论文部分内容阅读
摘 要：初中英语是英语学习的基础部分，旨在培养学生的英语学习兴趣。而要完成这一目标，故事教学法的应用必不可少。本文通过阐述故事教学法的设计原则，探究该教学法的具体运用。
关键词：初中英语；故事教学法；运用研究
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0031-01
故事教学法是教师利用短小精干的故事趣闻讲解教学内容，以达到激发学生学习兴趣、启迪学生思维的目的。因为听故事特别符合低年级学生的心理思维特点，所以特别适合初中阶段的课堂教学。在我国的英语新课程标准中，将培养学生的英语学习兴趣确定为主要任务，而故事教学法的基本目标和该标准不谋而合，许多一线教师开始积极探索故事教学法在初中英语教学中的运用，并且取得了许多可喜的成绩。
一、初中英语教学中故事教学法的设计原则
（一）确定学生的主体地位
故事教学法的应用主体是学生，这是教师在应用该教学法时首先明确的一个点。因此故事教学的设计应该以培养学生兴趣为主，淡化英语知识的专业性。对于知识点的解读，要做到新鲜有趣，能够达到吸引学生注意力的目的。比如Unit 1 Good morning！（早上好）作为初中英语的第一课，其教学目标主要是让学生了解英语式问候以及掌握26个字母的大小写。而在现在的许多小学英语中，这部分的相关内容均有教学，所以学生基本没有学习难度。因此教师就把教学放在了学生的兴趣方面，组织了一场别开生面的情景故事扮演活动，让学生了解英语，热爱英语。
（二）故事教学应该贴近学生生活
在初中英语教学中，故事教学内容应该贴近生活，这样才能让学生不会对英语产生距离感。比如在Unit4 What’s the best movie theater？（最好的电影院是哪家？）中，教师为了引出电影院的教学主题，首先讲了一个关于电影院的小笑话Tom’s ticket（汤姆的电影票），故事讲述了一个叫汤姆的小男孩一个人去电影院，却一连买了好几张电影票，于是有人问他电影院里是否有他的朋友，而汤姆答道：“No，I have no friends here，but a big woman always stops me at the door and cuts up my ticket。”（没有，我里面没朋友，但是每当我进门的时候一个女人老把我的票给剪了。）通过这样一个有趣的故事引出教学内容，随后设置一个教学任务，让学生用英语介绍自己所知道的一家电影院，这样就从故事转向了学生自身实际，贴近他们的生活。
（三）综合开发学生的思维能力
初中英语是学生英语学习的基础，因此在激发学生学习兴趣的同时，也要注重思维能力的开发。故事教学因为涉及到词汇学习、英语听力、口语表达、书面表达等，因此能够对学生起到综合训练的作用。在八年级Unit8 Have you read Treasure Island yet？（你读过《金銀岛》吗？），《金银岛》是英国作家史蒂文森的一部冒险小说，主要讲述一个探险队前往金银岛的故事。因此，在学习本课之前，教师先让学生进行了中英文版《金银岛》的阅读，由于初中学生词汇量有限，因此中英文对照阅读更容易让学生理解小说内容。并且要求学生在阅读时，将生词记录下来。随后在课堂上，请学生用英语来概括《金银岛》的故事内容。在整个教学过程中，单单针对《金银岛》这个故事的了解，就涉及到了英文阅读、词汇学习以及口语表达，起到了实实在在的综合训练作用。
二、初中英语教学中故事教学法的具体运用
（一）利用故事创设教学情境
在九年级Unit 2 I think that mooncakes are delicious.（我认为月饼很美味！）中，有老师就利用中秋节为教学主题的切入点，在正课之前向学生讲述关于中秋节和月饼的故事，其中就有人们耳熟能详的Chang E Flying to the Moon（嫦娥奔月）。因为中秋节是中国人的传统佳节，所以用传统神话故事引起学生的兴趣，并且大多数学生非常好奇嫦娥奔月的英语翻译，这是这则故事成功运用于教学的基础。
（二）利用故事提升教学内容吸引力
英语和汉语的语法结构有很大差异，因此许多除此接触英语的学生，会认为英语非常“奇怪难懂”，因此为了打消学生的这些顾虑，就要优化教学内容，提升教学吸引力。在八年级Unit6 An old man tired to move the mountains（愚公移山）中，讲述的就是中国的一个古老的典故，愚公移山的故事大多数学生都能完整叙述，但是如何将汉语典故用英语表述，成为许多学生的关注点，这说明了故事对于整个教学内容吸引力的提升。
（三）利用故事进行知识点的串讲
学习英语知识是故事教学法的落脚点之一，因此故事教学并非干瘪的讲故事，而是要把故事变成知识点的载体。比如在Unit7 What’s the highest mountain in the world？（世界上最高的山是什么山？）中，教师讲述了第一位挑战珠穆朗玛峰的登山者—英国人马洛瑞的故事，其中提到“The spirit of these climbers shows us that we should never give up trying to achieve our dreams.”（这些登山者的精神向我们表明：我们绝不应该放弃实现自己梦想的尝试。）这一段中就包含了本课需要学习的短语“give up doing sth（放弃做某事）”“achieve our dreams”，这样从故事中学习知识要点，才是故事教学法的精髓。
三、结束语
针对初中学生的心理思维特点，故事教学法是一种非常优秀的教学方法。并且从实际效果来看，不仅达到了教学目的，而且培养了学生的英语兴趣，为以后的英语学习打下了坚实的基础。
（作者单位：贵州六盘水钟山区大湾镇大湾中学）
参考文献：
[1]戈正根.“故事教学法”在初中英语课堂教学中的运用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，v.22；No.13112：96-98+123.
