论文部分内容阅读
摘要：“核心素养”这一的概念是在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出，并成为了我国教育领域专家、学者的热点话题。培养学生的数学核心素养，是每一位数学教师要实现的目标。作为一名初中数学教师，既要让学生掌握数学的思想和方法，更要培养学生的思维能力和创新能力。
关键词：初中数学;课堂教学;数学核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-252
在早年的2011版《数学课程标准》中，就已经提出了数学抽象思想，数学推理思想和数学模型的思想，这些思想是数学发展的根本，也是学生学习数学所要具备的能力。所以，想要培样学生数学核心素养就需要在数学教学中体现出这三大基本思想。
一、初中数学的现状
1、学生没有认清学习的重要性
初中生在思想上还不够成熟，做事没有积极性，更缺乏自身的主观能动性。一节作业中难免会有比较难的题目，学生遇到不会做的，很大一部分都是放着不管想着第二天老师上课会讲评，不愿意自己先思考，或者遇到不会的就马上去问人甚至拿手机搜题，时间久了学生就会有思维定势。初中数学难度比小学更难一层，学生对学习还没有理性的认知，往往会延续小学的学习方法死记硬背，在课堂上常常会有很多不良习惯，例如上课容易犯困听不懂的就不愿意听，课堂上囫囵吞枣，没有自己对问题的理解，不会转变思路，往往教师把题目改一下学生们就不知道怎么应对了。这些问题都不利于初中生后续的学习。
2、学生缺乏学习数学的兴趣和学习数学意志力薄弱
学生为了达到自己的学习目标往往需要克服自己学习过程中的艰难，这就要求学生自己要有意志力。跟小学相比，初中数学难度更深，老师的教学方法也不一样，老师对学生的辅导减少，这就需要学生们自己独立自主的学习。在中学到小学的衔接中，有着一定的跨度，期间有的学生意志力薄弱，有的学生适应能力差，有的学生心灵脆弱，遇到一点困难与挫折，就会失去信心甚至向困难低头，最后导致的结果就是学习成绩直线下降。同时，与小学数学相比，首先，初中数学内容逻辑性较强，课本内容多是前面知识为后面知识做铺垫，其次，初中数学讲究的是学习方法，不能死记硬背，有自己的学习方法则会学习得更轻松，因此 对于那些前面不懂的知识没有听懂然后就不及时巩固的人，后面学习就会很吃力，就造成了学习环节的中断。而数学这门课程是越学越难，不懂得问题越积越多，久而久之，自己就什么都不会，就会丧失学习数学的信心，甚至对自己自我价值进行否定，就会破罐子破摔，最终失去学习数学的兴趣。
3、学生自身原因和社会、家庭影响
众所周知，数学这门学科跟其他学科不同。初中数学对学生的逻辑思维能力考验比较大，很多学生会出现严重偏科，其他科目名列前茅就是数学学不好，这时家长们就会好奇，为什么我的孩子小学经常考满分，为什么上了初中经常考试不及格，严重的就會向学校反应换数学教师。其实初中是直观思维向抽象思维的转变期，有的学生思维转变比较好适应比较强则就会更胜一筹，有的学生则会慢一些，所以就会出现学习的接受能力不一样。另外，随着社会的发展，社会上诱惑越来越多，网上虚拟信息层出不穷，初中生因为辨别真假信息较弱，就容易被社会上那些不良风气潜移默化。有些学生就会旷课去网吧上网，一旦玩上瘾了，学生则对学习也就没有兴趣。
二、初中数学课堂教学落实核心素养的对策
1、教师要创新教学，以学生为主体
在新课程理念下，教师的教学由传授知识转向引导活动，鼓励学生自主学习、讨论学习，就是要改变教师的教学方式，改变学生的学习方法，让学生创新能力、实践能力得到更好地发展。教师要不断实践，不断总结经验，在以往教学中找到存在的问题，并及时地反思加以改正;要根据初中数学的特点并结合实际，如何让学生对数学这门课程更有兴趣、如何激发学生对数学的热情、如何提高学生的学习效率等问题。教师的教学不应该停留在传统教学，要多注重学生的实践，只注重书本的内容，学生很难调动学生的积极性，可以让学生多动动手。例如在课堂上教师问学生可以画出三角形吗，学生都说会，七边形、八边形等多边形，学生也都说会，但是实践操作起来学生都办不到，如果在上课时候让学生自己动手画多边形，这对学生就是一种挑战，画不出来的图学生心里难免会不服输，就会认真听讲，这样一来，教师就赢下了这堂课。另外教师在课堂上让同学么做的练习不要太难也不要太简单，太难的学生会选择沉默，太简单学生会索然无味。例如教师问：“为什么两点之间直线最短？”对于初一学生来讲太难，对于初三来讲很简单。所以，在课堂中，教师设置问题难度要有梯度，难度要适中，学生上课才有积极性。
