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摘 要：教师要知道数学是培养学生思维的基础学科，关系学生发展未来，同时也是塑造学生灵活运用的有利条件。目前的数学教育，学生学不进去，学不懂，一部分原因是学生，一部分原因是教师。教师对于教学方法太过于传统，对书本上的讲解只知道搬运，却没有培养学生的能力，致使学生对于问题会解决不了，甚至越学越差。目前，教育的弊端就是在传统的教学中没有发挥学生的主体性，阻碍了学生的发展，忽视了学生的理解。同时，教师需要做到教育机智，要善于换位思考给学生传授知识。
关键词：学会观察;建立心态;引导自主思考，加强题目阅历;丰富知识视野
作为日常的教师讲授来讲，教师要按照新课改的标准来要求自己，对学生进行教育的同时也不要忽略了学生的创新精神，也需要做到激发学生的学习兴趣，改变教学方式，吸引学生的注意力，同时，对于学生提出的问题，教师要满足学生对知识的不理解，耐心的教导和启发，让学生在学习知识的过程上进行知识的运用，培养学生的解决问题的能力，在数学课题上，教师要不断启发学生，然后引导学生进行做题，巩固所学知识，加深其印象，开阔学生的知识视野，发挥学生知识的潜能，让学生处在一个良好的学习氛围，提高紧张感，来达到学生积极参与的意识。
一、收集已知条件
教师要教学生学会调整自己的心态，认真听讲，记好笔记等要求，引导学生对于会做的题，不要大意，建立正确的习惯，要学会观察和思考，对于题目给出的问题，要进行运用，培养学生自我学习的能力，加强学生对知识的理解，让学生知道数学的重要性，让学生在解题的时候抓住已知条件，不要放松自己的心态，让学生在真正意义上的学会解题，学会思考，培养学生的学习习惯，塑造学生的积极效应，教师指导学生任何时候都不能放松自己，培养严谨的态度在运用所学知识进行解题，强化思维想象。
例如在教授“三角形”时，教师利用教具进行示范，先提出问题，三角形两边是相等的吗？让学生思考，在引出三角形是由同一平面内不在同一直线上的三条线段，然后通过教具进行拆分，让学生理解其实三角形就是三根线的组合，叫学生拿出一张纸折成三角形，加深学生对知识的理解，活跃课堂的气氛，给予鼓励学生积极创新和思考，促进学生的求知欲和荣誉感，让学生积极参与，为了学生努力学生做铺垫，在有兴趣的情况下进行教学，可以达到事半功倍的效果，提高学生注意力。
二、培养严谨态度
教师点名让几位学生进行上台做题，会学习学生存在过多的问题，首先，学生在下面坐的时候可以坐出来，但是上台了就会潜意识的遗忘，其次，学生在进行解题的时候，会冒冷汗，腿发抖等现象，最后，总结得出，教师要不断培养学生的自信，让学生在知识运用的时候可以收放自如，对于上台恐惧的学生进行反思，出现這种原因的解决办法，采用多元化结合，注重学生多方面的发展，帮助学生更好的掌握知识和运用知识，开散学生的知识储备，培养学生实践运用的同时强化学生的数学知识。
例如在教授“全等三角形”时，教师提出上节课学的三角形和等边三角形之间有什么联系和不同，让学生思考，教师利用多媒体放出一组图片，让学生观察那些是等边三角形，先观察学生对上节课知识的运用，然后在进行讲课，结果就是好多学生都大意的以为全都是等边三角形，教师要指出学生的不足点，让学生反思，在引导学生，在看题的过程中，不能大意，要用严谨的态度去发现和思考，提高学生的想象力和知识的运用，开发学生的知识储备，有感情，有目的的教学，让学生养成良好的学习习惯。
三、明确题目考点
在教学过程中，教师可以采用微课教学，把所提到的重点综合起来，减轻学生学习的负担，让学生对于重要知识点进行复习和实践，教师在教学生知识的时候不能只注重过程，要教学生解决问题的方法，要转变只重结果的教学形式，这样会阻碍学生对知识的理解，在解决问题中，不能只把结果写出来，要适当的进行启发诱导，让学生了解掌握过程，理解知识的运用，提高教学效果，同时可以开展激烈的讨论，让学生互帮互助，共同发展，让学生探索新的方法，学会如何获取。
例如在教授“轴对称”时，教师在黑板上叫几名学生在已有的知识经验进行画图，看学生对轴对称的理解，然后激发学生的紧张感，提高学生的知识储备，提高学生注意力，让学生积极思考，教师在讲授的时候，要学会观察，观察学生的学习状态和知识的理解，教师可以通过开展分组活动来活跃课堂气氛，启发诱导学生进行操作，展示动手实践能力，培养学生知识和实践相结合，促进学生深度，把握学习知识的方法，对于不理解的题进行积极的探索并发现，然后去解决问题。
总之，在数学教学中，教师要不断提升自身素养，强化自身能力，改变教学方式，促进学生积极学习，激发学生兴趣，明确重难点，让学生加深对数学解题的认知，教师多多开展提问活动，促进学生的求生欲，重视周围的环境，让学生在活动中学知识，让教学课堂成为教师和学生的交流平台，注重学生的解题能力，努力培养解题思维宽度，加强学生能力在进行实践性的应用，教师可以通过思维题目，来发散学生的思维运用，重视理论和实践相结合，加深学生的印象，促进学生更好发展。
参考文献：
[1]纽曼曼.初中数学分类讨论思想在解题中的应用探讨[J].教育现代化，2016，3（08）：234-236.
