论文部分内容阅读
◆摘 要：新课程改革的推动下，越来越多的教师开始重视引导学生，发挥其主动性，实现综合素质的发展。在此背景下，合作学习被广泛的运用。在语文课堂上，合作学习的方法在课堂活动中越发凸显其作用。通过师生之间，学生与学生之间相互合作，互相促进推动，极大程度上提高了学生的学习效率，使学生的自主学习能力也得到了提升。
◆关键词：合作学习;小学语文;语文教学;教学方法
语文是小学阶段的必修课程，在小学整体教学中占据十分重要的位置。因此，学生们应该了解相互合作学习的重要性，通过合作学习，发散思维，自主思考，可以更好的弥补自身存在的不足，实现自己的进步。另一方面，小组合作学习可以领略到学习无限的乐趣，学生之间优势互补，相互促进，也学会了同学之间应该相互关怀，相互团结。
1合作学习在小学语文教学中的意义
1.1激发学生学习兴趣
小学生年龄尚处于年幼阶段，对一切陌生的事物都有着好奇新鲜感，小学处于智力启蒙的良好阶段，因此，一定要把握好学生的这一特质，用兴趣加以引导，使学生提升学习能力。小学生刚进入学校，不习惯教师的约束，往往是希望和自己的同龄人相接触。在合作学习的过程中，学生之间互相交流着自己的学习观点，更好的感受到学习的乐趣，将要我学转化为我要学。通过小组学习，进行知识的共享，学习到更多和你两百的内容，更好的实现个人价值，不断取得突破。
1.2增長学生的认知范围
对于小学生来说，小学是培育正确的价值理念和良好学习习惯的重要时期。小组学习给学生提供了一个愉悦的学习环境，学生在小组合作中可以畅所欲言，发表自己的看法，不同于以往闷头学习，学习只是将自己禁锢起来，没有相互切磋交流，逐步吞噬学生学习动能，使自己落后于整体学习情况。小组学习，可以相互影响，接收到来自其他学生的思想特点和学习特点，从而更好的补齐自身的认知缺陷和学习上的短板。
1.3创新教师的教学方法
作为一个教育工作者，教师必须要有创新的意识，跟上教育更新的步伐，从而满足学生日益变化的教学诉求。通过小组合作学生，使学生在获得收获的同时，也能够使教师实现自身的发展和进步。现阶段，一个较为突出的问题便是教师受传统教育模式所影响，止步不前，创新积极性不强，还只是重视理论的教授，忽略教学方法存在的不足。教师不注重创新，以致于学生在学习时，也倍感压力。
2合作学习在语文教学中存在的问题
2.1合作学习过于形式化，没有真正参与进来
在当前教育阶段，多数的语文课堂中采用小组合作学习的方式进行教学活动，形式过于单一。教师在进行小组合作学习时，没有认清小组合作的内涵，普遍认为合作学习只是让学生分组讨论，而大部分的学生在讨论的过程中总是不够专注，没有对问题进行仔细的讨论，只是装装样子，讨论没有意义的内容，使合作学习形式化，降低了语文课堂效率。
2.2合作学习评价方式过于单一
现阶段，很多语文课堂教学中，教师仍然采用传统的教学评价方式来评价合作学习，具体内容则是针对学习效果开展的，由此去判断学生学习的成效。评价语言过于形式化，没有指出学生们存在的不足情况，评价过于敷衍，使学生缺少学生动力。
2.3教学效果不显著
教师在进行分组时没有根据学生的学习情况合理分配，随意的分一下，简单的走个流程，面对学生讨论遇到的分歧也没有进行有效的指导，部分语文基础差的学生在组内缺少发言的机会，失去交流的权利，学生小组合作学习不见成效。
3合作学习在小学语文课堂上的应用
3.1注重分组的科学性，合理分工
语文课堂中合作学习方法的推行，教师需要熟悉学生的学习情况，根据学生自身的学习能力，学习特点合理的进行科学分组，提高小组合作学习的效率，在合作学习的过程中，教师还应当考虑到学生之间的差异，在组内应该实现互补，发挥合作学习的积极作用。
3.2确定学习任务，创造稳定的合作环境
教师在开展语文课堂活动时，学生是语文课堂的主体。传统教学中，教师为了完成教学任务，一味追求讲课快节奏，忽略了知识的质量。在小组合作交流学习中，教师把问题交给学生来解决，让学生相互讨论，共享知识成果，利于学习效率的提高。
3.3合作学习要不断归纳总结
现在合作学习尚在摸索时期，教师要了解学生学习情况，引导学生学习。教师对于学生提出的问题要积极解答，在不耽误正常课程的基础上，进行一些课外拓展，开阔学生的眼界，在合作学习的过程中发现不足之处，总结经验，实现师生共赢。
4结束语
为了可以有效提升小学语文课堂教学质量和学习效率，需要语文教师创新教学方式，培养学生良好的学习习惯，锻炼学生的思维能力，提升学生的文化内涵。在合作学习的过程中，还有利于传统教学模式的创新转变，培养团体意识和竞争意识，创建良好的学习氛围，为提高语文能力奠定良好基础。
参考文献
[1]宋金强.浅谈合作学习在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2019（22）：103-103.
