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创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是一种积极的意识活动，是人们进行创造活动的出发点和内在动力，是创造性思维和创造力的前提。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而基础教育是培养创新人才的摇篮。由此可见，重视培养学生的创新意识，开发学生的创新潜能，不仅关系到教学的质量，而且关系到21世纪人才的培养。每一位教育工作者都要主动担当起培养学生创新意识的责任。在小学数学教学中，我们要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识呢？下面结合我在数学教学中的实践，谈谈我的几点体会。
一、诱发好奇心，使学生产生创新的欲望
“好奇”是学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。因此，要根据小学生的特点，培养学生对知识的兴趣，引出探索的欲望来。
二、保护好奇心，激发求知欲，鼓励学生大胆质疑
好奇心和求知欲既是激发学生创造活动的诱发剂，又是学生进行创造性思维的原动力。
鼓励学生质疑问难，是培养学生创新意识的起点。在教学中，教师要为学生留有提出问题的时间和空间，引导学生发现问题、提出问题，点燃学生思维的火花，激发学生探索的欲望。对于问题和见解，无论正确与否，教师都必须加以鼓励，都应从正面引导学生积极思考，久而久之，学生的好奇心，求知欲与创造性会有机地结合在一起，并逐步形成创新意识。
三、营造宽松的学习氛围，激活学生的创新灵感
教育家陶行知说过：“创造力量最能发挥条件的是民主”。在长期的教学实践中，我们也深刻认识到只有创建和谐、民主、平等的师生关系，才能真正形成良好的教学氛围，学生才敢于大胆发言、积极思考，甚至与教师辩论，学生才能积极思考、丰富想象、敢于表达、急于标新立异，学生的思维才能产生创新的火花;只有在这种学习氛围中，学生的创新意识才能得以保护、延续和发展。
如何为学生营造宽松的学习氛围呢？ 首先，给学生建立一个和谐宽松的课堂氛围，让学生处在无拘无束、心情舒畅、精神振奋的状态之中进行学习。这样学生才会积极、主动地参与学习，创新意识才能得以涌现并获得发展。其次，教师要通过自己的言行举止传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，使学生感到老师可亲可爱。再次，教师要尊重学生人格，相信每个学生都能成功，使每个学生树立学习信心。
四、在教学过程中，注重教师“引”和学生“我会学”
创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，我在课堂教学中十分注意“引”的设计。一是引要奇异，从而激发学生创造性学习的兴趣;二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性;三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生容易理解并受到启发;四是引的深度，广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容有梯次的积极思考，寻根究底。
五、加强手脑并用，培养创新意识
脑科学研究表明，大脑的左、右半球各有不同的优势功能，其中思维活动主要受左脑支配，右脑则掌管表象、形象思维和直觉思维。在教学过程中，我们要加强能促进左、右脑的和谐发展与协同的活动，使学生更容易地从形象思维过渡到抽象思维，也易于智慧火花的产生，促进创新意识的培养。
六、改进教学方法，培养创新意识
创新意识是创新的前提和基础，它的获得不是靠传授或是手把手的教。而是在课堂教学中依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，逐渐加以培养得到的。
书本上的知识和老师传授的学习方法，大多是前人智慧和经验的总结，认真“接受”和继承这些经验是非常必要的，不认真“接受”和继承老一辈的生产经验和社会生活经验，人类社会不仅不能发展，而且不可能存在下去。
但是“接受”不等于是盲目机械的知识灌输和技能模仿，学生也不是个单纯的知识容器，总得对前人总结出的知识和技能有所思考和改进。因为人类社会总是不断完善、不断创新、不断进步的。不会永远停留在一个水平上，否则人类就不可能进步，因此既要学习前人的经验，又不能“惟书、惟师、惟上”，在学习和继承的同时要鼓励学生大胆质疑，摆脱传统思维方式的羁绊，在前人经验和智慧的基础上迸发出创新的火花。创新的实质，是对现实的超越。要超越现实，就要对现实独具“挑剔”与“批判”的眼光，发现事物的缺点是一种科学品质，因此可以说，质疑是创新的突破口，它是推动社会进步的重要动力，因为有“疑”才有“思”，有“思”才启“新”，任何新的东西都源于对旧事物的不满，都孕育于对原有事物不足的质疑，所以在培养学生创新意识的过程中，应培养学生大胆质疑。
