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摘 要：对于小学三年级的学生，写作是入门阶段。开始时学生可能对写作和掌握有效的写作技巧非常感兴趣，那么提高学生的写作技巧将是理所当然的事情。根据相关理论研究的结果，结合现实教学实践，作者简要讨论了小学三年级语文写作的教学方法。
关键词：小学三年级;语文教学;写作训练
教授语文作文是小学语文课程教学中最重要的内容，包括学生的词汇教学，复习方法和主题表达。教师应理解和吸收三年级学生的知识水平，帮助学生掌握某些技能，在此阶段加强语文作文的教学，提高学生的排字能力，巩固知识和理解能力。因此，本文分析了小学三年级语文写作教学的不足，根据实际情况制定了切实可行的解决方案，最终达到提高小学语文写作教学质量的目的。
一、小学三年级语文教学中的问题
1.教师写作教学方法已经过时
小学三年级时，写作是一个非常严重的问题。当老师教写作时，他们还希望学生背诵固定的句子和单词，以便学生在写作中使用它们。这是非常不利的教学方法。因为学生仍然很小，所以很难理解一些较长的段落和单词，因此老师无法引导学生正确理解。教师不能发展小学生的写作技巧，也不能鼓励背诵更优美的句子，从而导致相同的构图和缺乏创造力。如果这种情况持续下去，小学生将无法独立思考，但他们只会接受教师教育的内容而没有思考。
2.小学生缺乏与写作课程的合作
如今，小学生在写作时常常表現得很机械。他们根本听不懂某些单词，但必须被迫在其构成中使用它们。内容超出了生活，所显示的情感缺乏真实性。写作教学要求学生养成积累作文材料的良好习惯。有些学生在写作过程中头脑狭窄，几乎没有写作材料。
二、小学三年级语文写作教学策略
1.通过生活实践逐步增强学生的写作能力，引导学生观察发现
指导学生通过观察发现的主要目的是使学生学会观察周围的事物，发现和总结物体的特性。在写作教学过程中，学生可以选择自己喜欢的事物（例如动物，植物）进行观察和分析，并学会写下事物的性质。首先，老师演示了观察和分析周围事物的必要性。通过提供此示例，学生将学习如何监控事物的发展。例如，幼犬如何从幼犬成长为大狗。老师开始熟悉他们可以提高学生学习热情的知识后就开始教学，并且学生更有可能接受老师的指导。但是，有些学生在平时并不十分注意观察，因此他们需要老师的缓慢指导才能完成整个科目观察程序。其次，学生对科目进行一般观察，以记录和总结对象的属性。该参考是所有写作教学的关键环节，因此学生需要正确地进行总结和分析。
2.关于教学环境的创新思想
情境教学在改善师资培训中可以发挥积极作用，可以满足师资培训的需求。在这种情况下，学生可以从各种角度接收报告，了解阅读的基本内容，并为写作提供坚实的基础。在教学中，教师可以利用明亮的教学环境吸引学生的注意力，并根据情况给予学生动态学习的机会，从而鼓励学生更好地了解情况的内容并开拓学生的创新思想。然而，一些教师在教学中使用情境，由于他们对情境的理解和滥用，情境可能增加了学生的学习负担。因此，语文教师在教学中运用情境时，应不断提高认识，提高课堂教学质量，接受适当的情境，激发学生的情感，并为学生提供更多的创新思想。
3.在愉快的阅读中指导写作
读是输入，写是输出。换句话说，阅读是吸收，写作是铸造。阅读和写作是相辅相成，不可分割的。因此，写作指导必须与阅读指导保持一致和熟练。如果教师熟练地将阅读和写作教学结合起来，学生可以在阅读过程中逐渐积累丰富的语言知识，从而为学生诚实写作奠定基础。此外，在阅读过程中，老师还可以帮助学生学习各种写作技巧，从而提高学生的写作技巧。在此基础上，小学三年级语文教学中，教师应无缝地将写作教学融入快乐阅读中，让学生在阅读时保持语言技能，并让学生学习阅读写作技巧。
4.加强学生写作能力的发展
发展写作技巧可以提高学生作文的质量，并使它们更具生动性和针对性。因此，教师可以使用课堂上最常用的修辞工具，并通过模拟句子来提高技能的使用。同时，通过每天的教学，教师可以让学生阅读更多伟大的作品。在特定的教学过程中，教师会合理地评估学生的作品。教师对学生工作的分析和评估，可以帮助学生理解文章的问题，及时发现和纠正问题，从而提高文章的整体质量。因此，课堂教师应分析学生文章的内容，写作技巧，结构和语法，并及时纠正存在的问题。特别是在修辞和语法结构方面，教师需要正确，合理地进行评估，以确保学生在评估过程中发现自己的问题，然后主动解决自己的问题。
5.将写作教学融入口头交流
口语交际是小学语文的主要内容。口语旨在发展学生的口头表达能力，即口语表达能力。实际上，写作还可以使学生倾听他们想说的话。因此，写作培训和口语交际教学具有相同的效果。在这样的背景下，小学三年级语文教学中，教师应将写作教学融入口语学习中。这样，教师可以提高学生的口语表达能力，同时自然地提高学生的语言组织能力，从而发展学生的语言写作能力。
简而言之，三年级是学生写作的主要阶段。教师需要根据学生的实际情况提前做好准备，着眼于教学情况，培养学生的创新能力，激发学生的日常生活创造力，培养学生的写作兴趣，使学生爱上写作和学习。给学生写作技巧，帮助他们很好地表达单词，长期生存，教育学生养成良好的写作习惯，并为学生开辟一条快乐的写作道路。
参考文献：
[1]张林红.小学三年级作文教学方法初探[J].知识窗（教师版），2020（08）：47.
