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【摘要】随着我们当前教育教學的不断进步，小学数学教师的教学方法也已经发生了很大的改变。所谓趣味教学法，指的就是我们当前的数学教学和学习过程之中，教师根据学生的发展情况和学习的特点兴趣等方面，来制定相关的合理的数学教学政策，这样才能促进学生学习更多的数学知识，既能够增加数学的趣味性，也能很好的学习数学知识。因此我们可以在这个过程之中发现，趣味教学方法的运用能够有效的提升学生学习数学的兴趣，同时降低了教师教学的难度，有效的促进了学生的学习过程的进展。本文将对于当前小学数学教学中如何提升教学的趣味性展开详细探讨。
【关键词】小学数学 ； 课堂教学 ； 趣味性 ； 方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0250-01
一、提出一些比较具体有挑战性的问题
要想更好的将趣味教学法的作用发挥出来，需要我们准确的掌握这个教学方式的特点和实施方法，这样才能真正的确保学生能够适应这样的教学方式，从而更好的接受数学的教育。教师应该针对学生当前的特点，引导他们用数学的视角来分析问题，这样才能更好的帮助他们数学的学习思想，因此教师则可以在课堂上提出一些比较有挑战性的需要思考的问题，让同学们从数学的方面来研究和讨论。比如我们小学数学之中有一个章节的主要内容是圆的各种应用，这在小学数学学习过程中是一个重点，同时也是一个比较难以理解的点。
这个时候教师就可以利用趣味教学的方式提出相应的问题，帮助学生们进行理解。我们实际的生活过程之中关于圆的运用，生活中有很多的实际范例，比如我们的自行车的车轮是设计成了圆形的，这样的设计有什么好处呢，可以让同学们深入的想一想，为什么不将自行车的轮胎设计成正方形或者梯形的呢，这样的问题能够促进学生深入的研究，激发他们的学习兴趣，最终能够将圆形的相关知识掌握的非常好。教师提出疑问的时间可以是在课堂的开始，也可以在课堂的讲课过程中，这样都能够有效的集中学生的注意力，最终让他们保持最好的学习状态。
二、在课堂上讲解一些数学故事
小学生本身的特点和发展情况就是比较活泼好动的，思维等方面也没有成人世界的烦恼和牵绊，因此学习能够更好的集中注意力，不断的加强学习方面的投入。教师在讲课的过程之中，可以适当的穿插一些有关数学家的故事，或者是当初发现这些数学理论的过程和背景，这样对于同学们是一个激励，同时也能很好的集中学生的注意力。很多的数学家都是在小的时候就已经显示出了非常高的数学修养和数学意识，由于数学家和小学生的年纪相仿，教师可以通过讲一些这样的故事来激励学生，同时也可以将一些数学的理论和知识融入到这个内容之内，帮助同学们更好的了解这个方面。
著名的数学王子高斯在小的时候并不是非常认真听课的，因此老师为了惩罚一下他，就给了一道非常难做的数学题，就是从阿拉伯数字的1一直加大100最后算出总数来。这个题目在当时的年龄来看是非常难以计算出来的，因此老师以为这样就能够教训高斯了。但是后来高斯用了非常简单的方法就计算出了结果，从此之后这个算法就被命名为高斯定理。同学们在听了这个故事之后既可以对数学产生一定的兴趣，同时也能了解更多的数学家，为后来的学习打下良好的基础。
三、增加学生动手操作模块
为了提升学生的学习动力和实践的水平，我们教师应该在讲解一部分数学知识的同时，通过一些课堂上的数学活动来提升学生的兴趣和注意力，最终有利于学生更好的学习数学知识。数学之中的很多知识都可以通过我们简单的实践来印证这些定理，因此我们教师可以适当的根据学生的具体情况进行分组，让同学们准备好需要的教具来进行学习和实验。我们在讲解三角形这个章节的时候，应该让同学们使用一些必要的辅助教具进行操作，可以使用不同的三角形进行拼图得到不同的形状，同时也能够通过测量这些三角形的边和角，得到勾股定理等内容。在这个过程完成之后，教师则可以对同学们提出一些和实验相关的问题，让同学们进行小组的讨论或者思考，这样能够有效的进行三角形知识的学习，也锻炼了学生的动手操作能力。
