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摘 要：随着现代信息技术的不断提升，越来越多的教学方式融入到了教学中，改变了现代教学的模式。化学是学生了解生活中化学反应现象，增强对自然科学认知的重要学科，传统的教学方式从一定程度上制约了学生们的主观能动性的发挥，因此将多媒体技术引入到课堂中，可以有效地调节课堂气氛，为学生提供更多参与到课堂中的机会，在师生间形成和谐的教学氛围，进一步培养学生的学习热情与促进综合素养的提升。因此，多媒体的有效应用已经成为了当前化学教学领域内研究的重要课题之一。
关键词：多媒体技术;初中化学;课堂教学;运用策略;探究
引言：
随着信息技术的快速发展，多媒体在教学领域上的应用趋势逐渐上升。相比于传统教学来说，多媒体课堂的优势不仅在于可利用视频、图片、音效等媒体元素将教材知识内容进行归纳翻改，又能在此基础上创新教材情境，提升课堂的教学质量。多媒体技术在初中化学教学中逐渐显露出它的教学优势，它能将抽象的化学知识贴上富有逻辑性的标签，将化学实验、分子的动态构成等进行图片动画的充分展示，降低学习过程中的理解难度，提高课堂的教学效果。
一、利用多媒体创设初中化学情境
初中所学习的化学知识虽然只是学科基础，但是对于刚入门的初中学生来说还是有一定的难度，如果在这种环境下教师继续沿用传统的“填鸭式”教学，完全不能够提起学生的学习兴趣，此时情境教学法的优勢便得以凸显。在特定的课程内容当中我们可以设置合适的情境，避免因为复杂的情境耽误课堂时间，同时也要防止太过简单的情境让学生产生不明所以的感觉。故而化学情境的设计需要任课教师深入研究，应当从学生的特点出发，并在实践运用后要及时调整，确保情境教学模式的有效性。例如，在学习到初中化学“由多种物质组成的空气”这节内容的时候，我们可以通过用多媒体信息技术演示红磷燃烧及熄灭过程的实验，通过实验创设情境，让学生对这些神奇的实验现象产生浓厚的学习兴趣。在放映视频之前，教师要带领学生认识什么是集气瓶，什么是红磷。然后演示整个实验过程。首先将红磷放置在氧气中燃烧，学生会发现在只有氧气的情况下，红磷会剧烈燃烧并且发出耀眼的白光;随后生成大量白色烟雾。然后场景转换至将红磷放在空气中燃烧，虽然红磷也会剧烈燃烧，但是在空气中会产生黄色的火焰。然后教师可以提问学生，为什么红磷在空气中和在氧气中燃烧时会产生不同的现象，等学生自行思考或者进行完小组讨论后，教师点名让学生回答，最后教师进行总结，红磷燃烧需要有一些助燃物质辅助其燃烧，氧气作为一种常见的助燃物质，氧气的浓度越高，红磷燃烧就会越剧烈。然后教师引入本节课的重点内容之一：红磷+氧气=五氧化二磷。
二、利用多媒体串联知识点，形成完整的知识脉络
在没有多媒体参与的传统课堂上，教师往往会采用思维导图的方式引导学生进行全章节的复习，通过对图中各个知识点的填充，可以不断地完善学生学生对章节内容的理解，促进学生的复习效率。但是这种复习方式往往需要占有较多的课堂时间，而且教师与学生之间的互动比较少，将多媒体技术纳入到课堂教学中，则可以有效地减少板书的时间，留出更多的课堂时间给师生互动，从而营造良好的课堂氛围，让学生在思考中增强对化学知识的掌握程度，提升化学素养。例如，笔者在制作课件PPT时，就立足于教材内容设计相应版块，特别是突出章节的重难点知识。在教学时，笔者会告知学生们即将教学的内容，嘱咐他们自主进行粗略的浏览阅读，保证学生的课堂主体地位始终不动摇，紧接着，利用PPT将章节的重点知识用思维导图的模式呈现出来，让学生在学习过程中对知识脉络有一个清晰的掌握，并做好课堂笔记，深化对知识点的理解。同时，笔者还会利用网络寻找一些各地高校的优秀化学媒体课件，特别是一些生活中与化学知识点相紧密的案例，帮助学生们拓宽知识渠道，了解近几年教育考试的动态风向与指标，深化学生对于知识点的运用。
