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摘 要：德育是小学教育中的重要组成部分，是要融入各学科教育活动中的。教师要根据数学学科的特点，将小学数学学科中的德育因素与德育本身的因素巧妙地结合起来。教师在课堂教学中可通过不同的方式和途径，根据数学教学内容适当地对学生进行德育渗透，这样才能让学生在潜移默化中接受德育教育，既达到德育目的，也达到智育目的。
关键词：农村小学;小学数学;德育渗透
一、农村小学数学教学中渗透德育的意义
数学在义务教育阶段作为一门重要的学科，科学知识本身就具有一定的思想品德教育因素。学生思想的提高需要知识作为基础，知识的增长有助于提升学生的道德认识。而学生的思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础。新课标指出：“学生在掌握基础知识的同时，要发展智力提高能力，接受良好的思想品德教育。”在农村小学数学教学中，我们不但要传授专业的学科知识，培养学生的能力和发展学生智力，还要结合数学这门学科的特点适当地向学生渗透德育，提升学生的道德修养。
二、在数学教学中有效渗透德育的途径
（一）提高教师自身素养，树立德育教育观念
教师工作的示范性和学生所特有的向师性，使教师在学生心目中占有非常重要和崇高的位置。教师要为人师表，既要注重言教，又要注重身教。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行、一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，并加以模仿。教师在教育教学过程中，应做到言传身教，立德树人，促进学生全面发展。数学学科是一门非常严谨的学科，数学教师在教学的过程中应当保持严肃谨慎的态度，规范自己的言行，为学生作榜样，从而规范学生的行为。
（二）从课本教材中挖掘德育素材
从数学教材中的主题图、例题图中，将德育因素渗透于情境中。教师上课之前需要仔细钻研教材，清晰地了解和认识教材中隐含的德育要素。例如：在教学人教版四年级上册“公顷和平方千米”时，主题图是北京奥运会的鸟巢体育场;在学习人教版六年级上册“比”时，图片是航天员杨利伟展示国旗。教师教学应让学生感受我国国力强大、人民团结，如果想要促进国家的发展，自己就需要努力学习，为国家建设贡献力量。在教学人教版六年级上册“节约用水”时，教育学生养成节约用水的习惯。为了使学生形成良好的节约用水意识，教师可以让学生调查浪费水的现象，在报纸、图书、互联网查找有关节约用水的资料，使学生深刻意识到浪费水资源的危害，从而引导学生自觉节约水资源。在学习人教版四年级上册“数学广角—优化”时，主题图是帮妈妈烧水沏茶招呼客人，渗透学生要在家里帮忙做家务的德育，使学生养成良好的习惯。
（三）重视数学的文化价值，在数学史和数学家的故事中渗透德育
小学数学教师应当充分了解数学史与数学家的故事，将教材中涉及的典型案例与小学生能够触及的知识层面进行有效结合，通过由浅至深的顺序对学生的心灵产生触动，以对数学的热爱及为国家做贡献的美好愿景，对小学生产生德育教育效果。例如，华罗庚放弃美国的优渥待遇，冲破封锁回到祖国的故事。通过教师的循循善诱，这种敬畏之情便可转化为学生的爱国热情与对数学的求知欲。再比如，古代用竹管来定音律是根据“三分损益”的数学原则来制定，“四舍五入”法是我國最先使用的，我国古代数学家祖冲之是世界上第一个把圆周率精确到7位小数的人。这些故事都充分体现了我国古代人民的智慧，可以进一步培养学生的民族自信心和自豪感，促使学生树立崇高的理想，奋发学习，为祖国的未来努力奋斗。
（四）在数学练习与作业中渗透德育
数学练习与作业的题目中，教师不应仅仅予以数学知识解答，而应当追根溯源，对问题进行深层发掘，从多个层面进行知识点的深层次破解。与此同时，由学生进行自主思考，领悟德育的真谛。同时，生活化的数学作业可以将课本知识和实际生活联系起来，从中感悟生活的德育理念。如在应用题中计算世界每天平均浪费粮食量，提醒学生节约粮食;学习搭配中，思考垃圾桶的排列方法，教育学生生活垃圾要分类投放;计算红绿灯的时间时，引导学生时刻遵守交通规则。
综上所述，在小学数学教学中渗透德育教育有其必要性，我们要以数学教育为基础，要从学生已有的知识基础和认知目标出发，根据小学数学学科特点，挖掘小学数学教材中所蕴含的德育素材，把握渗透的可行性。将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，能在数学教学过程中使德育内容逐步内化为学生良好的思想品质。
■参考文献
[1]赵淑鹤.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].学周刊，2016（08）.
[2]徐雅洁.新课程下小学数学德育渗透的策略初探[J].新课程，2020（44）.