学生对教师所提出的问题进行了讨论之后，可以就那个最终得到的结论派一个代表来进行陈述，代表小组成员的共同观点。在学生回答完毕之后，教师应该对这个答案予以肯定，这对学生来说是一种鼓励。尤其是小学生本身就比较渴望他人能够认可自己，因此需要我们积极的肯定同学的答案，提升学生的学习自信心和兴趣。如果同学们所得到的结论是错误的，教师也不应该予以全部的否定，应该让同学们进行再次的讨论，从而引导他们得出正确的结论。
四、适时进行教学评价
教师能否运用合理的教学评价衡量学生的学习效果，关系到学生对于学习的态度以及学习积极性，教师正确的评价是促使学生积极主动学习的重要因素。当学生被老师肯定后，学生会呈现出更为积极的思维状态。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不要随便说“错”，要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一次进步。可将一些富有感召力、激励性的语言贯穿到课堂讲解和随机提问中。如 “真不错！”、“说的有道理，再进一步想想看”等。当学生在课堂上出现各种问题时，教师同样可以用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，既达到婉转批评，促使改正的目的，又能起到活跃课堂气氛，调节学生心神的作用。
五、结束语
总之，小学生本身就处于学习的初级阶段，还比较喜欢玩一些游戏等活动，思维等方面也比较单纯，因此我们应该准确的运用趣味教学法，从而促进他们学习数学的进步。趣味的教学法的运用需要我们把握好融入课堂的机会，这样才能使得学生充分的接受这种学习方式。因此我们的趣味教学法应用在数学的教学过程之中，能够深化学生们对于数学知识的了解，从而提升自己的学习兴趣和积极性，加强相关知识的运用水平和能力。
参考文献
[1]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.
[2]刘春水.增强小学数学趣味性的研究[J].新课程（下），2013，12：7.
[3]刘兰英.小学数学课堂师生对话的特征分析[D].华东师范大学，2012.
[4]童建山.新课标背景下小学数学趣味性教学方法[J].小学时代（教育研究），2014，01：12.
【关键词】小学数学 ； 课堂教学 ； 趣味性 ； 方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0250-01
一、提出一些比较具体有挑战性的问题
要想更好的将趣味教学法的作用发挥出来，需要我们准确的掌握这个教学方式的特点和实施方法，这样才能真正的确保学生能够适应这样的教学方式，从而更好的接受数学的教育。教师应该针对学生当前的特点，引导他们用数学的视角来分析问题，这样才能更好的帮助他们数学的学习思想，因此教师则可以在课堂上提出一些比较有挑战性的需要思考的问题，让同学们从数学的方面来研究和讨论。比如我们小学数学之中有一个章节的主要内容是圆的各种应用，这在小学数学学习过程中是一个重点，同时也是一个比较难以理解的点。
这个时候教师就可以利用趣味教学的方式提出相应的问题，帮助学生们进行理解。我们实际的生活过程之中关于圆的运用，生活中有很多的实际范例，比如我们的自行车的车轮是设计成了圆形的，这样的设计有什么好处呢，可以让同学们深入的想一想，为什么不将自行车的轮胎设计成正方形或者梯形的呢，这样的问题能够促进学生深入的研究，激发他们的学习兴趣，最终能够将圆形的相关知识掌握的非常好。教师提出疑问的时间可以是在课堂的开始，也可以在课堂的讲课过程中，这样都能够有效的集中学生的注意力，最终让他们保持最好的学习状态。
二、在课堂上讲解一些数学故事