三、通过多媒体练习初中化学实验
教师除了要利用教材进行理论知识的输出，还要通过一系列的实践活动来引导学生学习，让学生能够把知识内容同实验操作有机结合起来，激发学生的探索欲望，为学生完整的思维逻辑的建立打下坚实的基础，帮助学生养成观察生活、热爱生活的健康心态。例如，在学习“实验室制取氢气的原理”时，教师就可以利用实验专用课件让学生自己上台做实验。首先，教师通过实验室制取氢气的图片示例向学生细致、完整地讲解一遍实验步骤，然后打开实验专用课件，让学生上台进行实验。学生要检查装置的气密性，学生通过用鼠标点击旋塞并将旋塞移至一边，然后点击装有水的烧杯并将烧杯移至球形漏斗旁表示向内加水，等球形漏斗的下半部分装满水后，再次点击旋塞并关闭旋塞。如果没有漏水，继续下面的步骤;首先向容器中加入一些玻璃棉，然后加入一些锌粒，并注入少量的液体试剂，当液体试剂覆盖所有锌粒后停止加试剂。然后点击气体出口处的活塞并移开活塞，用排水法开始收集氢气;最后用瓶塞塞住收满氢气的集气瓶并将实现装置中的导管移出水槽。
结束语：
总而言之，教学手段的创新就要随着时代的发展而进步，教师们要学会借助信息技术化社会的优势，将多媒体技术与初中化学有效融合起来，通过创设教学情境、突出教学重难点以及优化教学反馈来深化多媒体技术的运用，提升教学实效。同时，要引导学生利用多媒体软件去辅助自身的学习，保持自我综合素质的发展。
参考文献：
[1]黄瑞立.探究如何在初中化学教学中应用多媒体技术[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：55.
[2]梁兴平.初中化学多媒体教学的实践思考[J].数理化学习（教研版），2020（11）：33-34.
[3]畅亮.浅谈多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用[J].教师，2019（33）：107.
（湖南省常德市鼎城区江南中学）
关键词：多媒体技术;初中化学;课堂教学;运用策略;探究
引言：
随着信息技术的快速发展，多媒体在教学领域上的应用趋势逐渐上升。相比于传统教学来说，多媒体课堂的优势不仅在于可利用视频、图片、音效等媒体元素将教材知识内容进行归纳翻改，又能在此基础上创新教材情境，提升课堂的教学质量。多媒体技术在初中化学教学中逐渐显露出它的教学优势，它能将抽象的化学知识贴上富有逻辑性的标签，将化学实验、分子的动态构成等进行图片动画的充分展示，降低学习过程中的理解难度，提高课堂的教学效果。
一、利用多媒体创设初中化学情境
初中所学习的化学知识虽然只是学科基础，但是对于刚入门的初中学生来说还是有一定的难度，如果在这种环境下教师继续沿用传统的“填鸭式”教学，完全不能够提起学生的学习兴趣，此时情境教学法的优勢便得以凸显。在特定的课程内容当中我们可以设置合适的情境，避免因为复杂的情境耽误课堂时间，同时也要防止太过简单的情境让学生产生不明所以的感觉。故而化学情境的设计需要任课教师深入研究，应当从学生的特点出发，并在实践运用后要及时调整，确保情境教学模式的有效性。例如，在学习到初中化学“由多种物质组成的空气”这节内容的时候，我们可以通过用多媒体信息技术演示红磷燃烧及熄灭过程的实验，通过实验创设情境，让学生对这些神奇的实验现象产生浓厚的学习兴趣。在放映视频之前，教师要带领学生认识什么是集气瓶，什么是红磷。然后演示整个实验过程。首先将红磷放置在氧气中燃烧，学生会发现在只有氧气的情况下，红磷会剧烈燃烧并且发出耀眼的白光;随后生成大量白色烟雾。然后场景转换至将红磷放在空气中燃烧，虽然红磷也会剧烈燃烧，但是在空气中会产生黄色的火焰。然后教师可以提问学生，为什么红磷在空气中和在氧气中燃烧时会产生不同的现象，等学生自行思考或者进行完小组讨论后，教师点名让学生回答，最后教师进行总结，红磷燃烧需要有一些助燃物质辅助其燃烧，氧气作为一种常见的助燃物质，氧气的浓度越高，红磷燃烧就会越剧烈。然后教师引入本节课的重点内容之一：红磷+氧气=五氧化二磷。
