论文部分内容阅读
摘要：在小学这一阶段中，教导学生学习语文知识并不仅仅是培养学生们的语文学习能力，还需要对学生们的综合素质、修养以及思想道德品质等进行心理健康教育。另外，在小学语文教学中，阅读教学占据着重要的位置，因此，老师可以在小学语文阅读教学中为学生们渗透心理健康教育知识，让其心理方面从语文阅读教学中得到健康的发展。下面将阐述小学语文教学和心理健康教育间的连接点以及小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的三途径。
关键词：小学语文;阅读教学;心理健康教育
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-130
老师在教导学生们的过程中，应当重视小学语文阅读教学的重要性。在小学这一阶段，学生们的思维能力还处于一个萌芽阶段，因此，在实际的教导过程中，老师需立足于学生们的心理特点来对学生进行语文阅读教学，并渗透心理健康教育。在小学这一时期，学生们的心理发展正处在一个关键时期，老师需要认识到这一点，并在语文阅读教学中渗透心理健康教育，以便在提升教学质量及效率时，能够促使学生健康发展。
一、师生间建立和谐友好的关系
为了在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育，首先就需要老师与学生间建立起一个和谐友好的关系，这样更便于老师对学生们开展教育工作。小学生因年龄小，阅历小，对成熟、有着较多知识储备的老师会产生一种惧怕心理，这就使得学生在课堂中怯于与老师进行沟通、交流，也不会主动表达出自身的观点及意见，甚至会出现对老师提出的问题不敢回答的现象，这就会导致老师无法准确掌握学生们的学习及理解程度，进而影响到教学质量及效率。当这些问题存在时，老师必然就无法很好的在小学语文阅读教学中为学生们渗透心理健康教育，就算渗透了心理健康教育，老师也无法得到学生们的反馈，进而无法知道是否成为向学生们传达了心理健康教育知识。基于此，老师在小学语文阅读教学中，需与学生间构建和谐友好的关系[3]。
比如：在《不懂就要问》这篇课文的学习中，老师可以采取与学生一起阅读，会分段进行分配阅读的方式来削弱学生对自己的心理防线，以便与其构建和谐友好的师生关系。另外，在课堂教学中，老师还可以以这篇课文的题目《不懂就要问》来与学生间进行沟通、交流，通过讲述自己在遇到不懂的问题时找寻其他人寻求帮助的事例来打开学生们的话匣子，让其讲述自己在遇到不懂问题时询问的故事。当学生们讲述完后，这时老师就需要做一个引导，让其能够养成不懂就问，勇于向老师提问的好习惯。通过这样的方式能够既能加深与学生间的关系，还能够对其进行心理健康教育，让其走出自己面对老师情不自禁胆怯的一面。
二、依据学生们的阅读兴趣点对其渗透心理健康教育
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”老师在教导学生语文阅读教学时，需要善于发现学生们的阅读兴趣，然后立足于学生们的阅读兴趣对其渗透心理健康教育，这样能够取得事半功倍的效果。因为学生有兴趣，他们就能够对其进行探索，并且在这一过程中，老师只需抛出引导的一点苗头，学生们都能上钩，进而走入老师的精心设计的“陷阱”中，接受心理健康及知识教育[4]。
比如：在《牛肚子里旅行》这篇课文的学习中，将两只小蟋蟀进行了拟人化的描写，这能够让学生们感受到新奇，这时老师再运用多媒体对学生们播放这一动画片，能够极大的激发出学生们对这篇文章的学习兴趣，他们会情不自禁的进入到这篇文章中，去探索牛肚子里旅行到底是怎样的。再老师与学生共同完成这篇文章的学习任务后，老师可以带领学生一起分析两只蟋蟀的性格特点，最终可以了解到朋友在自己面临困境及危险时的重要性，就像红头与青头一样，红头之所以还能活下来，是离不开青头的帮助的，而且青头不顾自身安危，一心只想救朋友这一精神的可贵。通过这些分析及理解，就能够使得学生们深刻认识到朋友是什么，并积极学习文中青头可贵的品质。
三、开展活动渗透心理健康教育