[3]张付民.浅谈小学数学教学中的德育渗透[J].学周刊，2013（17）.
[4]赵永良.怎样在小学数学教学中进行德育教育[J].青春岁月，2011（16）.
关键词：农村小学;小学数学;德育渗透
一、农村小学数学教学中渗透德育的意义
数学在义务教育阶段作为一门重要的学科，科学知识本身就具有一定的思想品德教育因素。学生思想的提高需要知识作为基础，知识的增长有助于提升学生的道德认识。而学生的思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础。新课标指出：“学生在掌握基础知识的同时，要发展智力提高能力，接受良好的思想品德教育。”在农村小学数学教学中，我们不但要传授专业的学科知识，培养学生的能力和发展学生智力，还要结合数学这门学科的特点适当地向学生渗透德育，提升学生的道德修养。
二、在数学教学中有效渗透德育的途径
（一）提高教师自身素养，树立德育教育观念
教师工作的示范性和学生所特有的向师性，使教师在学生心目中占有非常重要和崇高的位置。教师要为人师表，既要注重言教，又要注重身教。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行、一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，并加以模仿。教师在教育教学过程中，应做到言传身教，立德树人，促进学生全面发展。数学学科是一门非常严谨的学科，数学教师在教学的过程中应当保持严肃谨慎的态度，规范自己的言行，为学生作榜样，从而规范学生的行为。
（二）从课本教材中挖掘德育素材
从数学教材中的主题图、例题图中，将德育因素渗透于情境中。教师上课之前需要仔细钻研教材，清晰地了解和认识教材中隐含的德育要素。例如：在教学人教版四年级上册“公顷和平方千米”时，主题图是北京奥运会的鸟巢体育场;在学习人教版六年级上册“比”时，图片是航天员杨利伟展示国旗。教师教学应让学生感受我国国力强大、人民团结，如果想要促进国家的发展，自己就需要努力学习，为国家建设贡献力量。在教学人教版六年级上册“节约用水”时，教育学生养成节约用水的习惯。为了使学生形成良好的节约用水意识，教师可以让学生调查浪费水的现象，在报纸、图书、互联网查找有关节约用水的资料，使学生深刻意识到浪费水资源的危害，从而引导学生自觉节约水资源。在学习人教版四年级上册“数学广角—优化”时，主题图是帮妈妈烧水沏茶招呼客人，渗透学生要在家里帮忙做家务的德育，使学生养成良好的习惯。
（三）重视数学的文化价值，在数学史和数学家的故事中渗透德育
小学数学教师应当充分了解数学史与数学家的故事，将教材中涉及的典型案例与小学生能够触及的知识层面进行有效结合，通过由浅至深的顺序对学生的心灵产生触动，以对数学的热爱及为国家做贡献的美好愿景，对小学生产生德育教育效果。例如，华罗庚放弃美国的优渥待遇，冲破封锁回到祖国的故事。通过教师的循循善诱，这种敬畏之情便可转化为学生的爱国热情与对数学的求知欲。再比如，古代用竹管来定音律是根据“三分损益”的数学原则来制定，“四舍五入”法是我國最先使用的，我国古代数学家祖冲之是世界上第一个把圆周率精确到7位小数的人。这些故事都充分体现了我国古代人民的智慧，可以进一步培养学生的民族自信心和自豪感，促使学生树立崇高的理想，奋发学习，为祖国的未来努力奋斗。
（四）在数学练习与作业中渗透德育
数学练习与作业的题目中，教师不应仅仅予以数学知识解答，而应当追根溯源，对问题进行深层发掘，从多个层面进行知识点的深层次破解。与此同时，由学生进行自主思考，领悟德育的真谛。同时，生活化的数学作业可以将课本知识和实际生活联系起来，从中感悟生活的德育理念。如在应用题中计算世界每天平均浪费粮食量，提醒学生节约粮食;学习搭配中，思考垃圾桶的排列方法，教育学生生活垃圾要分类投放;计算红绿灯的时间时，引导学生时刻遵守交通规则。
综上所述，在小学数学教学中渗透德育教育有其必要性，我们要以数学教育为基础，要从学生已有的知识基础和认知目标出发，根据小学数学学科特点，挖掘小学数学教材中所蕴含的德育素材，把握渗透的可行性。将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，能在数学教学过程中使德育内容逐步内化为学生良好的思想品质。
■参考文献
[1]赵淑鹤.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].学周刊，2016（08）.
[2]徐雅洁.新课程下小学数学德育渗透的策略初探[J].新课程，2020（44）.
[3]张付民.浅谈小学数学教学中的德育渗透[J].学周刊，2013（17）.
[4]赵永良.怎样在小学数学教学中进行德育教育[J].青春岁月，2011（16）.