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新课程理念的基础，在于抓好课堂教学。在教学实践中，有的教师教学效果差，教学质量不高，并非知识水平低，工作责任心不强，而在于其教学观念陈旧，教学方式不当，在教学中不体现新的课程理念，那课堂教学中如何体现新课程理念，从而难于实现课堂教学目标，影响教学质量的提高呢？这里我几点做法。
一、明确课堂宗旨，促进学生发展
任何一堂课，无论讲授课、复习课、评讲课，都必须以促进学生发展为根本宗旨。教师的教学对象是学生，是有思想、有意识的人。学生有自己的认知能力，教师应尊重学生的主体性。在制定教学计划、确定教学目标、选择教学内容等方面，要特别注重培养学生的全面发展。在课堂教学中，就是要把学生的知识的掌握、智力的开发、情感的激发、价值观念的形成、人格修养的建构等社会化程度都纳入了教学目标之中，让课程目标多元化。
二、做好课前准备，精心设计导入
众所周知“巧妇难为无米之炊”。因此，精心做好课前准备是提高教学效率的一个必不可少的重要环节。为此，我们可以采取如下几个措施，比如：钻研教材一明确教学目标、要求、重点与难点；研究学法一仔细考虑学生的能力基础，学习兴趣与习惯等确定教法一选择恰当的教学方式，教具及板书设计等。教师可以在上课前结合生活的实际情况讲解一道或者两道数学题，比如，结合我地的实际情况，从学校到广安火车南站的距离，再从火车南站到一个学校的距离，然后假设要从学校运货物去另一个学校，然后让学生想出，用时最少，花费也最少的路线。在课前利用这样的小问题吸引学生的学习兴趣。然后老师可以通过这样的实际案例引出这节课的知识，这样，学生就可以在轻松愉快的环境中记住所学的知识。
三、精化教学内容，实行合作探究
首先教师要深入了解受教育者的知识水平、认知能力、道德修养等情况，选择的教学内容和教学方式，适合受教育者的实际，采用灵活有效的教学手段，创设课堂情景，将学生带入意境，为完成教学目标作好铺垫。其次教师要指导学生研读教材，要分段实行目标。在教学过程中，教师是平等学习的首席，起着组织指导作用。要让学生生疑，要给学生激疑、点拨、指导，让学生从“烧”中学习，充分发挥个体和群体的智慧，寻求解决问题的途径和办法，提倡自主性、合作性和探究性学习方式，通过探究产生信息或获得信息，从而理解和把握课程中的内容，。
课堂中设计多种参与方式，培养严谨的科学学习习惯。在课堂中十分注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，使自己发挥组织者、指导者的作用，多让学生各抒己见，多听学生意见，与学生配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会。组织学生讨论、交流、探究是为开阔学生的思路，进一步调动学生。课堂上，老师要让学生分组进行讨论，让学生自由发挥，增加学生的创新能力。让学生自己动手解决问题，开拓学生的大脑，增加高中数学课堂的有效性。在教学中应全面放开，不要让学生被书本所束缚，对书本上的知识不能完全迷信，鼓励学生应大胆质疑，向权威挑战，寻求新的结论，甚至可以不要求统一答案。让他们从不同的角度，不同的层面，得出不同的结论。
四、教给思想方法，强化巩固训练
教给学生思想方法和思维方法，让学生会思考。在教学过程中，教师不但要教学生从数理等角度思考什么，还要教会学生怎样思考。例如教学生从何处进行思考，怎样有条不紊地思考，思考的依据是什么，以及教会学生从问题入手的分析法，从条件入手的综合法、列表比较法、绘图记忆法等；能否一题多解，一题多变等，培养良好的思维习惯和能力。注重归纳型思维。通过观察，试验，在若干个例子中提出一般规律。比如在我在讲解两角和与差的三角函数公式时，很多公式学生容易把符号名称弄错，我给他们归纳为“同名异号，异名同号”。知识的巩固应贯穿在课堂教学过程之中，因为只有这样，学生所学知识才能得以巩固，同时学生在学习中存在的问题才能得到及时反馈，以便教师矫正。当然，反复练习并非机械重复，练习设计要有梯度、广度和深度。如可以根据布鲁姆的目标层次来设计练习题，在新课阶段，识记和理解层次的题占多些；复习阶段，应用、分析等高层次的题占多些，突出核心能力培养。
