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[摘 要] 新工科是对新兴产业专业的统称，主要以互联网和工业智能为核心，包括人工智能、虚拟现实等相关专业。在新工科背景下，工程造价专业学徒制教学模式也应该积极创新和改革。在分析新工科概念的基础上，对工程造价专业学徒制教学模式进行探索和分析。
[关 键 词] 新工程;工程造价;学徒制教学模式
[中图分类号] G642 [文献标志碼] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0192-02
为进一步提升我国工程造价专业的教育质量，从新工科视角出发，加强技术技能型人才培养力度，积极推进现代学徒制教育模式，强化校企合作，借助学校、企业的优势，为学生提供更加广阔的实践平台，进一步提高学生适应现代社会的能力。
一、新工科的概念
新工科，主要指针对新兴产业的专业，以互联网和工业智能为核心，包括大数据、云计算、人工智能、区块链、虚拟现实、智能科学与技术等相关工科专业。新工科专业是以智能制造、云计算、人工智能、机器人等用于传统工科专业的升级改造，相对于传统的工科人才，未来新兴产业和新经济需要的是实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才[1]。
二、新工科背景下工程造价专业学徒制教学模式研究
（一）教学方法
对工程造价专业的学生进行教学，主要使用的是项目教学法。这一教学方法让学生完成具有典型特点的工程案例，这些案例是由教师和企业的师傅共同选定，教师在开始教学前，集体对这些教学案例进行备课，使所有教师具有相同的基础，进而将不同教师的授课风格进行融合，使教师在教学时，能够更准确地讲解知识点，帮助学生理解。
当前高职教育在发展过程中存在一定的问题，主要影响因素是教学课本内容比较老旧，不适应当前产业发展和社会需求。想让学生在不断的实践中培养专业技能，在教学中应该引入一些生活中的施工案例，选择案例时要选择具有代表性的，如砖混结构、钢结构等，让学生根据图纸来进行实际演练。
案例教学是一项重要的教学方法，在工程造价专业教学中发挥着很大的作用，这种教学方法使学生与实际应用更贴近。典型案例能够帮助学生在短时间内掌握更多的技能和关键点。主讲教师和企业专家在设计好典型案例后，学生对典型案例进行学习，在学习的过程中能够掌握各样的技巧。这些技巧来自实际工作中的经验积累，也是专家在工作中难点问题的汇总经验[2]。
（二）教学评价
现代学徒制模式的建立和实施离不开教学评价，职业技术学院在实施这种学徒制教学模式时，可以从三个方面入手对教师和学生进行检验，确定其是否达标。
1.教学过程的评价
针对教师教学过程和学生的学习情况进行阶段性总结和评价，总结和评价的主要方式包括阶段性评价与总结性评价。阶段性评价包括备课、讲课等，评价指标要经过专家小组听课评分，针对教学设计、课堂与教学技巧、学习成果等方面进行评价。总结性评价则包括定岗实习与毕业设计等环节，评价由教师指导并进行记录，针对学生实习答辩、毕业答辩、实习成果等方面进行评价。
2.教学效果的评价
学校和企业共同组成一个评价小组，对学生进行一对一的考核，针对学生的实际操作，采取随机提问或者有序提问的方法对学生进行检查，这样能够准确了解学生对知识和能力的掌握程度，通过现场辩论的方法对学生的综合理解和分析能力进行评估。
3.社会评价
学校对学生的实习单位进行回访调查，了解学生在实习单位的专业技能、职业水平、社交等方面的表现，进而得出学生的培养状况。学院在对学生实习单位回访时，还应该了解企业的用人需要，进而制定出人才培养的完善方案，为教学改革提供一定的根据[3]。
（三）育人机制实现
