论文部分内容阅读
学科大概念促进学科核心素养落地,在理解学科大概念及选择标准的基础上,以必修第二册”有机化合物”为例,明确学科大概念提炼的方法和策略.
化学学科大概念提炼的方法与策略——以必修第二册”有机化合物”为例
【摘 要】
：
学科大概念促进学科核心素养落地,在理解学科大概念及选择标准的基础上,以必修第二册”有机化合物”为例,明确学科大概念提炼的方法和策略.
【机 构】
：
广东省东莞实验中学,
【出 处】
：
中学课程辅导（教学研究）
【发表日期】
：
2021年10期
其他文献
近年来,中学生的积极心理品质的培养成为学校教育的重中之重.人格健全、身心健康、悦纳自己、能自我调节、自我控制、自我疏导的阳光积极的心理品质对中学生的全面发展有着深远的意义和影响.
初中历史学科课堂教学中创设历史问题情境,就是教师结合该课程的具体内容与学生的实际情况,启发学生思考问题、提出问题,或者把教学内容设计成各种问题,并将历史课程的内容归纳到历史情境中,启发学生通过分析发现问题,促进学生自主学习、思考与讨论,最后教师根据学生的反馈情况进行分析或总结.在历史课堂教学中,有效地运用情境教学法,可以提升初中历史学科课堂教学的有效性.然而,在问题情境教学法的应用过程中还有许多问题需要进一步改善.比如,课堂上采用的问题难易不当,提问形式内容单一、缺乏有效启发等.那么,如何通过创设历史问题
语文课程具有人文性,重在培养学生人文素养.古诗文教学恰当拓展延伸,开发各种课程资源,开阔视野,能够增加学生文化积淀,提升其人文底蕴.了解作者生平、开展花样诵读、串联新旧知识、走向生活等等,都是很好的拓展延伸方式,对学生人文底蕴的提升能起到积极的推动作用.
英语深度阅读教学对培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力具有重要意义.基于对话、互动和分享三个要素构建了英语深度阅读教学的机制,以具体的案例构建了”深触文本””深入文本””深描文本””深达文本””深解文本””深析文本”和”深拓文本”七个环节的深度阅读教学的结构.教学实施与思考表明,深度阅读教学激发了学生的学习兴趣,发展了学生的思维品质,促进了学生的语言表达.
传统的教育理念和教育模式侧重于对学生进行知识理论的传授,忽视了学生实践能力和学科核心素养的培养.在新教育时代,教师要从培养学生的学习兴趣出发,提升学生学习的自主能动性.本文主要探究了小学科学课堂上培养学生学习兴趣爱好的思考和策略.