[2]陆文.小学语文阅读写作教学实践[J].江西教育，2020（24）：33.
关键词：小学三年级;语文教学;写作训练
教授语文作文是小学语文课程教学中最重要的内容，包括学生的词汇教学，复习方法和主题表达。教师应理解和吸收三年级学生的知识水平，帮助学生掌握某些技能，在此阶段加强语文作文的教学，提高学生的排字能力，巩固知识和理解能力。因此，本文分析了小学三年级语文写作教学的不足，根据实际情况制定了切实可行的解决方案，最终达到提高小学语文写作教学质量的目的。
一、小学三年级语文教学中的问题
1.教师写作教学方法已经过时
小学三年级时，写作是一个非常严重的问题。当老师教写作时，他们还希望学生背诵固定的句子和单词，以便学生在写作中使用它们。这是非常不利的教学方法。因为学生仍然很小，所以很难理解一些较长的段落和单词，因此老师无法引导学生正确理解。教师不能发展小学生的写作技巧，也不能鼓励背诵更优美的句子，从而导致相同的构图和缺乏创造力。如果这种情况持续下去，小学生将无法独立思考，但他们只会接受教师教育的内容而没有思考。
2.小学生缺乏与写作课程的合作
如今，小学生在写作时常常表現得很机械。他们根本听不懂某些单词，但必须被迫在其构成中使用它们。内容超出了生活，所显示的情感缺乏真实性。写作教学要求学生养成积累作文材料的良好习惯。有些学生在写作过程中头脑狭窄，几乎没有写作材料。
二、小学三年级语文写作教学策略
1.通过生活实践逐步增强学生的写作能力，引导学生观察发现
指导学生通过观察发现的主要目的是使学生学会观察周围的事物，发现和总结物体的特性。在写作教学过程中，学生可以选择自己喜欢的事物（例如动物，植物）进行观察和分析，并学会写下事物的性质。首先，老师演示了观察和分析周围事物的必要性。通过提供此示例，学生将学习如何监控事物的发展。例如，幼犬如何从幼犬成长为大狗。老师开始熟悉他们可以提高学生学习热情的知识后就开始教学，并且学生更有可能接受老师的指导。但是，有些学生在平时并不十分注意观察，因此他们需要老师的缓慢指导才能完成整个科目观察程序。其次，学生对科目进行一般观察，以记录和总结对象的属性。该参考是所有写作教学的关键环节，因此学生需要正确地进行总结和分析。
2.关于教学环境的创新思想
情境教学在改善师资培训中可以发挥积极作用，可以满足师资培训的需求。在这种情况下，学生可以从各种角度接收报告，了解阅读的基本内容，并为写作提供坚实的基础。在教学中，教师可以利用明亮的教学环境吸引学生的注意力，并根据情况给予学生动态学习的机会，从而鼓励学生更好地了解情况的内容并开拓学生的创新思想。然而，一些教师在教学中使用情境，由于他们对情境的理解和滥用，情境可能增加了学生的学习负担。因此，语文教师在教学中运用情境时，应不断提高认识，提高课堂教学质量，接受适当的情境，激发学生的情感，并为学生提供更多的创新思想。
3.在愉快的阅读中指导写作
读是输入，写是输出。换句话说，阅读是吸收，写作是铸造。阅读和写作是相辅相成，不可分割的。因此，写作指导必须与阅读指导保持一致和熟练。如果教师熟练地将阅读和写作教学结合起来，学生可以在阅读过程中逐渐积累丰富的语言知识，从而为学生诚实写作奠定基础。此外，在阅读过程中，老师还可以帮助学生学习各种写作技巧，从而提高学生的写作技巧。在此基础上，小学三年级语文教学中，教师应无缝地将写作教学融入快乐阅读中，让学生在阅读时保持语言技能，并让学生学习阅读写作技巧。
4.加强学生写作能力的发展
发展写作技巧可以提高学生作文的质量，并使它们更具生动性和针对性。因此，教师可以使用课堂上最常用的修辞工具，并通过模拟句子来提高技能的使用。同时，通过每天的教学，教师可以让学生阅读更多伟大的作品。在特定的教学过程中，教师会合理地评估学生的作品。教师对学生工作的分析和评估，可以帮助学生理解文章的问题，及时发现和纠正问题，从而提高文章的整体质量。因此，课堂教师应分析学生文章的内容，写作技巧，结构和语法，并及时纠正存在的问题。特别是在修辞和语法结构方面，教师需要正确，合理地进行评估，以确保学生在评估过程中发现自己的问题，然后主动解决自己的问题。
5.将写作教学融入口头交流
口语交际是小学语文的主要内容。口语旨在发展学生的口头表达能力，即口语表达能力。实际上，写作还可以使学生倾听他们想说的话。因此，写作培训和口语交际教学具有相同的效果。在这样的背景下，小学三年级语文教学中，教师应将写作教学融入口语学习中。这样，教师可以提高学生的口语表达能力，同时自然地提高学生的语言组织能力，从而发展学生的语言写作能力。
简而言之，三年级是学生写作的主要阶段。教师需要根据学生的实际情况提前做好准备，着眼于教学情况，培养学生的创新能力，激发学生的日常生活创造力，培养学生的写作兴趣，使学生爱上写作和学习。给学生写作技巧，帮助他们很好地表达单词，长期生存，教育学生养成良好的写作习惯，并为学生开辟一条快乐的写作道路。
参考文献：
[1]张林红.小学三年级作文教学方法初探[J].知识窗（教师版），2020（08）：47.
[2]陆文.小学语文阅读写作教学实践[J].江西教育，2020（24）：33.