现代学徒制实施的一个核心内容是“手把手”的教，另一个核心内容是“工匠精神”的培养。所以现代学徒制不仅需要学校的教育还需要企业的教育，其实这种学徒制的教育是以企业为本的教育模式，其教育效果与学校和企业都密切相关。
现代学徒制想要取得良好的效果，需要做到“双主体”教育，即学校和企业共同育人，只有企业积极参与人才培养，才能将“双主体”的作用充分发挥出来。在“双主体”中，学校主要是传授基础理论和技能，企业给学生提供一个工作环境，使学生通过实践提高专业技能。职业技术学院工程造价专业为了让现代学徒制取得较好的效果，开展“请进来，走出去”的教学模式，吸引当地企业参与人才培养。
“请进来”指的是学校将企业专家请到学校中进行教学或者参加教研活动，开展人才培养方案的制定等工作，学校为企业专家成立专门的办公室，学院为企业专家设置工作室。经过长期实践，很多企业都在学院中设置工作室，为学生提供实习的场所，这些场所也被称为“校中厂”，这种教学模式效果显著。企业专家有更多的时间在学校指导学生，通过每周定期的听课，提高企业专家的授课能力。企业和学校设置工作目标，通过不断考核，共同完成目标，为提高企业专家的教学积极性，学校可以支付给企业专家一定的工资。
“送出去”指的是将学生分批送到企业中去实习，将教师送到企业中学习。根据学院和企业的教学方案，学生在企业中是以准员工的身份工作，要参与考核，主要以企业对其考核为主。实习期结束后，学生考核合格，那么学生可以留在企业工作。教师到企业中，能够在实际生活中培养专业能力进而不断提高自己的实践能力。 这种双向考核方式，不仅能够激发专家的教学积极性，还能够提高学生的学习成果，使得“双主体”育人机制能够取得较好的效果[4]。
（四）学徒制教学策略
随着社会的不断发展，对高质量人才的需求不断增加，现代学徒制的实施范围也在不断扩大，逐步建立中国特色的现代学徒制体系。在原本的基础理论上，课题组一致认为，现代学徒制想要取得较好的效果，一定要将教师和学生的选取、职业素养的培养、教学评价等内容处理好。
1.明确师傅（教师）的遴选标准
（1）教师一定要具备“双师素质”，不仅在学校中具有讲师以上的职称，掌握本专业的教育理论，具有工程造价等相关专业技能，而且能够全面快速地使用造价所需要的各类软件，有较多的社会实践经验，最好是在一些企业做过兼职，或者自身是一些企业的兼职教师。如果不是兼职人员，至少能够每年在企业进行不少于一个月的锻炼，这样教师在教学时，才能够给学生提供更完善的专业知识和技能。
（2）辅导教师一定要有耐心，具有较高的业务能力，可以选择企业或者学校的兼职教师来担任。
（3）企业专家一定要具有丰富的理论知识，要具有大专以上的学历，有较强的实践能力，并且有较好的表达能力，同时企业专家一定要有奉献精神，能够将自己所掌握的知识传授给学生。
2.明確学徒（学生）的遴选标准
学生要对造价的工作环境有很好的了解，对造价专业要有兴趣，喜欢思考和探索，具有较强的责任心，有较好的语言表达和沟通能力。
3.重视职业素养的培养
职业素养是人们在职业过程中所展示出来的综合品质。一个人的知识和技能是其职业素养中的显性部分，职业道德和职业行为习惯等是一个人职业素养中的隐性部分。一个的职业素养的好坏决定了这个人在单位中工作质量的好坏，也决定着这个人在单位中取得成绩的高低。对于用人单位来讲，拥有较高职业素养的人才，不仅可以节约成本，还可以提高效益，进而使企业的综合竞争力有所提高[5]。
我国高职毕业生多数都有频繁跳槽的问题，使企业对高职毕业生产生很大不满，毕业生的忠诚度不高，给企业造成很坏的影响。
对高职学校进行职业素养的培养上，职业道德、爱岗敬业等内容是职业素养培养时的难点也是重点。职业素养的培养不是单纯依靠教师在课堂上教学就可以的，还要依靠企业专家在学生的实践中进行不断的渗透和培养。