二、利用多媒体串联知识点，形成完整的知识脉络
在没有多媒体参与的传统课堂上，教师往往会采用思维导图的方式引导学生进行全章节的复习，通过对图中各个知识点的填充，可以不断地完善学生学生对章节内容的理解，促进学生的复习效率。但是这种复习方式往往需要占有较多的课堂时间，而且教师与学生之间的互动比较少，将多媒体技术纳入到课堂教学中，则可以有效地减少板书的时间，留出更多的课堂时间给师生互动，从而营造良好的课堂氛围，让学生在思考中增强对化学知识的掌握程度，提升化学素养。例如，笔者在制作课件PPT时，就立足于教材内容设计相应版块，特别是突出章节的重难点知识。在教学时，笔者会告知学生们即将教学的内容，嘱咐他们自主进行粗略的浏览阅读，保证学生的课堂主体地位始终不动摇，紧接着，利用PPT将章节的重点知识用思维导图的模式呈现出来，让学生在学习过程中对知识脉络有一个清晰的掌握，并做好课堂笔记，深化对知识点的理解。同时，笔者还会利用网络寻找一些各地高校的优秀化学媒体课件，特别是一些生活中与化学知识点相紧密的案例，帮助学生们拓宽知识渠道，了解近几年教育考试的动态风向与指标，深化学生对于知识点的运用。
三、通过多媒体练习初中化学实验
教师除了要利用教材进行理论知识的输出，还要通过一系列的实践活动来引导学生学习，让学生能够把知识内容同实验操作有机结合起来，激发学生的探索欲望，为学生完整的思维逻辑的建立打下坚实的基础，帮助学生养成观察生活、热爱生活的健康心态。例如，在学习“实验室制取氢气的原理”时，教师就可以利用实验专用课件让学生自己上台做实验。首先，教师通过实验室制取氢气的图片示例向学生细致、完整地讲解一遍实验步骤，然后打开实验专用课件，让学生上台进行实验。学生要检查装置的气密性，学生通过用鼠标点击旋塞并将旋塞移至一边，然后点击装有水的烧杯并将烧杯移至球形漏斗旁表示向内加水，等球形漏斗的下半部分装满水后，再次点击旋塞并关闭旋塞。如果没有漏水，继续下面的步骤;首先向容器中加入一些玻璃棉，然后加入一些锌粒，并注入少量的液体试剂，当液体试剂覆盖所有锌粒后停止加试剂。然后点击气体出口处的活塞并移开活塞，用排水法开始收集氢气;最后用瓶塞塞住收满氢气的集气瓶并将实现装置中的导管移出水槽。
结束语：
总而言之，教学手段的创新就要随着时代的发展而进步，教师们要学会借助信息技术化社会的优势，将多媒体技术与初中化学有效融合起来，通过创设教学情境、突出教学重难点以及优化教学反馈来深化多媒体技术的运用，提升教学实效。同时，要引导学生利用多媒体软件去辅助自身的学习，保持自我综合素质的发展。
参考文献：
[1]黄瑞立.探究如何在初中化学教学中应用多媒体技术[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：55.
[2]梁兴平.初中化学多媒体教学的实践思考[J].数理化学习（教研版），2020（11）：33-34.
[3]畅亮.浅谈多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用[J].教师，2019（33）：107.
（湖南省常德市鼎城区江南中学）