小学生本身的特点和发展情况就是比较活泼好动的，思维等方面也没有成人世界的烦恼和牵绊，因此学习能够更好的集中注意力，不断的加强学习方面的投入。教师在讲课的过程之中，可以适当的穿插一些有关数学家的故事，或者是当初发现这些数学理论的过程和背景，这样对于同学们是一个激励，同时也能很好的集中学生的注意力。很多的数学家都是在小的时候就已经显示出了非常高的数学修养和数学意识，由于数学家和小学生的年纪相仿，教师可以通过讲一些这样的故事来激励学生，同时也可以将一些数学的理论和知识融入到这个内容之内，帮助同学们更好的了解这个方面。
著名的数学王子高斯在小的时候并不是非常认真听课的，因此老师为了惩罚一下他，就给了一道非常难做的数学题，就是从阿拉伯数字的1一直加大100最后算出总数来。这个题目在当时的年龄来看是非常难以计算出来的，因此老师以为这样就能够教训高斯了。但是后来高斯用了非常简单的方法就计算出了结果，从此之后这个算法就被命名为高斯定理。同学们在听了这个故事之后既可以对数学产生一定的兴趣，同时也能了解更多的数学家，为后来的学习打下良好的基础。
三、增加学生动手操作模块
为了提升学生的学习动力和实践的水平，我们教师应该在讲解一部分数学知识的同时，通过一些课堂上的数学活动来提升学生的兴趣和注意力，最终有利于学生更好的学习数学知识。数学之中的很多知识都可以通过我们简单的实践来印证这些定理，因此我们教师可以适当的根据学生的具体情况进行分组，让同学们准备好需要的教具来进行学习和实验。我们在讲解三角形这个章节的时候，应该让同学们使用一些必要的辅助教具进行操作，可以使用不同的三角形进行拼图得到不同的形状，同时也能够通过测量这些三角形的边和角，得到勾股定理等内容。在这个过程完成之后，教师则可以对同学们提出一些和实验相关的问题，让同学们进行小组的讨论或者思考，这样能够有效的进行三角形知识的学习，也锻炼了学生的动手操作能力。
学生对教师所提出的问题进行了讨论之后，可以就那个最终得到的结论派一个代表来进行陈述，代表小组成员的共同观点。在学生回答完毕之后，教师应该对这个答案予以肯定，这对学生来说是一种鼓励。尤其是小学生本身就比较渴望他人能够认可自己，因此需要我们积极的肯定同学的答案，提升学生的学习自信心和兴趣。如果同学们所得到的结论是错误的，教师也不应该予以全部的否定，应该让同学们进行再次的讨论，从而引导他们得出正确的结论。
四、适时进行教学评价
教师能否运用合理的教学评价衡量学生的学习效果，关系到学生对于学习的态度以及学习积极性，教师正确的评价是促使学生积极主动学习的重要因素。当学生被老师肯定后，学生会呈现出更为积极的思维状态。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不要随便说“错”，要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一次进步。可将一些富有感召力、激励性的语言贯穿到课堂讲解和随机提问中。如 “真不错！”、“说的有道理，再进一步想想看”等。当学生在课堂上出现各种问题时，教师同样可以用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，既达到婉转批评，促使改正的目的，又能起到活跃课堂气氛，调节学生心神的作用。
五、结束语
总之，小学生本身就处于学习的初级阶段，还比较喜欢玩一些游戏等活动，思维等方面也比较单纯，因此我们应该准确的运用趣味教学法，从而促进他们学习数学的进步。趣味的教学法的运用需要我们把握好融入课堂的机会，这样才能使得学生充分的接受这种学习方式。因此我们的趣味教学法应用在数学的教学过程之中，能够深化学生们对于数学知识的了解，从而提升自己的学习兴趣和积极性，加强相关知识的运用水平和能力。
参考文献
[1]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.
[2]刘春水.增强小学数学趣味性的研究[J].新课程（下），2013，12：7.
[3]刘兰英.小学数学课堂师生对话的特征分析[D].华东师范大学，2012.
[4]童建山.新课标背景下小学数学趣味性教学方法[J].小学时代（教育研究），2014，01：12.