[2]李佳妮.故事教学法在初中英语教学中的运用之我见[J].读与写（教育教学刊），2015，v.1202：89-90.
[3]姬培培.故事教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育.
关键词：初中英语；故事教学法；运用研究
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0031-01
故事教学法是教师利用短小精干的故事趣闻讲解教学内容，以达到激发学生学习兴趣、启迪学生思维的目的。因为听故事特别符合低年级学生的心理思维特点，所以特别适合初中阶段的课堂教学。在我国的英语新课程标准中，将培养学生的英语学习兴趣确定为主要任务，而故事教学法的基本目标和该标准不谋而合，许多一线教师开始积极探索故事教学法在初中英语教学中的运用，并且取得了许多可喜的成绩。
一、初中英语教学中故事教学法的设计原则
（一）确定学生的主体地位
故事教学法的应用主体是学生，这是教师在应用该教学法时首先明确的一个点。因此故事教学的设计应该以培养学生兴趣为主，淡化英语知识的专业性。对于知识点的解读，要做到新鲜有趣，能够达到吸引学生注意力的目的。比如Unit 1 Good morning！（早上好）作为初中英语的第一课，其教学目标主要是让学生了解英语式问候以及掌握26个字母的大小写。而在现在的许多小学英语中，这部分的相关内容均有教学，所以学生基本没有学习难度。因此教师就把教学放在了学生的兴趣方面，组织了一场别开生面的情景故事扮演活动，让学生了解英语，热爱英语。
（二）故事教学应该贴近学生生活
在初中英语教学中，故事教学内容应该贴近生活，这样才能让学生不会对英语产生距离感。比如在Unit4 What’s the best movie theater？（最好的电影院是哪家？）中，教师为了引出电影院的教学主题，首先讲了一个关于电影院的小笑话Tom’s ticket（汤姆的电影票），故事讲述了一个叫汤姆的小男孩一个人去电影院，却一连买了好几张电影票，于是有人问他电影院里是否有他的朋友，而汤姆答道：“No，I have no friends here，but a big woman always stops me at the door and cuts up my ticket。”（没有，我里面没朋友，但是每当我进门的时候一个女人老把我的票给剪了。）通过这样一个有趣的故事引出教学内容，随后设置一个教学任务，让学生用英语介绍自己所知道的一家电影院，这样就从故事转向了学生自身实际，贴近他们的生活。
（三）综合开发学生的思维能力
初中英语是学生英语学习的基础，因此在激发学生学习兴趣的同时，也要注重思维能力的开发。故事教学因为涉及到词汇学习、英语听力、口语表达、书面表达等，因此能够对学生起到综合训练的作用。在八年级Unit8 Have you read Treasure Island yet？（你读过《金銀岛》吗？），《金银岛》是英国作家史蒂文森的一部冒险小说，主要讲述一个探险队前往金银岛的故事。因此，在学习本课之前，教师先让学生进行了中英文版《金银岛》的阅读，由于初中学生词汇量有限，因此中英文对照阅读更容易让学生理解小说内容。并且要求学生在阅读时，将生词记录下来。随后在课堂上，请学生用英语来概括《金银岛》的故事内容。在整个教学过程中，单单针对《金银岛》这个故事的了解，就涉及到了英文阅读、词汇学习以及口语表达，起到了实实在在的综合训练作用。
二、初中英语教学中故事教学法的具体运用
（一）利用故事创设教学情境
在九年级Unit 2 I think that mooncakes are delicious.（我认为月饼很美味！）中，有老师就利用中秋节为教学主题的切入点，在正课之前向学生讲述关于中秋节和月饼的故事，其中就有人们耳熟能详的Chang E Flying to the Moon（嫦娥奔月）。因为中秋节是中国人的传统佳节，所以用传统神话故事引起学生的兴趣，并且大多数学生非常好奇嫦娥奔月的英语翻译，这是这则故事成功运用于教学的基础。
（二）利用故事提升教学内容吸引力
英语和汉语的语法结构有很大差异，因此许多除此接触英语的学生，会认为英语非常“奇怪难懂”，因此为了打消学生的这些顾虑，就要优化教学内容，提升教学吸引力。在八年级Unit6 An old man tired to move the mountains（愚公移山）中，讲述的就是中国的一个古老的典故，愚公移山的故事大多数学生都能完整叙述，但是如何将汉语典故用英语表述，成为许多学生的关注点，这说明了故事对于整个教学内容吸引力的提升。
（三）利用故事进行知识点的串讲
学习英语知识是故事教学法的落脚点之一，因此故事教学并非干瘪的讲故事，而是要把故事变成知识点的载体。比如在Unit7 What’s the highest mountain in the world？（世界上最高的山是什么山？）中，教师讲述了第一位挑战珠穆朗玛峰的登山者—英国人马洛瑞的故事，其中提到“The spirit of these climbers shows us that we should never give up trying to achieve our dreams.”（这些登山者的精神向我们表明：我们绝不应该放弃实现自己梦想的尝试。）这一段中就包含了本课需要学习的短语“give up doing sth（放弃做某事）”“achieve our dreams”，这样从故事中学习知识要点，才是故事教学法的精髓。
三、结束语
针对初中学生的心理思维特点，故事教学法是一种非常优秀的教学方法。并且从实际效果来看，不仅达到了教学目的，而且培养了学生的英语兴趣，为以后的英语学习打下了坚实的基础。
（作者单位：贵州六盘水钟山区大湾镇大湾中学）
参考文献：
[1]戈正根.“故事教学法”在初中英语课堂教学中的运用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，v.22；No.13112：96-98+123.
[2]李佳妮.故事教学法在初中英语教学中的运用之我见[J].读与写（教育教学刊），2015，v.1202：89-90.
[3]姬培培.故事教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育.