4.建立完善多元评价机制
想要了解教学是否达成目标，需要建立有效的评价机制，而学业评价是一种主要的教学方法。学徒制模式下，开展专业评价，评价主体需要由企业和学校共同构成，还应该包括行业专家，制定评价要有量化指标和定性指标。
5.完善企业参与的长效机制
目前，企业参与高职教育的程度还需要不断提高，国家并没有对企业参与职业教育有严格的要求，企业参与职业教育的意愿也不强烈。究其原因，主要是因为高职培养的人才对企业没有很大的吸引力，企业也不愿意成为学校的培训基地，因为毕业生跳槽率太高，所以企业不愿意承担教育责任。
想要提高企业参与教育的程度，一定要在校企之间建立长效机制。首先国家应该对企业提出要求，使其能够承担一定的职业教育责任。企业培养学生要花费一定的成本。同时学校要与企业建立长效对接机制，学校能够及时了解企业需要的人才类型，进而通过教学改革，为企业提供人才。
新工科背景下工程造价专业学徒制教学模式是未来发展的主流趋势，为了进一步强化学生实践能力与职业素养，结合新工科的相关需求，完善和优化学徒制教学模式，促进工程造价专业教学改革非常必要。本文从两个方面对工程专业学徒制教学模式进行了探索，希望本研究能够为相关教育者提供一些建议和参考。
参考文献：
[1]马剑敏，蔡林林，杨俊鹏.现代学徒制在我国高等教育中的应用[J].教育教学论坛，2019（1）：160-162.
[2]何小辉.高职院校工程造价专业现代学徒制探讨[J].南方农机，2018，49（24）：210.
[3]穆丹丹.校企共建现代学徒制工程造价基地应用研究[J].科技经济市场，2018（11）：149-150.
[4]李兴怀，成如刚，夏国银.工程造价专业现代学徒制教学模式的实践与策略分析：以黄冈职业技术学院工程造价专业为例[J].武汉职业技术学院学报，2018，17（4）：34-37.
[5]汪洋，柴美娟.基于现代学徒制的分类分层次教学探索与实践：以浙江工商职业技术学院工程造价专业为例[J].机械职业教育，2018（4）：7-10，15.
编辑 赵瑞峰
[关 键 词] 新工程;工程造价;学徒制教学模式
[中图分类号] G642 [文献标志碼] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0192-02
为进一步提升我国工程造价专业的教育质量，从新工科视角出发，加强技术技能型人才培养力度，积极推进现代学徒制教育模式，强化校企合作，借助学校、企业的优势，为学生提供更加广阔的实践平台，进一步提高学生适应现代社会的能力。
一、新工科的概念
新工科，主要指针对新兴产业的专业，以互联网和工业智能为核心，包括大数据、云计算、人工智能、区块链、虚拟现实、智能科学与技术等相关工科专业。新工科专业是以智能制造、云计算、人工智能、机器人等用于传统工科专业的升级改造，相对于传统的工科人才，未来新兴产业和新经济需要的是实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才[1]。
二、新工科背景下工程造价专业学徒制教学模式研究
（一）教学方法
对工程造价专业的学生进行教学，主要使用的是项目教学法。这一教学方法让学生完成具有典型特点的工程案例，这些案例是由教师和企业的师傅共同选定，教师在开始教学前，集体对这些教学案例进行备课，使所有教师具有相同的基础，进而将不同教师的授课风格进行融合，使教师在教学时，能够更准确地讲解知识点，帮助学生理解。
当前高职教育在发展过程中存在一定的问题，主要影响因素是教学课本内容比较老旧，不适应当前产业发展和社会需求。想让学生在不断的实践中培养专业技能，在教学中应该引入一些生活中的施工案例，选择案例时要选择具有代表性的，如砖混结构、钢结构等，让学生根据图纸来进行实际演练。