在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育不应只局限于课堂中，还应当依据所需教导课文的内容设计一些具有趣味性的活动，以便能够让学生们的心理及思想在活动中得到锻炼，其中最好的方法就是带领学生依据课文内容进行角色扮演，通过这样的方式近距离去体会、理解课文内容，以及自己扮演角色的心理状态，进而在老师的引导下督促自身心理朝向健康的方向发展。
4、引导学生形成积极且健康的心理
在小学生这一阶段，他们的情绪都是外显的，自己没有很好的控制情绪的能力，这就是导致老师在开展语文阅读教学时会受到一定的阻碍与影响，因此，老师需要引导学生形成积极且健康的心理。具体可以向学生讲述实际的例子，从中让学生自行感受拥有积极情绪的益处。另外，老师还可以针对学生们的实际情况，为其设立具有针对性的语文阅读学习目标，以便学生在语文阅读学习中更具方向性。而针对心理健康渗透这一块，老师需要为其制定一套情绪治疗与引导方法，当学生产生不良或消极情绪时，老师可以就可以使用这一套情绪治疗方法来缓解学生的情绪，及时转移其注意力。比如，让学生们在课堂中大声朗读语文阅读文章，将自己的注意力集中在阅读文章中，以此缓解目前自身的情绪。当然在这一过程中，为了提升学生阅读能力，老师需教授学生正确的阅读方法，使其能够通过正确的阅读方法去体会到课文中的深刻内涵。为了能够更好的将心理健康教育从小學语文阅读教学中渗透出来，老师需要把握住学生的兴趣、情感以及个性特点等方面，由此才能对症下药。
3、结束语
总而言之，在小学语文阅读教学中为学生们渗透心理健康教育是非常重要的。在现今时代的发展中，不仅需要人们具备扎实的知识及能力，还需要有健康的心理，以便应对生活中的美好与不足，带着爱与希望尽情生活。
参考文献
[1]张玉梅. 小学语文阅读教学如何渗透心理健康教育[J]. 中华传奇， 2019（8）：171-171.
[2]丁建华. 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019，（2）：235-235.
[3]姜婧. 小学语文阅读教学如何渗透心理健康教育[J]. 信息周刊， 2020， （6）：1-1.
[4]张兰香， 朱灯泰. 小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的探讨[J]. 教育界， 2020， （10）：68-69.
广西南宁市武鸣区城厢镇红岭小学 530199
关键词：小学语文;阅读教学;心理健康教育
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-130
老师在教导学生们的过程中，应当重视小学语文阅读教学的重要性。在小学这一阶段，学生们的思维能力还处于一个萌芽阶段，因此，在实际的教导过程中，老师需立足于学生们的心理特点来对学生进行语文阅读教学，并渗透心理健康教育。在小学这一时期，学生们的心理发展正处在一个关键时期，老师需要认识到这一点，并在语文阅读教学中渗透心理健康教育，以便在提升教学质量及效率时，能够促使学生健康发展。
一、师生间建立和谐友好的关系
为了在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育，首先就需要老师与学生间建立起一个和谐友好的关系，这样更便于老师对学生们开展教育工作。小学生因年龄小，阅历小，对成熟、有着较多知识储备的老师会产生一种惧怕心理，这就使得学生在课堂中怯于与老师进行沟通、交流，也不会主动表达出自身的观点及意见，甚至会出现对老师提出的问题不敢回答的现象，这就会导致老师无法准确掌握学生们的学习及理解程度，进而影响到教学质量及效率。当这些问题存在时，老师必然就无法很好的在小学语文阅读教学中为学生们渗透心理健康教育，就算渗透了心理健康教育，老师也无法得到学生们的反馈，进而无法知道是否成为向学生们传达了心理健康教育知识。基于此，老师在小学语文阅读教学中，需与学生间构建和谐友好的关系[3]。