总之，学生创新意识的培养，贯穿于整个教学活动之中，学生的创新意识培养关键在于教师。学生的每一点成功与进步都来之不易。陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”小学生心中的创新之火并不是势高万丈的火焰，一旦熄灭，将可能毁掉学生的一生，所以教师要不择时机地进行扶植、鼓励、培养，使学生坚定创造必能成功的信念，打开他们一扇扇求知的窗户，形成爱学习、爱创新的习惯。只有这样，学生的创新意识和创新精神就会得到充分的培养和发展，才能培养出适应未来社会需要的一代创新人才。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而基础教育是培养创新人才的摇篮。由此可见，重视培养学生的创新意识，开发学生的创新潜能，不仅关系到教学的质量，而且关系到21世纪人才的培养。每一位教育工作者都要主动担当起培养学生创新意识的责任。在小学数学教学中，我们要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识呢？下面结合我在数学教学中的实践，谈谈我的几点体会。
一、诱发好奇心，使学生产生创新的欲望
“好奇”是学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。因此，要根据小学生的特点，培养学生对知识的兴趣，引出探索的欲望来。
二、保护好奇心，激发求知欲，鼓励学生大胆质疑
好奇心和求知欲既是激发学生创造活动的诱发剂，又是学生进行创造性思维的原动力。
鼓励学生质疑问难，是培养学生创新意识的起点。在教学中，教师要为学生留有提出问题的时间和空间，引导学生发现问题、提出问题，点燃学生思维的火花，激发学生探索的欲望。对于问题和见解，无论正确与否，教师都必须加以鼓励，都应从正面引导学生积极思考，久而久之，学生的好奇心，求知欲与创造性会有机地结合在一起，并逐步形成创新意识。
三、营造宽松的学习氛围，激活学生的创新灵感
教育家陶行知说过：“创造力量最能发挥条件的是民主”。在长期的教学实践中，我们也深刻认识到只有创建和谐、民主、平等的师生关系，才能真正形成良好的教学氛围，学生才敢于大胆发言、积极思考，甚至与教师辩论，学生才能积极思考、丰富想象、敢于表达、急于标新立异，学生的思维才能产生创新的火花;只有在这种学习氛围中，学生的创新意识才能得以保护、延续和发展。
如何为学生营造宽松的学习氛围呢？ 首先，给学生建立一个和谐宽松的课堂氛围，让学生处在无拘无束、心情舒畅、精神振奋的状态之中进行学习。这样学生才会积极、主动地参与学习，创新意识才能得以涌现并获得发展。其次，教师要通过自己的言行举止传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，使学生感到老师可亲可爱。再次，教师要尊重学生人格，相信每个学生都能成功，使每个学生树立学习信心。
四、在教学过程中，注重教师“引”和学生“我会学”
创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，我在课堂教学中十分注意“引”的设计。一是引要奇异，从而激发学生创造性学习的兴趣;二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性;三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生容易理解并受到启发;四是引的深度，广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容有梯次的积极思考，寻根究底。
五、加强手脑并用，培养创新意识
脑科学研究表明，大脑的左、右半球各有不同的优势功能，其中思维活动主要受左脑支配，右脑则掌管表象、形象思维和直觉思维。在教学过程中，我们要加强能促进左、右脑的和谐发展与协同的活动，使学生更容易地从形象思维过渡到抽象思维，也易于智慧火花的产生，促进创新意识的培养。
六、改进教学方法，培养创新意识
创新意识是创新的前提和基础，它的获得不是靠传授或是手把手的教。而是在课堂教学中依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，逐渐加以培养得到的。
书本上的知识和老师传授的学习方法，大多是前人智慧和经验的总结，认真“接受”和继承这些经验是非常必要的，不认真“接受”和继承老一辈的生产经验和社会生活经验，人类社会不仅不能发展，而且不可能存在下去。
但是“接受”不等于是盲目机械的知识灌输和技能模仿，学生也不是个单纯的知识容器，总得对前人总结出的知识和技能有所思考和改进。因为人类社会总是不断完善、不断创新、不断进步的。不会永远停留在一个水平上，否则人类就不可能进步，因此既要学习前人的经验，又不能“惟书、惟师、惟上”，在学习和继承的同时要鼓励学生大胆质疑，摆脱传统思维方式的羁绊，在前人经验和智慧的基础上迸发出创新的火花。创新的实质，是对现实的超越。要超越现实，就要对现实独具“挑剔”与“批判”的眼光，发现事物的缺点是一种科学品质，因此可以说，质疑是创新的突破口，它是推动社会进步的重要动力，因为有“疑”才有“思”，有“思”才启“新”，任何新的东西都源于对旧事物的不满，都孕育于对原有事物不足的质疑，所以在培养学生创新意识的过程中，应培养学生大胆质疑。
总之，学生创新意识的培养，贯穿于整个教学活动之中，学生的创新意识培养关键在于教师。学生的每一点成功与进步都来之不易。陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”小学生心中的创新之火并不是势高万丈的火焰，一旦熄灭，将可能毁掉学生的一生，所以教师要不择时机地进行扶植、鼓励、培养，使学生坚定创造必能成功的信念，打开他们一扇扇求知的窗户，形成爱学习、爱创新的习惯。只有这样，学生的创新意识和创新精神就会得到充分的培养和发展，才能培养出适应未来社会需要的一代创新人才。