案例教学是一项重要的教学方法，在工程造价专业教学中发挥着很大的作用，这种教学方法使学生与实际应用更贴近。典型案例能够帮助学生在短时间内掌握更多的技能和关键点。主讲教师和企业专家在设计好典型案例后，学生对典型案例进行学习，在学习的过程中能够掌握各样的技巧。这些技巧来自实际工作中的经验积累，也是专家在工作中难点问题的汇总经验[2]。
（二）教学评价
现代学徒制模式的建立和实施离不开教学评价，职业技术学院在实施这种学徒制教学模式时，可以从三个方面入手对教师和学生进行检验，确定其是否达标。
1.教学过程的评价
针对教师教学过程和学生的学习情况进行阶段性总结和评价，总结和评价的主要方式包括阶段性评价与总结性评价。阶段性评价包括备课、讲课等，评价指标要经过专家小组听课评分，针对教学设计、课堂与教学技巧、学习成果等方面进行评价。总结性评价则包括定岗实习与毕业设计等环节，评价由教师指导并进行记录，针对学生实习答辩、毕业答辩、实习成果等方面进行评价。
2.教学效果的评价
学校和企业共同组成一个评价小组，对学生进行一对一的考核，针对学生的实际操作，采取随机提问或者有序提问的方法对学生进行检查，这样能够准确了解学生对知识和能力的掌握程度，通过现场辩论的方法对学生的综合理解和分析能力进行评估。
3.社会评价
学校对学生的实习单位进行回访调查，了解学生在实习单位的专业技能、职业水平、社交等方面的表现，进而得出学生的培养状况。学院在对学生实习单位回访时，还应该了解企业的用人需要，进而制定出人才培养的完善方案，为教学改革提供一定的根据[3]。
（三）育人机制实现
现代学徒制实施的一个核心内容是“手把手”的教，另一个核心内容是“工匠精神”的培养。所以现代学徒制不仅需要学校的教育还需要企业的教育，其实这种学徒制的教育是以企业为本的教育模式，其教育效果与学校和企业都密切相关。
现代学徒制想要取得良好的效果，需要做到“双主体”教育，即学校和企业共同育人，只有企业积极参与人才培养，才能将“双主体”的作用充分发挥出来。在“双主体”中，学校主要是传授基础理论和技能，企业给学生提供一个工作环境，使学生通过实践提高专业技能。职业技术学院工程造价专业为了让现代学徒制取得较好的效果，开展“请进来，走出去”的教学模式，吸引当地企业参与人才培养。
“请进来”指的是学校将企业专家请到学校中进行教学或者参加教研活动，开展人才培养方案的制定等工作，学校为企业专家成立专门的办公室，学院为企业专家设置工作室。经过长期实践，很多企业都在学院中设置工作室，为学生提供实习的场所，这些场所也被称为“校中厂”，这种教学模式效果显著。企业专家有更多的时间在学校指导学生，通过每周定期的听课，提高企业专家的授课能力。企业和学校设置工作目标，通过不断考核，共同完成目标，为提高企业专家的教学积极性，学校可以支付给企业专家一定的工资。
“送出去”指的是将学生分批送到企业中去实习，将教师送到企业中学习。根据学院和企业的教学方案，学生在企业中是以准员工的身份工作，要参与考核，主要以企业对其考核为主。实习期结束后，学生考核合格，那么学生可以留在企业工作。教师到企业中，能够在实际生活中培养专业能力进而不断提高自己的实践能力。 这种双向考核方式，不仅能够激发专家的教学积极性，还能够提高学生的学习成果，使得“双主体”育人机制能够取得较好的效果[4]。
（四）学徒制教学策略
随着社会的不断发展，对高质量人才的需求不断增加，现代学徒制的实施范围也在不断扩大，逐步建立中国特色的现代学徒制体系。在原本的基础理论上，课题组一致认为，现代学徒制想要取得较好的效果，一定要将教师和学生的选取、职业素养的培养、教学评价等内容处理好。
1.明确师傅（教师）的遴选标准