五、坚持因材施教，促进全员发展
注重学生的个体差异，因材施教，以不同的方式合理开发学生的潜能，同样是现代教育的重要目标。教师只有遵循科学的理论，实事求是地对待每个学生，扬其所长，避其所短，并加强培养学生的智力因素和非智力因素，减轻学生的心理压力，教师才会从“难教”的叹息中解放出来，真正实现现代教育的目的
六、及時反馈反思，优化教学过程
控制论、信息论的观点认为：教学过程是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程。在教学过程中，教师必须及时接受反馈信息，如，教学目标是否具体适宜，选择和设计的教法是否合理，自主学习、合作探究是否恰当高效，解题方法是否先进科学，板书布局是否合理，课堂总结是否提纲擎领；同时引导学生反思，可从听课和记录、参与活动包括小组讨论，思考问题、解题方法、学习积极性、心理状态等方面总结正反方面的情况，促进教学过程的优化，进行有效的调控，才能使信息输出畅通无阻，处于最佳状态，提高教学效率，确保教学目标的实现。
七、注重评价激励，增强学生信心
随着新一轮课程改革的推行和数学新课标的贯彻落实，教师应加强学习新理论，接受新观念，从传统教学中解脱出来。教师应该最大限度地把课堂还给学生，相信学生，让学生讨论、活动，多让学生想、多让学生做，多教学生学习方法和分析解决问题的方法，多培养学生学习数学的兴趣，多树立学生的自信心，让课堂更加关注学生的发展，培养学生自主探索问题和独立思维的能力，为学生终生学习打下良好的基础。调整教师心态避免评价片面。调整好教师心态，就是要求教师要善于控制自己的情绪，绝不把个人的消极情绪带入课堂内。在处理课堂内的偶发事件时，应多给予学生宽容、理解与信任，而切忌施以粗暴的热嘲冷讽。
一、明确课堂宗旨，促进学生发展
任何一堂课，无论讲授课、复习课、评讲课，都必须以促进学生发展为根本宗旨。教师的教学对象是学生，是有思想、有意识的人。学生有自己的认知能力，教师应尊重学生的主体性。在制定教学计划、确定教学目标、选择教学内容等方面，要特别注重培养学生的全面发展。在课堂教学中，就是要把学生的知识的掌握、智力的开发、情感的激发、价值观念的形成、人格修养的建构等社会化程度都纳入了教学目标之中，让课程目标多元化。
二、做好课前准备，精心设计导入
众所周知“巧妇难为无米之炊”。因此，精心做好课前准备是提高教学效率的一个必不可少的重要环节。为此，我们可以采取如下几个措施，比如：钻研教材一明确教学目标、要求、重点与难点；研究学法一仔细考虑学生的能力基础，学习兴趣与习惯等确定教法一选择恰当的教学方式，教具及板书设计等。教师可以在上课前结合生活的实际情况讲解一道或者两道数学题，比如，结合我地的实际情况，从学校到广安火车南站的距离，再从火车南站到一个学校的距离，然后假设要从学校运货物去另一个学校，然后让学生想出，用时最少，花费也最少的路线。在课前利用这样的小问题吸引学生的学习兴趣。然后老师可以通过这样的实际案例引出这节课的知识，这样，学生就可以在轻松愉快的环境中记住所学的知识。
三、精化教学内容，实行合作探究
首先教师要深入了解受教育者的知识水平、认知能力、道德修养等情况，选择的教学内容和教学方式，适合受教育者的实际，采用灵活有效的教学手段，创设课堂情景，将学生带入意境，为完成教学目标作好铺垫。其次教师要指导学生研读教材，要分段实行目标。在教学过程中，教师是平等学习的首席，起着组织指导作用。要让学生生疑，要给学生激疑、点拨、指导，让学生从“烧”中学习，充分发挥个体和群体的智慧，寻求解决问题的途径和办法，提倡自主性、合作性和探究性学习方式，通过探究产生信息或获得信息，从而理解和把握课程中的内容，。