[2]刘露艳.合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：142-142.
[3]闫婷.合作学习在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（22）：125-125.
◆关键词：合作学习;小学语文;语文教学;教学方法
语文是小学阶段的必修课程，在小学整体教学中占据十分重要的位置。因此，学生们应该了解相互合作学习的重要性，通过合作学习，发散思维，自主思考，可以更好的弥补自身存在的不足，实现自己的进步。另一方面，小组合作学习可以领略到学习无限的乐趣，学生之间优势互补，相互促进，也学会了同学之间应该相互关怀，相互团结。
1合作学习在小学语文教学中的意义
1.1激发学生学习兴趣
小学生年龄尚处于年幼阶段，对一切陌生的事物都有着好奇新鲜感，小学处于智力启蒙的良好阶段，因此，一定要把握好学生的这一特质，用兴趣加以引导，使学生提升学习能力。小学生刚进入学校，不习惯教师的约束，往往是希望和自己的同龄人相接触。在合作学习的过程中，学生之间互相交流着自己的学习观点，更好的感受到学习的乐趣，将要我学转化为我要学。通过小组学习，进行知识的共享，学习到更多和你两百的内容，更好的实现个人价值，不断取得突破。
1.2增長学生的认知范围
对于小学生来说，小学是培育正确的价值理念和良好学习习惯的重要时期。小组学习给学生提供了一个愉悦的学习环境，学生在小组合作中可以畅所欲言，发表自己的看法，不同于以往闷头学习，学习只是将自己禁锢起来，没有相互切磋交流，逐步吞噬学生学习动能，使自己落后于整体学习情况。小组学习，可以相互影响，接收到来自其他学生的思想特点和学习特点，从而更好的补齐自身的认知缺陷和学习上的短板。
1.3创新教师的教学方法
作为一个教育工作者，教师必须要有创新的意识，跟上教育更新的步伐，从而满足学生日益变化的教学诉求。通过小组合作学生，使学生在获得收获的同时，也能够使教师实现自身的发展和进步。现阶段，一个较为突出的问题便是教师受传统教育模式所影响，止步不前，创新积极性不强，还只是重视理论的教授，忽略教学方法存在的不足。教师不注重创新，以致于学生在学习时，也倍感压力。
2合作学习在语文教学中存在的问题
2.1合作学习过于形式化，没有真正参与进来
在当前教育阶段，多数的语文课堂中采用小组合作学习的方式进行教学活动，形式过于单一。教师在进行小组合作学习时，没有认清小组合作的内涵，普遍认为合作学习只是让学生分组讨论，而大部分的学生在讨论的过程中总是不够专注，没有对问题进行仔细的讨论，只是装装样子，讨论没有意义的内容，使合作学习形式化，降低了语文课堂效率。
2.2合作学习评价方式过于单一
现阶段，很多语文课堂教学中，教师仍然采用传统的教学评价方式来评价合作学习，具体内容则是针对学习效果开展的，由此去判断学生学习的成效。评价语言过于形式化，没有指出学生们存在的不足情况，评价过于敷衍，使学生缺少学生动力。
2.3教学效果不显著
教师在进行分组时没有根据学生的学习情况合理分配，随意的分一下，简单的走个流程，面对学生讨论遇到的分歧也没有进行有效的指导，部分语文基础差的学生在组内缺少发言的机会，失去交流的权利，学生小组合作学习不见成效。
3合作学习在小学语文课堂上的应用
3.1注重分组的科学性，合理分工
语文课堂中合作学习方法的推行，教师需要熟悉学生的学习情况，根据学生自身的学习能力，学习特点合理的进行科学分组，提高小组合作学习的效率，在合作学习的过程中，教师还应当考虑到学生之间的差异，在组内应该实现互补，发挥合作学习的积极作用。
3.2确定学习任务，创造稳定的合作环境
教师在开展语文课堂活动时，学生是语文课堂的主体。传统教学中，教师为了完成教学任务，一味追求讲课快节奏，忽略了知识的质量。在小组合作交流学习中，教师把问题交给学生来解决，让学生相互讨论，共享知识成果，利于学习效率的提高。
3.3合作学习要不断归纳总结
现在合作学习尚在摸索时期，教师要了解学生学习情况，引导学生学习。教师对于学生提出的问题要积极解答，在不耽误正常课程的基础上，进行一些课外拓展，开阔学生的眼界，在合作学习的过程中发现不足之处，总结经验，实现师生共赢。
4结束语
为了可以有效提升小学语文课堂教学质量和学习效率，需要语文教师创新教学方式，培养学生良好的学习习惯，锻炼学生的思维能力，提升学生的文化内涵。在合作学习的过程中，还有利于传统教学模式的创新转变，培养团体意识和竞争意识，创建良好的学习氛围，为提高语文能力奠定良好基础。
参考文献
[1]宋金强.浅谈合作学习在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2019（22）：103-103.
[2]刘露艳.合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：142-142.
[3]闫婷.合作学习在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（22）：125-125.