（1）教师一定要具备“双师素质”，不仅在学校中具有讲师以上的职称，掌握本专业的教育理论，具有工程造价等相关专业技能，而且能够全面快速地使用造价所需要的各类软件，有较多的社会实践经验，最好是在一些企业做过兼职，或者自身是一些企业的兼职教师。如果不是兼职人员，至少能够每年在企业进行不少于一个月的锻炼，这样教师在教学时，才能够给学生提供更完善的专业知识和技能。
（2）辅导教师一定要有耐心，具有较高的业务能力，可以选择企业或者学校的兼职教师来担任。
（3）企业专家一定要具有丰富的理论知识，要具有大专以上的学历，有较强的实践能力，并且有较好的表达能力，同时企业专家一定要有奉献精神，能够将自己所掌握的知识传授给学生。
2.明確学徒（学生）的遴选标准
学生要对造价的工作环境有很好的了解，对造价专业要有兴趣，喜欢思考和探索，具有较强的责任心，有较好的语言表达和沟通能力。
3.重视职业素养的培养
职业素养是人们在职业过程中所展示出来的综合品质。一个人的知识和技能是其职业素养中的显性部分，职业道德和职业行为习惯等是一个人职业素养中的隐性部分。一个的职业素养的好坏决定了这个人在单位中工作质量的好坏，也决定着这个人在单位中取得成绩的高低。对于用人单位来讲，拥有较高职业素养的人才，不仅可以节约成本，还可以提高效益，进而使企业的综合竞争力有所提高[5]。
我国高职毕业生多数都有频繁跳槽的问题，使企业对高职毕业生产生很大不满，毕业生的忠诚度不高，给企业造成很坏的影响。
对高职学校进行职业素养的培养上，职业道德、爱岗敬业等内容是职业素养培养时的难点也是重点。职业素养的培养不是单纯依靠教师在课堂上教学就可以的，还要依靠企业专家在学生的实践中进行不断的渗透和培养。
4.建立完善多元评价机制
想要了解教学是否达成目标，需要建立有效的评价机制，而学业评价是一种主要的教学方法。学徒制模式下，开展专业评价，评价主体需要由企业和学校共同构成，还应该包括行业专家，制定评价要有量化指标和定性指标。
5.完善企业参与的长效机制
目前，企业参与高职教育的程度还需要不断提高，国家并没有对企业参与职业教育有严格的要求，企业参与职业教育的意愿也不强烈。究其原因，主要是因为高职培养的人才对企业没有很大的吸引力，企业也不愿意成为学校的培训基地，因为毕业生跳槽率太高，所以企业不愿意承担教育责任。
想要提高企业参与教育的程度，一定要在校企之间建立长效机制。首先国家应该对企业提出要求，使其能够承担一定的职业教育责任。企业培养学生要花费一定的成本。同时学校要与企业建立长效对接机制，学校能够及时了解企业需要的人才类型，进而通过教学改革，为企业提供人才。
新工科背景下工程造价专业学徒制教学模式是未来发展的主流趋势，为了进一步强化学生实践能力与职业素养，结合新工科的相关需求，完善和优化学徒制教学模式，促进工程造价专业教学改革非常必要。本文从两个方面对工程专业学徒制教学模式进行了探索，希望本研究能够为相关教育者提供一些建议和参考。
参考文献：
[1]马剑敏，蔡林林，杨俊鹏.现代学徒制在我国高等教育中的应用[J].教育教学论坛，2019（1）：160-162.
[2]何小辉.高职院校工程造价专业现代学徒制探讨[J].南方农机，2018，49（24）：210.
[3]穆丹丹.校企共建现代学徒制工程造价基地应用研究[J].科技经济市场，2018（11）：149-150.
[4]李兴怀，成如刚，夏国银.工程造价专业现代学徒制教学模式的实践与策略分析：以黄冈职业技术学院工程造价专业为例[J].武汉职业技术学院学报，2018，17（4）：34-37.
[5]汪洋，柴美娟.基于现代学徒制的分类分层次教学探索与实践：以浙江工商职业技术学院工程造价专业为例[J].机械职业教育，2018（4）：7-10，15.
编辑 赵瑞峰