课堂中设计多种参与方式，培养严谨的科学学习习惯。在课堂中十分注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，使自己发挥组织者、指导者的作用，多让学生各抒己见，多听学生意见，与学生配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会。组织学生讨论、交流、探究是为开阔学生的思路，进一步调动学生。课堂上，老师要让学生分组进行讨论，让学生自由发挥，增加学生的创新能力。让学生自己动手解决问题，开拓学生的大脑，增加高中数学课堂的有效性。在教学中应全面放开，不要让学生被书本所束缚，对书本上的知识不能完全迷信，鼓励学生应大胆质疑，向权威挑战，寻求新的结论，甚至可以不要求统一答案。让他们从不同的角度，不同的层面，得出不同的结论。
四、教给思想方法，强化巩固训练
教给学生思想方法和思维方法，让学生会思考。在教学过程中，教师不但要教学生从数理等角度思考什么，还要教会学生怎样思考。例如教学生从何处进行思考，怎样有条不紊地思考，思考的依据是什么，以及教会学生从问题入手的分析法，从条件入手的综合法、列表比较法、绘图记忆法等；能否一题多解，一题多变等，培养良好的思维习惯和能力。注重归纳型思维。通过观察，试验，在若干个例子中提出一般规律。比如在我在讲解两角和与差的三角函数公式时，很多公式学生容易把符号名称弄错，我给他们归纳为“同名异号，异名同号”。知识的巩固应贯穿在课堂教学过程之中，因为只有这样，学生所学知识才能得以巩固，同时学生在学习中存在的问题才能得到及时反馈，以便教师矫正。当然，反复练习并非机械重复，练习设计要有梯度、广度和深度。如可以根据布鲁姆的目标层次来设计练习题，在新课阶段，识记和理解层次的题占多些；复习阶段，应用、分析等高层次的题占多些，突出核心能力培养。
五、坚持因材施教，促进全员发展
注重学生的个体差异，因材施教，以不同的方式合理开发学生的潜能，同样是现代教育的重要目标。教师只有遵循科学的理论，实事求是地对待每个学生，扬其所长，避其所短，并加强培养学生的智力因素和非智力因素，减轻学生的心理压力，教师才会从“难教”的叹息中解放出来，真正实现现代教育的目的
六、及時反馈反思，优化教学过程
控制论、信息论的观点认为：教学过程是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程。在教学过程中，教师必须及时接受反馈信息，如，教学目标是否具体适宜，选择和设计的教法是否合理，自主学习、合作探究是否恰当高效，解题方法是否先进科学，板书布局是否合理，课堂总结是否提纲擎领；同时引导学生反思，可从听课和记录、参与活动包括小组讨论，思考问题、解题方法、学习积极性、心理状态等方面总结正反方面的情况，促进教学过程的优化，进行有效的调控，才能使信息输出畅通无阻，处于最佳状态，提高教学效率，确保教学目标的实现。
七、注重评价激励，增强学生信心
随着新一轮课程改革的推行和数学新课标的贯彻落实，教师应加强学习新理论，接受新观念，从传统教学中解脱出来。教师应该最大限度地把课堂还给学生，相信学生，让学生讨论、活动，多让学生想、多让学生做，多教学生学习方法和分析解决问题的方法，多培养学生学习数学的兴趣，多树立学生的自信心，让课堂更加关注学生的发展，培养学生自主探索问题和独立思维的能力，为学生终生学习打下良好的基础。调整教师心态避免评价片面。调整好教师心态，就是要求教师要善于控制自己的情绪，绝不把个人的消极情绪带入课堂内。在处理课堂内的偶发事件时，应多给予学生宽容、理解与信任，而切忌施以粗暴的热嘲冷讽。