比如：在《不懂就要问》这篇课文的学习中，老师可以采取与学生一起阅读，会分段进行分配阅读的方式来削弱学生对自己的心理防线，以便与其构建和谐友好的师生关系。另外，在课堂教学中，老师还可以以这篇课文的题目《不懂就要问》来与学生间进行沟通、交流，通过讲述自己在遇到不懂的问题时找寻其他人寻求帮助的事例来打开学生们的话匣子，让其讲述自己在遇到不懂问题时询问的故事。当学生们讲述完后，这时老师就需要做一个引导，让其能够养成不懂就问，勇于向老师提问的好习惯。通过这样的方式能够既能加深与学生间的关系，还能够对其进行心理健康教育，让其走出自己面对老师情不自禁胆怯的一面。
二、依据学生们的阅读兴趣点对其渗透心理健康教育
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”老师在教导学生语文阅读教学时，需要善于发现学生们的阅读兴趣，然后立足于学生们的阅读兴趣对其渗透心理健康教育，这样能够取得事半功倍的效果。因为学生有兴趣，他们就能够对其进行探索，并且在这一过程中，老师只需抛出引导的一点苗头，学生们都能上钩，进而走入老师的精心设计的“陷阱”中，接受心理健康及知识教育[4]。
比如：在《牛肚子里旅行》这篇课文的学习中，将两只小蟋蟀进行了拟人化的描写，这能够让学生们感受到新奇，这时老师再运用多媒体对学生们播放这一动画片，能够极大的激发出学生们对这篇文章的学习兴趣，他们会情不自禁的进入到这篇文章中，去探索牛肚子里旅行到底是怎样的。再老师与学生共同完成这篇文章的学习任务后，老师可以带领学生一起分析两只蟋蟀的性格特点，最终可以了解到朋友在自己面临困境及危险时的重要性，就像红头与青头一样，红头之所以还能活下来，是离不开青头的帮助的，而且青头不顾自身安危，一心只想救朋友这一精神的可贵。通过这些分析及理解，就能够使得学生们深刻认识到朋友是什么，并积极学习文中青头可贵的品质。
三、开展活动渗透心理健康教育
在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育不应只局限于课堂中，还应当依据所需教导课文的内容设计一些具有趣味性的活动，以便能够让学生们的心理及思想在活动中得到锻炼，其中最好的方法就是带领学生依据课文内容进行角色扮演，通过这样的方式近距离去体会、理解课文内容，以及自己扮演角色的心理状态，进而在老师的引导下督促自身心理朝向健康的方向发展。
4、引导学生形成积极且健康的心理
在小学生这一阶段，他们的情绪都是外显的，自己没有很好的控制情绪的能力，这就是导致老师在开展语文阅读教学时会受到一定的阻碍与影响，因此，老师需要引导学生形成积极且健康的心理。具体可以向学生讲述实际的例子，从中让学生自行感受拥有积极情绪的益处。另外，老师还可以针对学生们的实际情况，为其设立具有针对性的语文阅读学习目标，以便学生在语文阅读学习中更具方向性。而针对心理健康渗透这一块，老师需要为其制定一套情绪治疗与引导方法，当学生产生不良或消极情绪时，老师可以就可以使用这一套情绪治疗方法来缓解学生的情绪，及时转移其注意力。比如，让学生们在课堂中大声朗读语文阅读文章，将自己的注意力集中在阅读文章中，以此缓解目前自身的情绪。当然在这一过程中，为了提升学生阅读能力，老师需教授学生正确的阅读方法，使其能够通过正确的阅读方法去体会到课文中的深刻内涵。为了能够更好的将心理健康教育从小學语文阅读教学中渗透出来，老师需要把握住学生的兴趣、情感以及个性特点等方面，由此才能对症下药。
3、结束语
总而言之，在小学语文阅读教学中为学生们渗透心理健康教育是非常重要的。在现今时代的发展中，不仅需要人们具备扎实的知识及能力，还需要有健康的心理，以便应对生活中的美好与不足，带着爱与希望尽情生活。
参考文献
[1]张玉梅. 小学语文阅读教学如何渗透心理健康教育[J]. 中华传奇， 2019（8）：171-171.
[2]丁建华. 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019，（2）：235-235.
[3]姜婧. 小学语文阅读教学如何渗透心理健康教育[J]. 信息周刊， 2020， （6）：1-1.
[4]张兰香， 朱灯泰. 小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的探讨[J]. 教育界， 2020， （10）：68-69.
广西南宁市武鸣区城厢镇红岭小学 530199