小学阶段学生的作业量相对较少，学生的字还没有定型，学生写字的可塑性比较强，是练习写字的最好时机。但小学生年纪较小，手上的肌肉力量发展不够，学生进行书写时的耐力不足，且学生的兴趣也难以长久地持续。针对这些问题，在本学期，笔者进行了尝试，也小有收获。
　　一、写字兴趣的激发
　　小学生是活泼好动的，要让他静静地去专心习字，没有兴趣的引导，肯定是不行的。为了调动学生习字的兴趣，笔者采取了下列一些做法：
　　1.班级文化的熏陶。在教室的外墙上，把中国优秀的毛笔书法、硬笔书法，进行影印张贴，让学生对中国的书法历史有一个直观的感受，用那一幅幅精美的书法作品去拨动学生的心弦。教室里，教师书写的书法条幅、黑板报、平时上课时的板书，都是刚劲有力的字，让学生产生练好字的强烈愿望。
　　2.利用语文课、社团活动课，通过图文音结合的多媒体资料，向学生讲述中国几千年的书法历史。树立写好汉字，传承中国书法文化的意识。
　　3.对学生的每一次作业，实行星级评价。对字写得好的同学，给予表扬、加分；对字写得不好的同学，要求其重做。每一次的考试，特别是作文，对字写得工整、漂亮的同学，给予高分。让学生切身体会到字写得好所带来的实实在在的好处。
　　4.定期举办诸如优秀作业比赛、古诗书写比赛、手抄报比赛等这样的一些活动。通过这些比赛，让学生增强自己把字写好的欲望。
　　二、方法与技巧的指导
　　学生有了写字的兴趣，有想写好字的动力，此时，就要加强学生写字时的方法与技巧的指导了。
　　1.从基本的姿势开始。很多学生在低年级的时候，没有养成良好的写字的姿势：如握笔的姿势、笔尖的朝向、笔尖到握笔的手指的距离、作业本的摆放、正确的坐姿。别小看了这些不起眼的细节，很多同学往往就是这些细节没做好，而使自己的字始终写不好。
　　2.准备好相应的工具。笔，根据学生的特点，铅笔、圆珠笔、水笔都行；纸张，则作了硬性的规定，即要求学生必须购买专用的练字的纸。因为在开始习字的阶段，用这样的书法专用纸张，学生可以更好地把握字的书写位置、书写的大小。
　　3.按照基本笔画、偏旁、独体字、左右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构这样由易到难的练习顺序让学生渐次练习。每次练习，教师先在黑板上画出“米”字格，把当天要进行练习的字书写在“米”字格里，然后让学生照样进行练习。在学生练习期间，教师要对学生进行个别的指导。对部分学生写得不到位的，在其习字纸上进行书写示范，从而让学生有一个近距离的、更直观的感受。在学生初始练习的阶段，应本着“多表扬、多指点、不指责”的原则对待学生的每一份作业，让学生感受到自己每天都在进步，让学生感受到对他的关注。从而进一步地增强自己能练好字的信心。
　　4.教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。每次学生们练习完毕后，要求学生自己给自己的作业进行评价：写得好的字打“★”，以示奖励；写得不太理想的字打“→”，并在后面的空格里进行重写。对个别实在写不好的字，教师给其进行范写，指点他写好这个字，并学会自己揣摩，如何把字写得更美、更好看。
　　5.要让学生懂得练好字是需要有一个比较长的周期的，要有长期坚持的精神。每天进步一点点，每天练好几个字。切不可“三天打鱼，两天晒网”。
　　三、评价、鼓励、竞赛
　　表现欲是小学生的特点。教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学的建议。多组织一些书法竞赛，每次比赛的时候，可以看到很多同学那份写自己参赛作品的认真劲。有的同学因自己的作品没有上榜，会嘀咕半天；对那些获奖的作品会去细细观赏，通过这些方式，有效地调动起了同学们习字的积极性。
　　四、陶冶身心 养好习惯
　　坚持一个学期的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣。同学们三五一群聚在一起，或研究外墙上的名家作品，或一起欣赏一本名家字帖，或评点张贴在黑板下方的同学们自己的作品。书法的练习，让他们养成了文雅、爱学习的好习惯。通过练字，让学生躁动的心平静了下来，做作业更认真了，做事更细致、更专注。
　　诚然，一个学期内学生的进步是有限的，但学生眼中流露出对书法的热爱，学生作业中表现出明显的进步，是教师坚持下去的动力。相信瀚墨之香，会永远飘逸于孩子纯真的心之畔。