[2]陈美清.浅谈初中数学解题教学中学生思维品质的培养[J].江西教育学院学报，2012，33（03）：20-23.
关键词：学会观察;建立心态;引导自主思考，加强题目阅历;丰富知识视野
作为日常的教师讲授来讲，教师要按照新课改的标准来要求自己，对学生进行教育的同时也不要忽略了学生的创新精神，也需要做到激发学生的学习兴趣，改变教学方式，吸引学生的注意力，同时，对于学生提出的问题，教师要满足学生对知识的不理解，耐心的教导和启发，让学生在学习知识的过程上进行知识的运用，培养学生的解决问题的能力，在数学课题上，教师要不断启发学生，然后引导学生进行做题，巩固所学知识，加深其印象，开阔学生的知识视野，发挥学生知识的潜能，让学生处在一个良好的学习氛围，提高紧张感，来达到学生积极参与的意识。
一、收集已知条件
教师要教学生学会调整自己的心态，认真听讲，记好笔记等要求，引导学生对于会做的题，不要大意，建立正确的习惯，要学会观察和思考，对于题目给出的问题，要进行运用，培养学生自我学习的能力，加强学生对知识的理解，让学生知道数学的重要性，让学生在解题的时候抓住已知条件，不要放松自己的心态，让学生在真正意义上的学会解题，学会思考，培养学生的学习习惯，塑造学生的积极效应，教师指导学生任何时候都不能放松自己，培养严谨的态度在运用所学知识进行解题，强化思维想象。
例如在教授“三角形”时，教师利用教具进行示范，先提出问题，三角形两边是相等的吗？让学生思考，在引出三角形是由同一平面内不在同一直线上的三条线段，然后通过教具进行拆分，让学生理解其实三角形就是三根线的组合，叫学生拿出一张纸折成三角形，加深学生对知识的理解，活跃课堂的气氛，给予鼓励学生积极创新和思考，促进学生的求知欲和荣誉感，让学生积极参与，为了学生努力学生做铺垫，在有兴趣的情况下进行教学，可以达到事半功倍的效果，提高学生注意力。
二、培养严谨态度
教师点名让几位学生进行上台做题，会学习学生存在过多的问题，首先，学生在下面坐的时候可以坐出来，但是上台了就会潜意识的遗忘，其次，学生在进行解题的时候，会冒冷汗，腿发抖等现象，最后，总结得出，教师要不断培养学生的自信，让学生在知识运用的时候可以收放自如，对于上台恐惧的学生进行反思，出现這种原因的解决办法，采用多元化结合，注重学生多方面的发展，帮助学生更好的掌握知识和运用知识，开散学生的知识储备，培养学生实践运用的同时强化学生的数学知识。
例如在教授“全等三角形”时，教师提出上节课学的三角形和等边三角形之间有什么联系和不同，让学生思考，教师利用多媒体放出一组图片，让学生观察那些是等边三角形，先观察学生对上节课知识的运用，然后在进行讲课，结果就是好多学生都大意的以为全都是等边三角形，教师要指出学生的不足点，让学生反思，在引导学生，在看题的过程中，不能大意，要用严谨的态度去发现和思考，提高学生的想象力和知识的运用，开发学生的知识储备，有感情，有目的的教学，让学生养成良好的学习习惯。
三、明确题目考点
在教学过程中，教师可以采用微课教学，把所提到的重点综合起来，减轻学生学习的负担，让学生对于重要知识点进行复习和实践，教师在教学生知识的时候不能只注重过程，要教学生解决问题的方法，要转变只重结果的教学形式，这样会阻碍学生对知识的理解，在解决问题中，不能只把结果写出来，要适当的进行启发诱导，让学生了解掌握过程，理解知识的运用，提高教学效果，同时可以开展激烈的讨论，让学生互帮互助，共同发展，让学生探索新的方法，学会如何获取。
例如在教授“轴对称”时，教师在黑板上叫几名学生在已有的知识经验进行画图，看学生对轴对称的理解，然后激发学生的紧张感，提高学生的知识储备，提高学生注意力，让学生积极思考，教师在讲授的时候，要学会观察，观察学生的学习状态和知识的理解，教师可以通过开展分组活动来活跃课堂气氛，启发诱导学生进行操作，展示动手实践能力，培养学生知识和实践相结合，促进学生深度，把握学习知识的方法，对于不理解的题进行积极的探索并发现，然后去解决问题。
总之，在数学教学中，教师要不断提升自身素养，强化自身能力，改变教学方式，促进学生积极学习，激发学生兴趣，明确重难点，让学生加深对数学解题的认知，教师多多开展提问活动，促进学生的求生欲，重视周围的环境，让学生在活动中学知识，让教学课堂成为教师和学生的交流平台，注重学生的解题能力，努力培养解题思维宽度，加强学生能力在进行实践性的应用，教师可以通过思维题目，来发散学生的思维运用，重视理论和实践相结合，加深学生的印象，促进学生更好发展。
参考文献：
[1]纽曼曼.初中数学分类讨论思想在解题中的应用探讨[J].教育现代化，2016，3（08）：234-236.
[2]陈美清.浅谈初中数学解题教学中学生思维品质的培养[J].江西教育学院学报，2012，33（03）：20-23.