2、教师间可以互相探讨，集思广益
初中数学是为高中数学起着铺垫的作用，初中数学学习阶段是初中生数学逻辑运算的黄金时期。在初中数学中运算是重要的内容，主要有整式运算、有理数运算、方程式运算、三角函数运算等等。这些运算不管是对初等数学还是以后的高等数学，都是理论基础的准备。很多学生上课对数学抽象概念迷迷糊糊，课后不重视，觉得是小事情，时间久了就发现学习很困难，即使是上了高中数学成绩也还是让人头疼。教师在上课前应该备好课，每位教师都可以互相借鉴课件，互相学习对方备课方法，达成相同的上课进度，有利于不同班级同学互相讨论问题;要做好投影仪教学辅助工具，在课本知识上再添加一些自己的教学方式，把教学内容教的来龙去脉，不应该为了赶进度而忽视了课堂质量。对于学生的作业，教师应该及时批改，及时找出每个学生对应的问题，及时纠正错误。如，教师可以微视频的形式导入，引出教学主题——利用三角形全等测距离。再利用两个实际问题（测量河两岸AB的距离、测量杯子的内径），让同学们运用所学的三角形全等知识在解决问题中提升了应用知识的能力。上课过程教师要多启发学生思维转变，让学生多动脑、多动口，不要让学生整节课只听课。
结束语
总而言之，初中数学核心素养的对于学生的全面发展，提高综合素质有着重要意义。在培养初中数学生核心素养的过程中，教师不能依赖别人，要用自身去感悟，学生也要自觉，主动，教师只是学生成才道路的指南针，主要还得靠自己学习。
参考文献
[1]议高中数学课堂教学的策略[J].葛彩云.文化创新比较研究.2017（26）
[2]关于提升高中数学课堂教学效率的方法探讨[J].薛玉春.数学学习与研究.2012（21）
关键词：初中数学;课堂教学;数学核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-252
在早年的2011版《数学课程标准》中，就已经提出了数学抽象思想，数学推理思想和数学模型的思想，这些思想是数学发展的根本，也是学生学习数学所要具备的能力。所以，想要培样学生数学核心素养就需要在数学教学中体现出这三大基本思想。
一、初中数学的现状
1、学生没有认清学习的重要性
初中生在思想上还不够成熟，做事没有积极性，更缺乏自身的主观能动性。一节作业中难免会有比较难的题目，学生遇到不会做的，很大一部分都是放着不管想着第二天老师上课会讲评，不愿意自己先思考，或者遇到不会的就马上去问人甚至拿手机搜题，时间久了学生就会有思维定势。初中数学难度比小学更难一层，学生对学习还没有理性的认知，往往会延续小学的学习方法死记硬背，在课堂上常常会有很多不良习惯，例如上课容易犯困听不懂的就不愿意听，课堂上囫囵吞枣，没有自己对问题的理解，不会转变思路，往往教师把题目改一下学生们就不知道怎么应对了。这些问题都不利于初中生后续的学习。
2、学生缺乏学习数学的兴趣和学习数学意志力薄弱
学生为了达到自己的学习目标往往需要克服自己学习过程中的艰难，这就要求学生自己要有意志力。跟小学相比，初中数学难度更深，老师的教学方法也不一样，老师对学生的辅导减少，这就需要学生们自己独立自主的学习。在中学到小学的衔接中，有着一定的跨度，期间有的学生意志力薄弱，有的学生适应能力差，有的学生心灵脆弱，遇到一点困难与挫折，就会失去信心甚至向困难低头，最后导致的结果就是学习成绩直线下降。同时，与小学数学相比，首先，初中数学内容逻辑性较强，课本内容多是前面知识为后面知识做铺垫，其次，初中数学讲究的是学习方法，不能死记硬背，有自己的学习方法则会学习得更轻松，因此 对于那些前面不懂的知识没有听懂然后就不及时巩固的人，后面学习就会很吃力，就造成了学习环节的中断。而数学这门课程是越学越难，不懂得问题越积越多，久而久之，自己就什么都不会，就会丧失学习数学的信心，甚至对自己自我价值进行否定，就会破罐子破摔，最终失去学习数学的兴趣。
