草是会跟我们捉迷藏的，远远地看来一片绿色，待到近处却又不见了。”如此一来，不仅让学生抄写了名句，帮助学生积累了阅读素材，而且激发了学生对新课内容的学习兴趣。在课后，我还鼓励学生将书中感触较深、意境优美的句子抄写下来，还协助学生绘画黑板报等等，来引导学生进行抄写积累，培养学生的抄写意识，从而达到提高学生抄写能力的目的。
总而言之，小学生阅读积累能力的培养意义重大且深远。小学语文教师在进行低段教学时，一定要从多方面、多层次、多角度地引导学生进行阅读积累的培养和锻炼，从而使得学生的阅读能力以及综合素养能够得以不断提高，为今后的深入学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]姜丽影.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].中国校外教育，2016（8）.
[2]周妍.浅谈小学语文阅读教学有效性策略[J].中华少年，2016（6）.
作者简介：
赵志霞，河南省焦作市，武陟县嘉应观乡御坝小学。