3、学生自身原因和社会、家庭影响
众所周知，数学这门学科跟其他学科不同。初中数学对学生的逻辑思维能力考验比较大，很多学生会出现严重偏科，其他科目名列前茅就是数学学不好，这时家长们就会好奇，为什么我的孩子小学经常考满分，为什么上了初中经常考试不及格，严重的就會向学校反应换数学教师。其实初中是直观思维向抽象思维的转变期，有的学生思维转变比较好适应比较强则就会更胜一筹，有的学生则会慢一些，所以就会出现学习的接受能力不一样。另外，随着社会的发展，社会上诱惑越来越多，网上虚拟信息层出不穷，初中生因为辨别真假信息较弱，就容易被社会上那些不良风气潜移默化。有些学生就会旷课去网吧上网，一旦玩上瘾了，学生则对学习也就没有兴趣。
二、初中数学课堂教学落实核心素养的对策
1、教师要创新教学，以学生为主体
在新课程理念下，教师的教学由传授知识转向引导活动，鼓励学生自主学习、讨论学习，就是要改变教师的教学方式，改变学生的学习方法，让学生创新能力、实践能力得到更好地发展。教师要不断实践，不断总结经验，在以往教学中找到存在的问题，并及时地反思加以改正;要根据初中数学的特点并结合实际，如何让学生对数学这门课程更有兴趣、如何激发学生对数学的热情、如何提高学生的学习效率等问题。教师的教学不应该停留在传统教学，要多注重学生的实践，只注重书本的内容，学生很难调动学生的积极性，可以让学生多动动手。例如在课堂上教师问学生可以画出三角形吗，学生都说会，七边形、八边形等多边形，学生也都说会，但是实践操作起来学生都办不到，如果在上课时候让学生自己动手画多边形，这对学生就是一种挑战，画不出来的图学生心里难免会不服输，就会认真听讲，这样一来，教师就赢下了这堂课。另外教师在课堂上让同学么做的练习不要太难也不要太简单，太难的学生会选择沉默，太简单学生会索然无味。例如教师问：“为什么两点之间直线最短？”对于初一学生来讲太难，对于初三来讲很简单。所以，在课堂中，教师设置问题难度要有梯度，难度要适中，学生上课才有积极性。
2、教师间可以互相探讨，集思广益
初中数学是为高中数学起着铺垫的作用，初中数学学习阶段是初中生数学逻辑运算的黄金时期。在初中数学中运算是重要的内容，主要有整式运算、有理数运算、方程式运算、三角函数运算等等。这些运算不管是对初等数学还是以后的高等数学，都是理论基础的准备。很多学生上课对数学抽象概念迷迷糊糊，课后不重视，觉得是小事情，时间久了就发现学习很困难，即使是上了高中数学成绩也还是让人头疼。教师在上课前应该备好课，每位教师都可以互相借鉴课件，互相学习对方备课方法，达成相同的上课进度，有利于不同班级同学互相讨论问题;要做好投影仪教学辅助工具，在课本知识上再添加一些自己的教学方式，把教学内容教的来龙去脉，不应该为了赶进度而忽视了课堂质量。对于学生的作业，教师应该及时批改，及时找出每个学生对应的问题，及时纠正错误。如，教师可以微视频的形式导入，引出教学主题——利用三角形全等测距离。再利用两个实际问题（测量河两岸AB的距离、测量杯子的内径），让同学们运用所学的三角形全等知识在解决问题中提升了应用知识的能力。上课过程教师要多启发学生思维转变，让学生多动脑、多动口，不要让学生整节课只听课。
结束语
总而言之，初中数学核心素养的对于学生的全面发展，提高综合素质有着重要意义。在培养初中数学生核心素养的过程中，教师不能依赖别人，要用自身去感悟，学生也要自觉，主动，教师只是学生成才道路的指南针，主要还得靠自己学习。
参考文献
[1]议高中数学课堂教学的策略[J].葛彩云.文化创新比较研究.2017（26）
[2]关于提升高中数学课堂教学效率的方法探讨[J].薛玉春.数学学习与研究.2012（21）